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【摘要】传统的阅读教学存在严重弊端，远远不能满足社会的需要。在信息化的时代，教师要充分运用现代化教学手段，改革小学语文阅读教学，激发学生阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，教会他们阅读的方法，提高他们的阅读能力，提升民族的阅读水平，创建国家的繁荣和富强。
【关键词】阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯；阅读方法；信息技术
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
法国著名文学家雨果强调，阅读是人类所需要的富有启发性的养料。从个人角度来说，阅读伴随着人的一生，它是学习的基础，对掌握知识，学会方法，形成能力，发展人文素养，开发创造潜能和激发创新精神，都有极其重要的作用。从社会角度来说，阅读则体现了一个民族的精神境界。一个国家阅读的主要对象，阅读书目的选择，阅读能力的高低都可作为判断社会提升与下降的依据。小学生是国家未来的主人翁，他们的阅读水平关系到祖国的富强，民族的兴衰。因此小学生阅读能力的培养具有重要且深远的现实意义。小学语文新课程标准在总目标当中对阅读教学提出明确的要求：学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重的情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在四百万字以上。现代社会是一个信息化的时代，传统的阅读教学存在严重弊端，远远不能满足社会的需要。我们要充分利用信息技术，改革小学语文阅读教学，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
一、阅读兴趣的培养
兴趣是最大的动力，是最好的老师。要开启阅读世界的大门，学生必须要有这扇门的钥匙，而兴趣正是这把钥匙。如何培养学生阅读的兴趣呢？
（一）采用现代化教学手段
在阅读教学中，“一支粉笔”的单一教学模式已然跟不上时代的步伐，教师要充分利用教学资源，采用多媒体课件，视频等现代化教学手段，丰富课堂教学形式，充分调动学生阅读的积极性，从而培养阅读的兴趣。例如在教《星星的新朋友》一课中，教师利用多媒体播放各种人造地球卫星的图片和视频，从声，视，色，听等方面刺激学生的感官，吸引学生的注意力，充分了调动学生阅读的积极性。
（二）拓展阅读形式
积极举办各种各样的读书活动，如故事擂台赛、好书分享会、朗诵比赛、读书博览展、舞台剧……在浓厚的读书氛围中，学生耳濡目染，不知不觉就喜欢上了阅读。在《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的教学中，教师让学生找好朋友根据课文内容编成舞台剧进行表演，学生兴致盎然，阅读的兴趣一下子就被激发出来了。
（三）注重开放式阅读环境，营造快乐的阅读氛围
草地、阅览室、书店、图书室、图书馆等地方都可以作为学生阅读的开放式场所，空旷、自由的阅读环境能营造一种轻松、愉悦的氛围，有助于提高学生阅读的兴趣。
（四）阅读方式的多样化
在信息化时代，屏幕阅读、互联网阅读、手机阅读、微信、微博等阅读方式呈现多样化，教师也应适应时代的需求，在教学中运用不同的阅读方式去激发学生阅读的兴趣。
（五）大声朗读
美国教育家杰姆·特米里斯认为，培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。每天，老师或父母都持之以恒地为孩子大声朗读文章，在抑扬顿挫的朗读声中，孩子对阅读的兴趣便会渐渐产生。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。
（六）榜样激励
榜样具有无限的正能量。教师经常向学生介绍古今中外热爱读书的名人，如革命家马克思、伟大领袖毛泽东、大作家冰心等；让学生阅读有关名人热爱读书的书籍，如《悬梁刺股》《匡衡凿壁偷光》《文学家高尔基救书》等；以榜样来激励学生，使学生仿效榜样，渐渐地产生阅读的兴趣。
二、阅读习惯的培养
巴金先生说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”要提高阅读能力，阅读习惯的形成是可靠的保证。
（一）培养预习的习惯
