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【摘 要】随着教学体制改革的不断途径，阅读教学已成为初中英语教学中的重点和难点环节。如何运用高效的教学手段，以进一步提高英语阅读课程的教学质量日益引起了英语教师的广泛关注，而思维导图恰恰满足了这一需求。因此，本文基于思维导图的概念，重点分析了其在初中英语阅读教学中的应用，以供参考借鉴。
【关键词】思维导图；初中英语；阅读教学
对于初中英语而言，阅读教学具有不可替代的重要作用，其不仅可让学生更为深入地了解和掌握英语知识，也可有效增加学生的词汇量，提升学生实际的语言应用能力。而通过应用思维导图，则可进一步地提升阅读教学效果，其可充分凸显学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而推动学生的全面综合发展。
一、思维导图的概念
所谓的思维导图，即Mind Mapping，亦称为心智图，其是反映发散性思维最为行之有效的图像思维工具，具有较强的应用便利性且制作速度也十分快速，是一种新型的科学的思维工具。打个比方来说，思维导图类似于人类的神经细胞，各个思维点都可发散出多个思维线。因此，思维导图具有明显的发散思维特性，要将注意力都集中于中心图像之上，并由中心图像发散出无数个关节点，而各个关节点又可进一步发散，以此来构造放射性结构，该种结构可充分激发注意力的积极作用，以有效提升人类的注意力和记忆力[1]。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
根据当前初中英语阅读教学的实况，笔者认为要想充分发挥思维导图的积极作用，可将其应用于英语阅读教学中的各个教学阶段。通过在英语阅读的各个阶段实现思维导图的应用，可进一步优化初中阶段的英语阅读教学模式，以此来最大限度地提高学生的阅读学习成效。下面将描述一下思维导图在初中英语阅读教学的各个阶段的具体应用。
（一）课前阶段
在阅读教学的课前阶段，首先，教师应基于思维导图的相关概念和原理，结合当前的实际教学内容，以制定出一份相对应的思维清晰且完整的思维导图。其次，教师应向学生展示已制定完成的课程思维导图，并对学生概括性地說明思维导图中各个部分之间所存在的内在联系，以让学生能在整体上对阅读内容进行了解和把握。接着，教师应引导学生对阅读内容进行深入地分析，与此同时，实现阅读内容与思维导图的有机融合，让学生结合两者进行认真思考，以此来让学生对阅读内容中的重难点部分有一个深入的了解。最后，教师将思维导图作为阅读内容的提示材料，鼓励学生以此为依据进行课程内容的附属，从而实现课堂内容的巩固。
（二）课堂阶段
在这一教学环节，首先，学生应对课堂的教学内容进行深入分析，并根据自身对于阅读材料的初步理解，制定出相对应的个人思维导图。其次，学生向班级同学展示自己所制定的思维导图，并具体详细地说明思维导图中各个部分的内在观念，以充分展示自身对于阅读内容的综合理解和掌握。再次，学生应重新阅读课程内容，与此同时，教师也应给予学生适时的指导和提醒，即通过师生互动的形式，以帮助学生更为有效地理解和掌握阅读内容中的重点和难点，在该过程中，特别值得一提的是，学生应认真研究和解答教师依据阅读内容所提出的研究性问题[2]。接着，在进一步理解和把握阅读内容的基础上，学生应对原先所制定的思维导图进行完善和调整。最后，以修改完成的思维导图为依据，学生对阅读材料的内容进行附属，以此来实现阅读内容的有效掌握。
（三）课后阶段
众所知周，课后阶段是巩固和掌握阅读知识的核心和关键环节。因此，在这一阶段中，学生应利用思维导图对阅读课程中所提及的阅读知识和技巧进行进一步地掌握和巩固，同时也应对课堂中自身所遇到的阅读难点或阅读重点等问题进行课后反思和分析，即应用思维导图帮助自己理解阅读思路。若学生的英语水平较高，教师也应鼓励相关学生以思维导图中的提升为依据，进行阅读内容的理解记忆以及背诵，以此来扩展学生的眼界，增大学生的英语词汇量，使得学生对句式或短语等英语知识有进一步地了解和体会。除此之外，学生在课外英语阅读的过程中也可充分发挥思维导图的积极作用，依据自身所掌握的关于思维导图的正确应用手段、步骤和技巧，以为自身的课外英语阅读提供科学的参考，将课外阅读的英语文章中不同部分的内容和重案点放入思维导图之中，以此来对阅读内容进行深入理解。若学习条件许可，学生与学生之间也可针对各自所制定的课外阅读思维导图内容进行交流与沟通，在这过程中，学生可认识自身在思维导图制定中所存在的长处和不足，以此来对思维导图进行针对性地完善和修改，从而推动学生的共同进步。
三、结论
总而言之，在初中英语阅读教学中应用思维导图，对于激发学生学习兴趣，引导学生树立正确学习态度以及培养学生核心英语素养等方面都具有十分积极的意义。近些年来，思维导图已实现了广泛应用并取得了良好的应用效果，特别是在初中英语阅读教学中更是发挥了其重要作用，进一步提高了阅读教学质量。
参考文献：
[1]郑莎.思维导图在初中英語阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2016.
