论文部分内容阅读
所谓语境，很显然是指语言所处的环境，其中既涉及语言因素，也涉及非语言因素，会对语境产生显著影响的因素来自于时间、空间，也来自于具体的对话对象、对话主题、上下文的关联性等等，但是不管哪种类型的语句都具备其诞生的条件。所以，有必要对于语境理论展开更深层面的探究，这对于英语词汇的学习而言，具有非常重要的现实意义。作为一线教育者，需要引导学生关注词汇背后的含义，并就此展开分析，这样才能形成更准确的记忆点，才能够以此深入理解，加深印象。
1. 在词汇语境中理解单词意义
语境一般所指的是语言环境、背景知识等，一般也称之为宏观语境，其中既涉及社会、文化、历史也包括风土人情等诸多方面;当然也涉及词汇在上下文所处的位置，涉及具体的语法等，这部分内容都属于微观语境。在词汇教学过程中引入语境，能够为学生成功架构理解词汇的语言环境，也能够提供运用词汇的语境。
很多教师在实际教学过程中，不会过多地关注单词的中心意义以及具体意义之间的关系，所以学生在實际应用的过程中并不能精准地把握每一个单词的真正意义。例如，很多学生都了解argue，其本意是“争论、争吵”，因此每次翻译就是“吵架、争论、辩论”，不能就此联想到其他层面的具体意义或者延伸意义。一次检测中有这样一句例句，要求学生根据句子意思猜测这个单词的含义：She has argued that wild animals should be in the wild. 学生们一看到argue这个单词就会感到非常熟悉，自然而然的联想到“争论”这一选项，实际上并非如此。在这一语境中argue的含义是主张，表面上看，这一含义与其本身意义并不存在直接关联，只有通过对整句话意思的分析才能够了解其意。由此可见，通过语境教学法，学生们不仅能够掌握词语的基本含义，还能够就相应的语境进行延伸拓展，理解其具体意义。
2. 在词汇语境中拓展单词量
不同的国家、不同的民族，其语言本质必然会存在显著不同，而且其后也有着不同的背景文化，这一点也突出体现于英语和汉语之间，二者差异明显，这种显著的差异会对学生的词汇学习产生一定的影响。所以，进入高中阶段之后，在组织词汇教学的过程中，有必要加大对文化以及背景知识的重视，以此为基础为学生创设合理的语境，在其中融入词汇教学，既能够彰显中西方文化的差异，还能够将其聚在一起展开对比，使学生真正理解这一差异，体会各自不同的文化内涵，还有助于拓展学生的词汇量保障记忆效果。
例如，在教学Unit 1 Festivals around the world时，其主要内容是介绍节日，涉及了很多不同的国家，当然也包含了很多生词。进行语篇讲解时，可以将其与词汇教学进行有机融合，一边组织学生分析国家不同的文化背景，一边也能够辅以生词介绍，扩大学生的词汇量。以墨西哥的亡灵节例，其中包括的生词有skull、bone等等，如果沿用传统的直接讲述的方法，学生并不会对这两个单词产生直观且深刻的认知，甚至还有可能很快遗忘，如果教师可以提前给定相应的文化背景语境，带领学生观赏一段视频：在亡灵节上，墨西哥人会吃做成颅骨形状的食物等等，一边观看一边向学生强调skull是一种bone，这样学生便能够快速且准确地记忆，而且不易遗忘。因为在出现这一单词时，辅助的是直观且生动的画面，这些已经在学生的脑海中留下了深刻的印象，和单纯的语言讲解相比较而言，后一种效果自然显著。
通过丰富的文化背景介绍，学生能够在掌握文化背景的同时自主展开对语言的高效学习，能够更深入更透彻地理解这一类特殊词汇，还能够确保正确运用。在教学高中英语词汇的过程中，教师不仅要向学生介绍词汇的文化背景，还要积极鼓励学生展开多元化的阅读，了解丰富的和西方文化相关的知识和信息，不仅是为了拓展知识视野，也能够改变被动的学习状态，保障学习效能，还能够借助阅读丰富身心，保持愉悦的学习状态。
3. 在词汇语境中把握单词时态
时态也是词汇教学中非常关键的构成，对具体的语言环境也提出了较高的要求，所以针对时态的教学，也不适合选择直接讲述的传统教学方式，必须要保障扎实稳固的基础，深化学生的认知，才能够使学生提升英语综合水平。绘本在当前的语言教学中已经占据相当重要的地位，在架构时态情景以及营造课堂氛围等诸多方面都具有突出的作用，所以，英语教师应当在教学词汇时态的过程中灵活运用绘本，结合充满趣味性的元素，帮助学生拓展视野，习得与时态相关的语言知识，提高课堂教学质量。
以buy这一单词的教学为例，我在教学其不同形态的时态词组时，就充分利用了绘本。首先带领学生了解buy这个单词的过去式以及过去完成式，总结其变化规律，进而将其拓展至一类动词的运用。之后为了帮助学生强化认知，深化印象，借助多媒体向学生播放提前制作的PPT，这是绘本中的三张不同的情景，分别表示一个人买车之前、买了车以及买车之后和他人交谈的场景，通过对话的方式展现buy在不同时态下的不同用法，这是对之前所学的有效巩固。和传统课堂教学相比较来看，绘本材料的呈现营造了良好的语用环境，能够帮助学生有效强化对知识点的印象，保障了课堂词汇教学效能。