预习是课堂教学的重要前奏，是教学的重要环节，能够提高学生的自学能力。预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的内容，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。预习能够提高学生的自学能力，分析和解决问题的能力。教师提出预习的要求，例如听课文录音、诵读课文、查字音、画生词、标句子标段落、上网查找资料、提出疑难问题等，在刚开始阅读教学时，先教会学生怎样预习，以后就发挥学生的自主性，让他自己去预习，养成预习的习惯，提高阅读能力。
（二）培养认真倾听的习惯
阅读教学中，倾听也是一种重要的学习技能。学生认真倾听录音，倾听教师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，才能保证阅读教学活动有效地进行，这时学生才能开启思维的火花，获取知识，培养能力。因此，教师要培养学生认真倾听的好习惯，要求学生做到专心听老师讲课、同学发言；耐心听完别人的话；细心听才能在评价时不重复他人的意见；虚心地倾听别人不同的看法；用心思考，选择正确的意见。教师还可在平常游戏当中进行认真倾听的训练，如小组比赛“悄悄话快快传”，一个同学附在另一个同学耳边轻轻说一句话，最快正确地传到小组最后一个同学为胜利者；又例如“我说你做”，教師轻声发出动作指令，学生做对为胜利者。学生在有趣的游戏当中明白倾听的重要性，养成认真倾听的习惯。
（三）培养全神贯注的阅读习惯
古人云：“读书要做到‘五到’，即眼到、耳到、口到、手到、心到。”指的是阅读时一定要全神贯注。可是小学生注意力欠缺稳定和持久，所以教师得采取一些方法，调动其听觉、视觉、触觉等多种感官参加阅读活动，阻止其注意力的分散，逐步形成专一读书的良好习惯。例如指导学生在书中给生字注音；在不解的词语旁注释；在难懂的地方做记号……边读边作批注的阅读方法能集中学生的注意力，活跃他们的思维，加深其对阅读内容的理解。 （四）培养勤学好问的习惯
孔子曰：“敏而好学，不耻下问。”在阅读教学中，教师要引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，并注重培养学生这种“自读、自发、自解”的习惯。教师要充分肯定学生的好奇心和探索精神，在阅读中巧妙设疑；或让学生质疑、自读解疑，养成多读多问多思的好习惯，促使机械记忆转变为理解记忆，提高阅读能力。
（五）培养阅读积累的习惯
语言精妙，在于积累。利用做书签、读书卡、手抄报等培养学生阅读积累的习惯，把古诗、成语、格言、好词佳句和优美文段等摘抄下来，积累语言材料，为写作奠定良好的基础。无论是书本阅读，还是电子阅读、手机阅读、网络阅读，教师都应该指导学生写好读书心得、日記、读书报告、博客等。
三、阅读方法的培养
教师必须谨记阅读教学的最终目的是教会学生自己读书。因此“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生阅读的方法极其重要。
（一）课内指导阅读
课堂上利用信息技术，将无声抽象的语言文字所表达的内容变成有声有色有动感的画面，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发学生的想象，引起他们的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。如在《望庐山瀑布》的阅读教学中，大多数学生没见过瀑布，很难理解诗人的思想感情。这时教师可以运用多媒体的课件，放映不同地方的瀑布的图片，让学生进行比较，欣赏不一样的景象；播放庐山瀑布的视频，让学生看完有身临其境的感觉，领略到庐山瀑布独特的美丽。逼真、直观的画面能带给学生视觉的震撼；清晰、动听的声音能带给他们听觉的享受，从而引起了情感上的共鸣。
教师在课堂上还可以通过录音、范读、分角色朗读、齐读等方式培养学生朗读能力；教会学生运用精读、泛读、浏览、默读等方法进行有效阅读。
（二）课外自主阅读
在课外阅读方面，我们倡导“教师宏观调控，学生自由操作”。只要文章内容健康，那么就不拘一格，不管是古今中外的经典名著，还是通俗易懂的漫画故事，学生自主选择，想读什么就读什么。有兴趣的时候就读，没兴趣之时可不读。读着读着觉得没意思，允许学生更弦易辙，即刻换书。
教学之路任重而道远，尤其在信息化的时代，教师更加要紧跟时代的发展，不断地学习和探索阅读教学的策略，充分运用现代化教学手段，激发学生阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，教会他们阅读的方法，提高他们的阅读能力，提升民族的阅读水平，创建国家的繁荣和富强。
参考文献
[1]徐永成.运用信息技术，培养学生阅读能力[J].中外交流，2015（34）.
[2]夏建红.简析小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].南北桥，2017（5）.
