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摘 要：由于现代教育的要求，初中学生所要学习的科目非常繁杂，学生需要在初中时期就把以后要学的知识的基础都要先了解一遍，也正因为这种状况的存在，初中学生牢固的掌握初中所学的知识非常必要。初中地理是初中学生的必修课之一，也是必修课当中比较难理解的科目之一，这门科目比较难理解且初中学生所要学的地理知识又非常多，如果教师只用以往的传统方式来教学，学生就会很难掌握这一科目的知识，所以初中教师一定要想出一种合理的教学方案来提升学生的学习效率、减轻他们的学习压力。
关键词：初中地理课堂;课堂教学;布置预习任务;强化师生互动;结合实际教学
初中学生的学业繁重，这就代表初中教师要选择一种能够让学生掌握如此繁杂的知识，又让他们的压力没有那么沉重的教学方案，初中地理所包含的知识比较简单，但是它所涵盖的知识系统相对复杂。如果学生要牢固地掌握这些知识，教师就必须改变他们的教学方式来帮助学生的学习和记忆，初中地理课堂教学应该注重学生在课堂上和课下的学习情况，教师要针对学生的这些情况来制定教学方案。以下文章所讲述的内容是本文笔者根据自己的教学经验和实践所得出来的关于初中地理课堂教学有效开展的有关策略所进行的讨论。
一、布置预习任务
对于学生来说提前预习所要学的知识是非常重要的，因为在课堂当中教师的讲课节奏可能会比较快，如果学生不进行预习的话，他们很容易就会跟不上教师的讲课速度，这样造成的后果也非常严重。虽然不预习对学生的学习会造成很大的困难，但是学生的自制力不强，依旧有很多学生没有预习的自觉，因此教师一定要帮助学生自主预习，这就要求教师在课下为学生布置预习任务，督促他们预习所要学习的內容，这样可以减轻学生的课堂压力，也会很大的促进课堂效率的提高。
例如，在讲解“世界的海陆分布”这一重点知识之前，我给学生布置了一个预习任务，我让他们找出世界的海陆分布的特点，以及大海和陆地主要分布在什么位置，并且我告诉他们在课堂正式开始之前我会提问学生到讲台上回答我所提出的问题。我给学生布置的这两个问题是本章内容的重点问题，学生针对这两个问题对这一章节进行预习可以增加他们对这一章节知识的理解，同时他们在课堂上也更容易跟紧我的节奏，减轻他们的听课压力和我的讲课难度。
二、强化师生互动
地理课堂一定要活跃才更能够提升课堂的学习效率，而活跃的地理课堂需要教师与学生之间有很好的关系，这就体现出了师生之间互动的必要性，师生间的互动能够增加学生与教师之间的亲密度，让学生在课堂中更加信任自己的老师。师生之间的互动也有利于增强学生的自信心，增加他们对地理课堂的兴趣，也可以间接的提高学生的学习效率，所以教师一定要注意自己与学生之间的关系是否和谐健康，因为这种关系与学生的学习状况紧密联系在一起。
例如，在讲授“发展中国家和发达国家”这一章节的知识时，我通过做游戏的方式，让学生了解发达国家还有发展中国家之间的区别以及这两个发展形势所包含的国家都有哪些，谁说出的答案多谁就胜利。我作为两队学生之间的裁判来判决他们答案的正确与否，以及为他们讲解其中所包含的知识，通过这种教育方式拉近了我和学生之间的友谊关系，也让学对这一章节的知识有更加深刻的认识，同时为学生拓展了部分有关地理的课外知识。
三、结合实践教学
初中学生所学的知识与学生平常的生活息息相关，把知识融入到平常的生活当中更能提起学生的学习兴趣，而且也能够加深学生对知识的理解和记忆。教师可以把握学生对实践教学非常有兴趣这一特点，把书中的理论知识结合生活实践向学生讲解，这样学生对知识的理解难度会大幅度降低，而且结合生活实际进行教学，教师的讲解难度也会降低很多，这对提升课堂的学习效率还有教师的教学效率都有很积极的作用，所以教师要对把地理知识融入到生活实践中的教学方式重视起来。
例如，在讲解“气温和降水”这一重点知识时，我根据当天的天气状况来为学生讲解这一章节的知识，我把初中的实际内容与学生身边的生活紧密联系起来，这样也有助于我的教学，同时也可以加深学生对知识的理解和记忆。气温和降水都是与学生的生活息息相关的事物，学生可以从生活中的各种部分获得有关这一章节的知识，所以我提倡学生在自己的身边发现和探索有关书中理论知识的天气状况和现象，这样也有利于学生养成探索求知的精神态度。
在地理课堂教学采用有效策略是非常有必要的，这是根据当下形势中学生的学习状况以及教育对他们的要求所提出的帮助他们学习的一种方式。虽然学习中的主体是学生，但是教师也应该做好自己的教学任务，确保学生能够掌握自己所讲解的知识，对于教师来说，有正确的教学方案也是非常有必要的。在初中地理课堂当中采用有效策略可以帮助学生提高他们的学习成绩，减轻他们的学习压力，也可以帮助教师完成教学任务。我个人觉得这个教学方案是一举两得的教学方式，所以我非常希望我所提出的教学方案能够推广到全中国的地理课堂当中。
参考文献：
[1]曾佩青.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）.