除此之外，在词汇教学过程中，教师还应当关注时态概念的有效教学，基于绘本为学生营造合理且灵动的语言环境，以提升学习效能，
总之，在高中英语单词教学中，创设词汇情境能够有效地促进学习学习的高效化，以此达到事半功倍的教学效果。
（作者单位：甘肃省张掖市实验中学）
1. 在词汇语境中理解单词意义
语境一般所指的是语言环境、背景知识等，一般也称之为宏观语境，其中既涉及社会、文化、历史也包括风土人情等诸多方面;当然也涉及词汇在上下文所处的位置，涉及具体的语法等，这部分内容都属于微观语境。在词汇教学过程中引入语境，能够为学生成功架构理解词汇的语言环境，也能够提供运用词汇的语境。
很多教师在实际教学过程中，不会过多地关注单词的中心意义以及具体意义之间的关系，所以学生在實际应用的过程中并不能精准地把握每一个单词的真正意义。例如，很多学生都了解argue，其本意是“争论、争吵”，因此每次翻译就是“吵架、争论、辩论”，不能就此联想到其他层面的具体意义或者延伸意义。一次检测中有这样一句例句，要求学生根据句子意思猜测这个单词的含义：She has argued that wild animals should be in the wild. 学生们一看到argue这个单词就会感到非常熟悉，自然而然的联想到“争论”这一选项，实际上并非如此。在这一语境中argue的含义是主张，表面上看，这一含义与其本身意义并不存在直接关联，只有通过对整句话意思的分析才能够了解其意。由此可见，通过语境教学法，学生们不仅能够掌握词语的基本含义，还能够就相应的语境进行延伸拓展，理解其具体意义。
2. 在词汇语境中拓展单词量
不同的国家、不同的民族，其语言本质必然会存在显著不同，而且其后也有着不同的背景文化，这一点也突出体现于英语和汉语之间，二者差异明显，这种显著的差异会对学生的词汇学习产生一定的影响。所以，进入高中阶段之后，在组织词汇教学的过程中，有必要加大对文化以及背景知识的重视，以此为基础为学生创设合理的语境，在其中融入词汇教学，既能够彰显中西方文化的差异，还能够将其聚在一起展开对比，使学生真正理解这一差异，体会各自不同的文化内涵，还有助于拓展学生的词汇量保障记忆效果。
例如，在教学Unit 1 Festivals around the world时，其主要内容是介绍节日，涉及了很多不同的国家，当然也包含了很多生词。进行语篇讲解时，可以将其与词汇教学进行有机融合，一边组织学生分析国家不同的文化背景，一边也能够辅以生词介绍，扩大学生的词汇量。以墨西哥的亡灵节例，其中包括的生词有skull、bone等等，如果沿用传统的直接讲述的方法，学生并不会对这两个单词产生直观且深刻的认知，甚至还有可能很快遗忘，如果教师可以提前给定相应的文化背景语境，带领学生观赏一段视频：在亡灵节上，墨西哥人会吃做成颅骨形状的食物等等，一边观看一边向学生强调skull是一种bone，这样学生便能够快速且准确地记忆，而且不易遗忘。因为在出现这一单词时，辅助的是直观且生动的画面，这些已经在学生的脑海中留下了深刻的印象，和单纯的语言讲解相比较而言，后一种效果自然显著。
通过丰富的文化背景介绍，学生能够在掌握文化背景的同时自主展开对语言的高效学习，能够更深入更透彻地理解这一类特殊词汇，还能够确保正确运用。在教学高中英语词汇的过程中，教师不仅要向学生介绍词汇的文化背景，还要积极鼓励学生展开多元化的阅读，了解丰富的和西方文化相关的知识和信息，不仅是为了拓展知识视野，也能够改变被动的学习状态，保障学习效能，还能够借助阅读丰富身心，保持愉悦的学习状态。
3. 在词汇语境中把握单词时态
时态也是词汇教学中非常关键的构成，对具体的语言环境也提出了较高的要求，所以针对时态的教学，也不适合选择直接讲述的传统教学方式，必须要保障扎实稳固的基础，深化学生的认知，才能够使学生提升英语综合水平。绘本在当前的语言教学中已经占据相当重要的地位，在架构时态情景以及营造课堂氛围等诸多方面都具有突出的作用，所以，英语教师应当在教学词汇时态的过程中灵活运用绘本，结合充满趣味性的元素，帮助学生拓展视野，习得与时态相关的语言知识，提高课堂教学质量。
以buy这一单词的教学为例，我在教学其不同形态的时态词组时，就充分利用了绘本。首先带领学生了解buy这个单词的过去式以及过去完成式，总结其变化规律，进而将其拓展至一类动词的运用。之后为了帮助学生强化认知，深化印象，借助多媒体向学生播放提前制作的PPT，这是绘本中的三张不同的情景，分别表示一个人买车之前、买了车以及买车之后和他人交谈的场景，通过对话的方式展现buy在不同时态下的不同用法，这是对之前所学的有效巩固。和传统课堂教学相比较来看，绘本材料的呈现营造了良好的语用环境，能够帮助学生有效强化对知识点的印象，保障了课堂词汇教学效能。
除此之外，在词汇教学过程中，教师还应当关注时态概念的有效教学，基于绘本为学生营造合理且灵动的语言环境，以提升学习效能，
总之，在高中英语单词教学中，创设词汇情境能够有效地促进学习学习的高效化，以此达到事半功倍的教学效果。
（作者单位：甘肃省张掖市实验中学）