[3]何淑花.巧妙运用信息技术，提高低年级学生的阅读能力[J].课程教育研究，2016（11）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】阅读能力；阅读兴趣；阅读习惯；阅读方法；信息技术
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
法国著名文学家雨果强调，阅读是人类所需要的富有启发性的养料。从个人角度来说，阅读伴随着人的一生，它是学习的基础，对掌握知识，学会方法，形成能力，发展人文素养，开发创造潜能和激发创新精神，都有极其重要的作用。从社会角度来说，阅读则体现了一个民族的精神境界。一个国家阅读的主要对象，阅读书目的选择，阅读能力的高低都可作为判断社会提升与下降的依据。小学生是国家未来的主人翁，他们的阅读水平关系到祖国的富强，民族的兴衰。因此小学生阅读能力的培养具有重要且深远的现实意义。小学语文新课程标准在总目标当中对阅读教学提出明确的要求：学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重的情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在四百万字以上。现代社会是一个信息化的时代，传统的阅读教学存在严重弊端，远远不能满足社会的需要。我们要充分利用信息技术，改革小学语文阅读教学，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。
一、阅读兴趣的培养
兴趣是最大的动力，是最好的老师。要开启阅读世界的大门，学生必须要有这扇门的钥匙，而兴趣正是这把钥匙。如何培养学生阅读的兴趣呢？
（一）采用现代化教学手段
在阅读教学中，“一支粉笔”的单一教学模式已然跟不上时代的步伐，教师要充分利用教学资源，采用多媒体课件，视频等现代化教学手段，丰富课堂教学形式，充分调动学生阅读的积极性，从而培养阅读的兴趣。例如在教《星星的新朋友》一课中，教师利用多媒体播放各种人造地球卫星的图片和视频，从声，视，色，听等方面刺激学生的感官，吸引学生的注意力，充分了调动学生阅读的积极性。
（二）拓展阅读形式
积极举办各种各样的读书活动，如故事擂台赛、好书分享会、朗诵比赛、读书博览展、舞台剧……在浓厚的读书氛围中，学生耳濡目染，不知不觉就喜欢上了阅读。在《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章的教学中，教师让学生找好朋友根据课文内容编成舞台剧进行表演，学生兴致盎然，阅读的兴趣一下子就被激发出来了。
（三）注重开放式阅读环境，营造快乐的阅读氛围
草地、阅览室、书店、图书室、图书馆等地方都可以作为学生阅读的开放式场所，空旷、自由的阅读环境能营造一种轻松、愉悦的氛围，有助于提高学生阅读的兴趣。
（四）阅读方式的多样化
在信息化时代，屏幕阅读、互联网阅读、手机阅读、微信、微博等阅读方式呈现多样化，教师也应适应时代的需求，在教学中运用不同的阅读方式去激发学生阅读的兴趣。
（五）大声朗读
美国教育家杰姆·特米里斯认为，培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。每天，老师或父母都持之以恒地为孩子大声朗读文章，在抑扬顿挫的朗读声中，孩子对阅读的兴趣便会渐渐产生。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。
（六）榜样激励
榜样具有无限的正能量。教师经常向学生介绍古今中外热爱读书的名人，如革命家马克思、伟大领袖毛泽东、大作家冰心等；让学生阅读有关名人热爱读书的书籍，如《悬梁刺股》《匡衡凿壁偷光》《文学家高尔基救书》等；以榜样来激励学生，使学生仿效榜样，渐渐地产生阅读的兴趣。
二、阅读习惯的培养
巴金先生说：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”要提高阅读能力，阅读习惯的形成是可靠的保证。
（一）培养预习的习惯
预习是课堂教学的重要前奏，是教学的重要环节，能够提高学生的自学能力。预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的内容，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。预习能够提高学生的自学能力，分析和解决问题的能力。教师提出预习的要求，例如听课文录音、诵读课文、查字音、画生词、标句子标段落、上网查找资料、提出疑难问题等，在刚开始阅读教学时，先教会学生怎样预习，以后就发挥学生的自主性，让他自己去预习，养成预习的习惯，提高阅读能力。
