论文部分内容阅读
2月4日，教育部颁布41号令，对已经施行了将近12年的《普通高等学校学生管理规定》（以下简称《规定》）做出重要修订并公布实施。新《规定》的出台，在高等学校产生了强烈的反响，并进一步引发了我们对高等学校人才培养的深入思考。
新《规定》引发高校人才培养新理念
本次新修订的《规定》旗帜鲜明地贯彻中央对高校坚持社会主义办学方向、坚持马克思主义的指导地位的要求，强调全面贯彻国家教育方针，突出高校“立德树人”的根本任务，并在强化大学生的责任担当和学术道德规范的同时，更加注重维护大学生的合法权益，鼓励支持大学生的创新创业，倡导实施学生自我管理，特别是在推进高等学校依法办学、依法治校方面，以更加开放的思维，做出了诸多新的规定。新《规定》以近年来高等教育改革和社会人才需求变化为背景，以未来高等教育发展和人才培养方向为导向，深入贯彻党和国家对人才培养的新要求，立意高远，紧扣时代。
新《规定》不仅是高校学生管理的一部重要规章，而且已经成为高等学校整个人才培养工作中具有全局性、导向性、时代性的重要行政法规。它的颁布将引发许多新的理念，比如，高校学生管理不再仅仅是学生管理者的事，它是涉及高校人才培养全局的重大事情；高校必须鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督；高校学生管理必须落实以学生为中心的理念，全方位推进学生的全面发展；高校必须转变传统的管理模式和管理思维，实施依法管理、科学管理和以发展为导向的管理；高校必须建立灵活的学习制度，支持大学生休学创业活动；高校要对大學生参与创新创业、社会实践等活动以及发表论文、获得专利授权等折合学分计入学业成绩；高校必须进一步思考和探讨新形势下人才培养新模式，将全员育人、全方位育人、全过程育人落实落细。
新理念引导探索人才培养新模式
培养什么人，怎样培养人，一直是高等学校思考的根本性问题。在人才培养实践中，怎样贯彻好党和国家的教育方针，怎样落实“立德树人”的根本任务，怎样落实以学生为中心的理念，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，是高等教育改革和发展的核心任务。新《规定》的出台，引发了一系列新的理念，再一次引导我们对高校人才培养模式相关问题的思考。比如，学生的需求是什么，社会的需要是什么，怎样发挥全员育人作用，怎样在全过程全方位中培养学生，怎样才能真正实现全面发展等。
近年来河南科技大学围绕这些问题，开始思考除课程教学之外，怎样更好地发挥课外培养作用的问题。因为课外活动实际上对人才培养具有及其重要的作用，是高校人才培养的重要组成部分。许多教育家、科学家都有过深刻的论述，如爱因斯坦曾讲“仅有专业教育是不够的”“人的差别主要在业余时间”；哈佛大学前校长德雷克·博克认为“课外培养更能帮助学生在某些方面的成长”；理查德·莱特提出“所有对学生产生深远影响的具体事件，有4/5发生在课外”；钱伟长提出“学生的培养更重要的在课外”；张尧学提出“要抓好课内课外两个主战场”等。事实上，大学生有超过一半的时间是在课外度过的，在课外学到了许多课堂上难以企及的知识和社会化行为方式。
基于这些认识和对实践的总结，学校提出建立课内课外共同培养人才的构想，在推进课程教学改革的基础上，重新打造课外活动，摒弃过去那种“课外活动的目的是丰富大学生业余文化生活”的传统观念，将课外活动打造成人才培养的重要路径，强调每一项课外活动都要体现培养的目的和任务，都要追求课外培养的价值和效果，构建了课内课外“双轨并行、融合联动”的人才培养新模式。新《规定》出台后，贯穿其中的人才培养理念，进一步强化了学校建设这种新型人才培养模式的信心和决心，将有力地引导这种人才培养模式的创新发展。
新模式促进高校人才培养新探索
2014年河南科技大学开始提出课内课外“双轨并行、融合联动”的人才培养新模式，制定了《河南科技大学大学生课外培养工作指导纲要》等20余项课外培养制度，对课外培养进行了全方位的理论研究，提出了“思想政治教育、日常管理与行为培养、学业指导与学风建设、困难帮扶与诚信励志教育、创新创业能力培养、校园文化熏陶”六大课外培养模块，建构了主题教育活动、党团组织活动、文化艺术活动、日常管理活动、困难帮扶活动、学业指导活动、科技创新活动、创业教育活动、社会实践活动，志愿服务活动、学生社团活动、健康教育活动等十二条课外培养途径，提出了每条培养路径的培养目标，研究了每条路径的特点规律、组织策略、活动创新等一系列问题。
与此同时，学校动员广大学工干部，以学生的全面发展为导向、以课外培养为核心任务，促进学生管理工作实现思想观念的重大转变，包括在工作定位上，由原来的学生工作“服务于教学”的观念，转变为学生工作“服务于学生成长成才”；在工作内容上，由原来的学生工作以事务管理为主，转变为学生工作以教育培养为主；在工作重心上，由原来管住学生不出事，转变为促进学生全面发展；在管理目的上，由原来的管理的目的在于稳定校园秩序，转变为管理的目的在于培养学生遵纪守法的意识等。学校对学生管理工作提出了“定位于人才培养、筹划于人才培养、聚焦于人才培养、成就于人才培养”的新要求，充分发挥学生管理工作在高校人才培养中的重要作用，努力探索课外培养的新通道。
河南是个生源大省，又是高等教育较为薄弱的省份，如何结合本省的社会发展需要，深入探索新的人才培养模式，促进学生的全面发展，是我省高校贯彻新《规定》的根本要求，也是我省高等学校深入开展“双一流”建设的重中之重。