[2]肖月.思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D].辽宁师范大学，2016.
【关键词】思维导图；初中英语；阅读教学
对于初中英语而言，阅读教学具有不可替代的重要作用，其不仅可让学生更为深入地了解和掌握英语知识，也可有效增加学生的词汇量，提升学生实际的语言应用能力。而通过应用思维导图，则可进一步地提升阅读教学效果，其可充分凸显学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，从而推动学生的全面综合发展。
一、思维导图的概念
所谓的思维导图，即Mind Mapping，亦称为心智图，其是反映发散性思维最为行之有效的图像思维工具，具有较强的应用便利性且制作速度也十分快速，是一种新型的科学的思维工具。打个比方来说，思维导图类似于人类的神经细胞，各个思维点都可发散出多个思维线。因此，思维导图具有明显的发散思维特性，要将注意力都集中于中心图像之上，并由中心图像发散出无数个关节点，而各个关节点又可进一步发散，以此来构造放射性结构，该种结构可充分激发注意力的积极作用，以有效提升人类的注意力和记忆力[1]。
二、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
根据当前初中英语阅读教学的实况，笔者认为要想充分发挥思维导图的积极作用，可将其应用于英语阅读教学中的各个教学阶段。通过在英语阅读的各个阶段实现思维导图的应用，可进一步优化初中阶段的英语阅读教学模式，以此来最大限度地提高学生的阅读学习成效。下面将描述一下思维导图在初中英语阅读教学的各个阶段的具体应用。
（一）课前阶段
在阅读教学的课前阶段，首先，教师应基于思维导图的相关概念和原理，结合当前的实际教学内容，以制定出一份相对应的思维清晰且完整的思维导图。其次，教师应向学生展示已制定完成的课程思维导图，并对学生概括性地說明思维导图中各个部分之间所存在的内在联系，以让学生能在整体上对阅读内容进行了解和把握。接着，教师应引导学生对阅读内容进行深入地分析，与此同时，实现阅读内容与思维导图的有机融合，让学生结合两者进行认真思考，以此来让学生对阅读内容中的重难点部分有一个深入的了解。最后，教师将思维导图作为阅读内容的提示材料，鼓励学生以此为依据进行课程内容的附属，从而实现课堂内容的巩固。
（二）课堂阶段
在这一教学环节，首先，学生应对课堂的教学内容进行深入分析，并根据自身对于阅读材料的初步理解，制定出相对应的个人思维导图。其次，学生向班级同学展示自己所制定的思维导图，并具体详细地说明思维导图中各个部分的内在观念，以充分展示自身对于阅读内容的综合理解和掌握。再次，学生应重新阅读课程内容，与此同时，教师也应给予学生适时的指导和提醒，即通过师生互动的形式，以帮助学生更为有效地理解和掌握阅读内容中的重点和难点，在该过程中，特别值得一提的是，学生应认真研究和解答教师依据阅读内容所提出的研究性问题[2]。接着，在进一步理解和把握阅读内容的基础上，学生应对原先所制定的思维导图进行完善和调整。最后，以修改完成的思维导图为依据，学生对阅读材料的内容进行附属，以此来实现阅读内容的有效掌握。
（三）课后阶段
众所知周，课后阶段是巩固和掌握阅读知识的核心和关键环节。因此，在这一阶段中，学生应利用思维导图对阅读课程中所提及的阅读知识和技巧进行进一步地掌握和巩固，同时也应对课堂中自身所遇到的阅读难点或阅读重点等问题进行课后反思和分析，即应用思维导图帮助自己理解阅读思路。若学生的英语水平较高，教师也应鼓励相关学生以思维导图中的提升为依据，进行阅读内容的理解记忆以及背诵，以此来扩展学生的眼界，增大学生的英语词汇量，使得学生对句式或短语等英语知识有进一步地了解和体会。除此之外，学生在课外英语阅读的过程中也可充分发挥思维导图的积极作用，依据自身所掌握的关于思维导图的正确应用手段、步骤和技巧，以为自身的课外英语阅读提供科学的参考，将课外阅读的英语文章中不同部分的内容和重案点放入思维导图之中，以此来对阅读内容进行深入理解。若学习条件许可，学生与学生之间也可针对各自所制定的课外阅读思维导图内容进行交流与沟通，在这过程中，学生可认识自身在思维导图制定中所存在的长处和不足，以此来对思维导图进行针对性地完善和修改，从而推动学生的共同进步。
三、结论
总而言之，在初中英语阅读教学中应用思维导图，对于激发学生学习兴趣，引导学生树立正确学习态度以及培养学生核心英语素养等方面都具有十分积极的意义。近些年来，思维导图已实现了广泛应用并取得了良好的应用效果，特别是在初中英语阅读教学中更是发挥了其重要作用，进一步提高了阅读教学质量。
参考文献：
[1]郑莎.思维导图在初中英語阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2016.
[2]肖月.思维导图在初中英语阅读教学中应用的实证研究[D].辽宁师范大学，2016.