（二）培养认真倾听的习惯
阅读教学中，倾听也是一种重要的学习技能。学生认真倾听录音，倾听教师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，才能保证阅读教学活动有效地进行，这时学生才能开启思维的火花，获取知识，培养能力。因此，教师要培养学生认真倾听的好习惯，要求学生做到专心听老师讲课、同学发言；耐心听完别人的话；细心听才能在评价时不重复他人的意见；虚心地倾听别人不同的看法；用心思考，选择正确的意见。教师还可在平常游戏当中进行认真倾听的训练，如小组比赛“悄悄话快快传”，一个同学附在另一个同学耳边轻轻说一句话，最快正确地传到小组最后一个同学为胜利者；又例如“我说你做”，教師轻声发出动作指令，学生做对为胜利者。学生在有趣的游戏当中明白倾听的重要性，养成认真倾听的习惯。
（三）培养全神贯注的阅读习惯
古人云：“读书要做到‘五到’，即眼到、耳到、口到、手到、心到。”指的是阅读时一定要全神贯注。可是小学生注意力欠缺稳定和持久，所以教师得采取一些方法，调动其听觉、视觉、触觉等多种感官参加阅读活动，阻止其注意力的分散，逐步形成专一读书的良好习惯。例如指导学生在书中给生字注音；在不解的词语旁注释；在难懂的地方做记号……边读边作批注的阅读方法能集中学生的注意力，活跃他们的思维，加深其对阅读内容的理解。 （四）培养勤学好问的习惯
孔子曰：“敏而好学，不耻下问。”在阅读教学中，教师要引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，并注重培养学生这种“自读、自发、自解”的习惯。教师要充分肯定学生的好奇心和探索精神，在阅读中巧妙设疑；或让学生质疑、自读解疑，养成多读多问多思的好习惯，促使机械记忆转变为理解记忆，提高阅读能力。
（五）培养阅读积累的习惯
语言精妙，在于积累。利用做书签、读书卡、手抄报等培养学生阅读积累的习惯，把古诗、成语、格言、好词佳句和优美文段等摘抄下来，积累语言材料，为写作奠定良好的基础。无论是书本阅读，还是电子阅读、手机阅读、网络阅读，教师都应该指导学生写好读书心得、日記、读书报告、博客等。
三、阅读方法的培养
教师必须谨记阅读教学的最终目的是教会学生自己读书。因此“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生阅读的方法极其重要。
（一）课内指导阅读
课堂上利用信息技术，将无声抽象的语言文字所表达的内容变成有声有色有动感的画面，创设出与教学内容相关的情境或氛围，激发学生的想象，引起他们的情感体验，从而形成审美共鸣，帮助他们迅速而准确地理解教材内容。如在《望庐山瀑布》的阅读教学中，大多数学生没见过瀑布，很难理解诗人的思想感情。这时教师可以运用多媒体的课件，放映不同地方的瀑布的图片，让学生进行比较，欣赏不一样的景象；播放庐山瀑布的视频，让学生看完有身临其境的感觉，领略到庐山瀑布独特的美丽。逼真、直观的画面能带给学生视觉的震撼；清晰、动听的声音能带给他们听觉的享受，从而引起了情感上的共鸣。
教师在课堂上还可以通过录音、范读、分角色朗读、齐读等方式培养学生朗读能力；教会学生运用精读、泛读、浏览、默读等方法进行有效阅读。
（二）课外自主阅读
在课外阅读方面，我们倡导“教师宏观调控，学生自由操作”。只要文章内容健康，那么就不拘一格，不管是古今中外的经典名著，还是通俗易懂的漫画故事，学生自主选择，想读什么就读什么。有兴趣的时候就读，没兴趣之时可不读。读着读着觉得没意思，允许学生更弦易辙，即刻换书。
教学之路任重而道远，尤其在信息化的时代，教师更加要紧跟时代的发展，不断地学习和探索阅读教学的策略，充分运用现代化教学手段，激发学生阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，教会他们阅读的方法，提高他们的阅读能力，提升民族的阅读水平，创建国家的繁荣和富强。
参考文献
[1]徐永成.运用信息技术，培养学生阅读能力[J].中外交流，2015（34）.
[2]夏建红.简析小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].南北桥，2017（5）.
[3]何淑花.巧妙运用信息技术，提高低年级学生的阅读能力[J].课程教育研究，2016（11）.
（编辑：龙贤东）