（作者系河南科技大学学生处处长）
新《规定》引发高校人才培养新理念
本次新修订的《规定》旗帜鲜明地贯彻中央对高校坚持社会主义办学方向、坚持马克思主义的指导地位的要求，强调全面贯彻国家教育方针，突出高校“立德树人”的根本任务，并在强化大学生的责任担当和学术道德规范的同时，更加注重维护大学生的合法权益，鼓励支持大学生的创新创业，倡导实施学生自我管理，特别是在推进高等学校依法办学、依法治校方面，以更加开放的思维，做出了诸多新的规定。新《规定》以近年来高等教育改革和社会人才需求变化为背景，以未来高等教育发展和人才培养方向为导向，深入贯彻党和国家对人才培养的新要求，立意高远，紧扣时代。
新《规定》不仅是高校学生管理的一部重要规章，而且已经成为高等学校整个人才培养工作中具有全局性、导向性、时代性的重要行政法规。它的颁布将引发许多新的理念，比如，高校学生管理不再仅仅是学生管理者的事，它是涉及高校人才培养全局的重大事情；高校必须鼓励和支持学生实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督；高校学生管理必须落实以学生为中心的理念，全方位推进学生的全面发展；高校必须转变传统的管理模式和管理思维，实施依法管理、科学管理和以发展为导向的管理；高校必须建立灵活的学习制度，支持大学生休学创业活动；高校要对大學生参与创新创业、社会实践等活动以及发表论文、获得专利授权等折合学分计入学业成绩；高校必须进一步思考和探讨新形势下人才培养新模式，将全员育人、全方位育人、全过程育人落实落细。
新理念引导探索人才培养新模式
培养什么人，怎样培养人，一直是高等学校思考的根本性问题。在人才培养实践中，怎样贯彻好党和国家的教育方针，怎样落实“立德树人”的根本任务，怎样落实以学生为中心的理念，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，是高等教育改革和发展的核心任务。新《规定》的出台，引发了一系列新的理念，再一次引导我们对高校人才培养模式相关问题的思考。比如，学生的需求是什么，社会的需要是什么，怎样发挥全员育人作用，怎样在全过程全方位中培养学生，怎样才能真正实现全面发展等。
近年来河南科技大学围绕这些问题，开始思考除课程教学之外，怎样更好地发挥课外培养作用的问题。因为课外活动实际上对人才培养具有及其重要的作用，是高校人才培养的重要组成部分。许多教育家、科学家都有过深刻的论述，如爱因斯坦曾讲“仅有专业教育是不够的”“人的差别主要在业余时间”；哈佛大学前校长德雷克·博克认为“课外培养更能帮助学生在某些方面的成长”；理查德·莱特提出“所有对学生产生深远影响的具体事件，有4/5发生在课外”；钱伟长提出“学生的培养更重要的在课外”；张尧学提出“要抓好课内课外两个主战场”等。事实上，大学生有超过一半的时间是在课外度过的，在课外学到了许多课堂上难以企及的知识和社会化行为方式。
基于这些认识和对实践的总结，学校提出建立课内课外共同培养人才的构想，在推进课程教学改革的基础上，重新打造课外活动，摒弃过去那种“课外活动的目的是丰富大学生业余文化生活”的传统观念，将课外活动打造成人才培养的重要路径，强调每一项课外活动都要体现培养的目的和任务，都要追求课外培养的价值和效果，构建了课内课外“双轨并行、融合联动”的人才培养新模式。新《规定》出台后，贯穿其中的人才培养理念，进一步强化了学校建设这种新型人才培养模式的信心和决心，将有力地引导这种人才培养模式的创新发展。
新模式促进高校人才培养新探索
2014年河南科技大学开始提出课内课外“双轨并行、融合联动”的人才培养新模式，制定了《河南科技大学大学生课外培养工作指导纲要》等20余项课外培养制度，对课外培养进行了全方位的理论研究，提出了“思想政治教育、日常管理与行为培养、学业指导与学风建设、困难帮扶与诚信励志教育、创新创业能力培养、校园文化熏陶”六大课外培养模块，建构了主题教育活动、党团组织活动、文化艺术活动、日常管理活动、困难帮扶活动、学业指导活动、科技创新活动、创业教育活动、社会实践活动，志愿服务活动、学生社团活动、健康教育活动等十二条课外培养途径，提出了每条培养路径的培养目标，研究了每条路径的特点规律、组织策略、活动创新等一系列问题。
与此同时，学校动员广大学工干部，以学生的全面发展为导向、以课外培养为核心任务，促进学生管理工作实现思想观念的重大转变，包括在工作定位上，由原来的学生工作“服务于教学”的观念，转变为学生工作“服务于学生成长成才”；在工作内容上，由原来的学生工作以事务管理为主，转变为学生工作以教育培养为主；在工作重心上，由原来管住学生不出事，转变为促进学生全面发展；在管理目的上，由原来的管理的目的在于稳定校园秩序，转变为管理的目的在于培养学生遵纪守法的意识等。学校对学生管理工作提出了“定位于人才培养、筹划于人才培养、聚焦于人才培养、成就于人才培养”的新要求，充分发挥学生管理工作在高校人才培养中的重要作用，努力探索课外培养的新通道。
河南是个生源大省，又是高等教育较为薄弱的省份，如何结合本省的社会发展需要，深入探索新的人才培养模式，促进学生的全面发展，是我省高校贯彻新《规定》的根本要求，也是我省高等学校深入开展“双一流”建设的重中之重。
（作者系河南科技大学学生处处长）