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摘 要： 本文从引导学生学习能力的培养和专业技能训练，加强专业思想教育，引导制定合理目标，注重过程管理，正确评价学生，提高抗挫折能力，培养现代意义上专业技术人才方面阐述了中职学校该如何加强德育教育。
关键词： 中职学校 德育教育 技术人才
学校德育管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育、教学质量的好坏。中职学生没有过重的学习负担，思想比较活跃。如果不想方设法地把学生的过剩精力引导到学习、能力的培养和专业技能的训练上，就容易出问题。这就要求教师必须理论联系实际，务实高效地开展德育教育工作，以培养出大批合格的中等专业技术人才。
一、加强专业思想教育，坚定学习信念
专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解相关职业教育的政策与发展动态，帮助他们树立学好专业课，掌握一技之长的信念；其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，明白读中职一样有前途；最后要结合市场人才需求现状和专业发展的前景，使学生尽快了解并熟悉医学专业概况及人才需求特点，以便调整认识和行动上的偏差。
二、引导制定合理的目标，树立学有所长的信心
由于受“应试教育”倾向的影响，社会、家庭、学校、教师往往忽视学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要标准，造成学生目标定位不科学，对学习失去信心，并对自己、对家庭、对社会怀有强烈的不满情绪。因此，我们要引导学生实事求是地分析自己：明白自己的优点、缺点；明白自己的兴趣、爱好；分清哪些事该做，该怎样做；重新审视自己，设计好将来。要求学生在学习进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，不求出类拔萃但求与众不同，形成良好的学习品质、严谨的生活作风，具备现代意义上劳动者必备的基本素质。
三、注重过程，强化管理
1.建立规范的管理激励机制。
要把学生培养成适应社会主义市场经济需要的新型劳动者，为社会造就有用的人才，中职教育任重而道远。
首先，制定常规的《中专生守则》、《中专生日常行为规范》、《学生在校一日常规》、《学生课堂常规》等，并按照标准严格规范学生的行为。我们坚持“以生为本”的宗旨，按照“低起点，小台阶，不断进步”的原则，从学生日常行为规范抓起，注重养成教育。强化组织纪律观念教育，做到一以贯之；贯彻常规从小事抓起的思想，控制好学生的到校、课上、课下、放学、课间活动等日常情况下的言行举止，注意每一个细节，力争做到管理精细化。从严要求，正确引导学生，使他们养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯：把行业规范融入学生的日常学习和生活，为就业做好铺垫。
其次，建立激励机制。出台奖学金、助学金方案及进步学生奖励条例等，及时组织各种奖励发放仪式，给每个学生都创造获得成功体验的机会，增强自尊心、自信心，强化意志力。
最后，学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。
2.营造“人文、和谐、进步”的校园氛围。
校园是每一个学生日常学习生活离不开的空间。因此，有必要把校园人文环境建设当作德育建设的一种隐性投资，充分利用校的每一块墙壁、每一个角落，用名人画像、名人名言、箴言警句、礼仪常规、学生优秀作品展等对学生进行润物无声的教育。
3.开展党员一助一“结对于”活动。
在学校实行德育导师制，开展党员教师和“品德不良”学生“结对子”活动。落实思想政治工作责任制，通过沟通、访谈，了解他们的真实想法，平等地看待他们，从发掘“品德不良”学生内在积极因素入手，做好思想转化工作，晓之以理，动之以情，不失时机地进行教育转化工作，帮助他们提高纠正不良行为习惯的意志力，激发上进心。
4.注意心理健康教育，抓好德育上的衔接工作。
“一把钥匙开一把锁”，对于学生的心理健康问题，除了要加强日常教育外，开展心理咨询活动也十分必要。通过心理咨询，学生的情感可以得到宣泄和沟通，教师可以更进一步了解学生的气质类型和心理特点，多给他们“打气”，告诉他们“天生我材必有用”的道理，使他们树立信心，勇于接受自己，然后开始一种崭新的生活。我院设立心理咨询室，可以有的放矢地进行教育。通过心理咨询活动，还可以对个别存在心理障碍的学生进行矫治，对他们正面引导，帮助消除心理障碍，使他们奋发努力，调动主体积极性，培养健康的心理素质。
5.社会实践。
生活是第一课堂，现实更具说服力。通过参加义务植树、义务整理街道、义务照顾孤寡老人、为社会献爱心等社会公益义务，培养学生不计报酬、为人民服务的思想。
四、正确评价学生，唤起学生的自信
学生们很在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。
1.换位思考。
设身处地地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。
2.欣赏和信任学生。
用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。
3.爱心投入。
多与学生交心谈心，使他们觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
4.因势利导，以情动人。
