【摘 要】
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目的 观察中西医结合治疗顽固性心力衰竭的疗效.方法 将我院2007年2月-2010年2月收治的130例顽固性心力衰竭患者随机分成两组,对照组（52例）给予西药综合治疗,治疗组（78例）在西药
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目的 观察中西医结合治疗顽固性心力衰竭的疗效.方法 将我院2007年2月-2010年2月收治的130例顽固性心力衰竭患者随机分成两组,对照组（52例）给予西药综合治疗,治疗组（78例）在西药综合治疗的基础上加用益气活血利水汤剂内服治疗,14d为1个疗程,1个疗程结束后比较两组的疗效.结果 治疗组总有效率为94.9%,对照组的总有效率为75.0%,两组比较有显著性差异.结论 中西医结合治疗顽固性心力衰竭疗效显著,明显优于单纯西药治疗,且不良反应较少,值得临床上推广.
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目的了解住院阴道分娩产妇会阴侧切状况,探讨会阴裂伤的预防方法。方法对2009年大新县人民医院住院阴道分娩产妇会阴侧切进行统计分析。结果 1435例住院阴道分娩产妇,会阴侧
地点：四川师范大学文学院时间：2012年11月12日受访人：阿来中国当代著名作家采访人：谭光辉四川师范大学文学院副教授段从学四川师范大学文学院教授白浩四川师范大学文学院教授段从
爱因斯坦曾在他的《论教育》中有这样一句俏皮话：如果人们已经忘了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。我们不禁会思考：忘却之后留下的是什么？语法？公式？定律？或者是一些方程式……试问：现在的你脑海中还有多少这样的东西？ 从古至今，我们的教学一直是以知识的传授为主线的，“传道、授业、解惑”，不外如是。但是，从20世纪以来，科学的发展进入了一个知识大爆炸的时代，每天都在诞生着大量的新知识。导致
《小学科学课程标准》提出小学生科学能力培养的目标是：认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。发展学生提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的能力；在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识；发展学生的思维能力。培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力。而小学科学的分组实验正是小学生科学能力培养的重要途径之一，怎样使小学科学分组实验达到预计的效果呢
目的探讨急性脑梗死患者血浆溶血磷脂酸（LPA）水平变化，奥扎格雷对急性脑梗死患者血浆LPA水平的影响。方法84例急性脑梗死患者，随机分为2组：奥扎格雷组（44例）、阿斯匹林组（40例），奥扎格
科学实验记录表是指在科学探究过程中，学生对实验现象、实验后的数据等方面记录的记录表。《科学（3～6年级）课程标准》中，也有许多与此相关的内容，如：“能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。”“能选择自己擅长的方式（语言、文字、图标、模型等）表达研究过程和结果。”“能用简单的工具（放大镜、显微镜等）对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。”等。 由此可见，实验记录表在科学探究中的重要性。那
人本主义强调的是人的完整性，重视人的内在需求，最终能够实现自我潜能的发挥。王初明教授说过情感的重要作用就在于它是学习的发动机。“情感作用发挥得好，可以启动学能，调动学习积极性，释放学习潜力，解决学习过程中的心理和思想问题。”小学英语义务教育阶段提倡“愉快教学”“轻松教学”的理念就是要求把情感教育作为突破口，强调教师要积极创设宽松自由的英语教学环境，尊重学生的个体差异，因材施教，让学生能够积极主动地
近年来人们经常会提到一个名词——情绪。它是主体对客体的一种心理反应，客体能否满足主体的需要以及满足的程度如何，直接决定情绪的性质和内容。而每个人又被需要的多样性所制约，表现的情绪也是多种多样的。而在我们的教学中亦同样有情绪的存在，包括老师的和学生的。第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有真正地激发学生的学习动机，发挥学生主体作用，才能切实增强教学效果。例如有研