[2]袁玉凤.浅谈初中地理高效课堂模式的构建[J].中国校外教育，2013（35）.
关键词：初中地理课堂;课堂教学;布置预习任务;强化师生互动;结合实际教学
初中学生的学业繁重，这就代表初中教师要选择一种能够让学生掌握如此繁杂的知识，又让他们的压力没有那么沉重的教学方案，初中地理所包含的知识比较简单，但是它所涵盖的知识系统相对复杂。如果学生要牢固地掌握这些知识，教师就必须改变他们的教学方式来帮助学生的学习和记忆，初中地理课堂教学应该注重学生在课堂上和课下的学习情况，教师要针对学生的这些情况来制定教学方案。以下文章所讲述的内容是本文笔者根据自己的教学经验和实践所得出来的关于初中地理课堂教学有效开展的有关策略所进行的讨论。
一、布置预习任务
对于学生来说提前预习所要学的知识是非常重要的，因为在课堂当中教师的讲课节奏可能会比较快，如果学生不进行预习的话，他们很容易就会跟不上教师的讲课速度，这样造成的后果也非常严重。虽然不预习对学生的学习会造成很大的困难，但是学生的自制力不强，依旧有很多学生没有预习的自觉，因此教师一定要帮助学生自主预习，这就要求教师在课下为学生布置预习任务，督促他们预习所要学习的內容，这样可以减轻学生的课堂压力，也会很大的促进课堂效率的提高。
例如，在讲解“世界的海陆分布”这一重点知识之前，我给学生布置了一个预习任务，我让他们找出世界的海陆分布的特点，以及大海和陆地主要分布在什么位置，并且我告诉他们在课堂正式开始之前我会提问学生到讲台上回答我所提出的问题。我给学生布置的这两个问题是本章内容的重点问题，学生针对这两个问题对这一章节进行预习可以增加他们对这一章节知识的理解，同时他们在课堂上也更容易跟紧我的节奏，减轻他们的听课压力和我的讲课难度。
二、强化师生互动
地理课堂一定要活跃才更能够提升课堂的学习效率，而活跃的地理课堂需要教师与学生之间有很好的关系，这就体现出了师生之间互动的必要性，师生间的互动能够增加学生与教师之间的亲密度，让学生在课堂中更加信任自己的老师。师生之间的互动也有利于增强学生的自信心，增加他们对地理课堂的兴趣，也可以间接的提高学生的学习效率，所以教师一定要注意自己与学生之间的关系是否和谐健康，因为这种关系与学生的学习状况紧密联系在一起。
例如，在讲授“发展中国家和发达国家”这一章节的知识时，我通过做游戏的方式，让学生了解发达国家还有发展中国家之间的区别以及这两个发展形势所包含的国家都有哪些，谁说出的答案多谁就胜利。我作为两队学生之间的裁判来判决他们答案的正确与否，以及为他们讲解其中所包含的知识，通过这种教育方式拉近了我和学生之间的友谊关系，也让学对这一章节的知识有更加深刻的认识，同时为学生拓展了部分有关地理的课外知识。
三、结合实践教学
初中学生所学的知识与学生平常的生活息息相关，把知识融入到平常的生活当中更能提起学生的学习兴趣，而且也能够加深学生对知识的理解和记忆。教师可以把握学生对实践教学非常有兴趣这一特点，把书中的理论知识结合生活实践向学生讲解，这样学生对知识的理解难度会大幅度降低，而且结合生活实际进行教学，教师的讲解难度也会降低很多，这对提升课堂的学习效率还有教师的教学效率都有很积极的作用，所以教师要对把地理知识融入到生活实践中的教学方式重视起来。
例如，在讲解“气温和降水”这一重点知识时，我根据当天的天气状况来为学生讲解这一章节的知识，我把初中的实际内容与学生身边的生活紧密联系起来，这样也有助于我的教学，同时也可以加深学生对知识的理解和记忆。气温和降水都是与学生的生活息息相关的事物，学生可以从生活中的各种部分获得有关这一章节的知识，所以我提倡学生在自己的身边发现和探索有关书中理论知识的天气状况和现象，这样也有利于学生养成探索求知的精神态度。
在地理课堂教学采用有效策略是非常有必要的，这是根据当下形势中学生的学习状况以及教育对他们的要求所提出的帮助他们学习的一种方式。虽然学习中的主体是学生，但是教师也应该做好自己的教学任务，确保学生能够掌握自己所讲解的知识，对于教师来说，有正确的教学方案也是非常有必要的。在初中地理课堂当中采用有效策略可以帮助学生提高他们的学习成绩，减轻他们的学习压力，也可以帮助教师完成教学任务。我个人觉得这个教学方案是一举两得的教学方式，所以我非常希望我所提出的教学方案能够推广到全中国的地理课堂当中。
参考文献：
[1]曾佩青.初中地理教学如何构建高效生本课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）.
[2]袁玉凤.浅谈初中地理高效课堂模式的构建[J].中国校外教育，2013（35）.