用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，学会做人、学会学习、学会生存、学会调节心理，提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的阴影，体验自身价值得以实现的愉悦和幸福。
关键词： 中职学校 德育教育 技术人才
学校德育管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育、教学质量的好坏。中职学生没有过重的学习负担，思想比较活跃。如果不想方设法地把学生的过剩精力引导到学习、能力的培养和专业技能的训练上，就容易出问题。这就要求教师必须理论联系实际，务实高效地开展德育教育工作，以培养出大批合格的中等专业技术人才。
一、加强专业思想教育，坚定学习信念
专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解相关职业教育的政策与发展动态，帮助他们树立学好专业课，掌握一技之长的信念；其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，明白读中职一样有前途；最后要结合市场人才需求现状和专业发展的前景，使学生尽快了解并熟悉医学专业概况及人才需求特点，以便调整认识和行动上的偏差。
二、引导制定合理的目标，树立学有所长的信心
由于受“应试教育”倾向的影响，社会、家庭、学校、教师往往忽视学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要标准，造成学生目标定位不科学，对学习失去信心，并对自己、对家庭、对社会怀有强烈的不满情绪。因此，我们要引导学生实事求是地分析自己：明白自己的优点、缺点；明白自己的兴趣、爱好；分清哪些事该做，该怎样做；重新审视自己，设计好将来。要求学生在学习进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，不求出类拔萃但求与众不同，形成良好的学习品质、严谨的生活作风，具备现代意义上劳动者必备的基本素质。
三、注重过程，强化管理
1.建立规范的管理激励机制。
要把学生培养成适应社会主义市场经济需要的新型劳动者，为社会造就有用的人才，中职教育任重而道远。
首先，制定常规的《中专生守则》、《中专生日常行为规范》、《学生在校一日常规》、《学生课堂常规》等，并按照标准严格规范学生的行为。我们坚持“以生为本”的宗旨，按照“低起点，小台阶，不断进步”的原则，从学生日常行为规范抓起，注重养成教育。强化组织纪律观念教育，做到一以贯之；贯彻常规从小事抓起的思想，控制好学生的到校、课上、课下、放学、课间活动等日常情况下的言行举止，注意每一个细节，力争做到管理精细化。从严要求，正确引导学生，使他们养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯：把行业规范融入学生的日常学习和生活，为就业做好铺垫。
其次，建立激励机制。出台奖学金、助学金方案及进步学生奖励条例等，及时组织各种奖励发放仪式，给每个学生都创造获得成功体验的机会，增强自尊心、自信心，强化意志力。
最后，学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。
2.营造“人文、和谐、进步”的校园氛围。
校园是每一个学生日常学习生活离不开的空间。因此，有必要把校园人文环境建设当作德育建设的一种隐性投资，充分利用校的每一块墙壁、每一个角落，用名人画像、名人名言、箴言警句、礼仪常规、学生优秀作品展等对学生进行润物无声的教育。
3.开展党员一助一“结对于”活动。
在学校实行德育导师制，开展党员教师和“品德不良”学生“结对子”活动。落实思想政治工作责任制，通过沟通、访谈，了解他们的真实想法，平等地看待他们，从发掘“品德不良”学生内在积极因素入手，做好思想转化工作，晓之以理，动之以情，不失时机地进行教育转化工作，帮助他们提高纠正不良行为习惯的意志力，激发上进心。
4.注意心理健康教育，抓好德育上的衔接工作。
“一把钥匙开一把锁”，对于学生的心理健康问题，除了要加强日常教育外，开展心理咨询活动也十分必要。通过心理咨询，学生的情感可以得到宣泄和沟通，教师可以更进一步了解学生的气质类型和心理特点，多给他们“打气”，告诉他们“天生我材必有用”的道理，使他们树立信心，勇于接受自己，然后开始一种崭新的生活。我院设立心理咨询室，可以有的放矢地进行教育。通过心理咨询活动，还可以对个别存在心理障碍的学生进行矫治，对他们正面引导，帮助消除心理障碍，使他们奋发努力，调动主体积极性，培养健康的心理素质。
5.社会实践。
生活是第一课堂，现实更具说服力。通过参加义务植树、义务整理街道、义务照顾孤寡老人、为社会献爱心等社会公益义务，培养学生不计报酬、为人民服务的思想。
四、正确评价学生，唤起学生的自信
学生们很在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。
1.换位思考。
设身处地地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。
2.欣赏和信任学生。
用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。
3.爱心投入。
多与学生交心谈心，使他们觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。
4.因势利导，以情动人。
用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，学会做人、学会学习、学会生存、学会调节心理，提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的阴影，体验自身价值得以实现的愉悦和幸福。