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【摘要】语文学科是小学生最为基础的学科之一，丰富语文知识的掌握对于小学生的未来学习成长起着至关重要的作用。语文知识不仅具有极强的实用性，其知识内容还存在一定的美感，小学生学习语文科目，既有利于提高当前的学习成绩，还可以为日后的文化修养奠定良好的基础。但由于部分教师在开展语文教学时所采用的教学手段过于单一化，难以使小学生体会到语文知识学习的乐趣的同时，还在一定程度上限制了小学生学习积极性的成长，不对于小学生语文学习水平的增长还会起到较大的阻碍作用。对此，教师应及时革新教学理念，立足生活化视角进行知识教导，为小学生带来全新学习体验的同时，激发小学生的学习兴趣，进而促进小学生语文学习水平的快速提升。
【关键词】小学生;生活化;教学;小学语文
随着新一轮课程改革的落实与发展，诸多新式的教学理念愈发受到教师群体的重视，特别是生活化教学法更成为现阶段小学语文教育的有效教学手段之一。教师立足小学生的日常生活，发挥小学生更加熟悉生活事物的优势，将小学生熟知的生活要素带入到语文课堂之上，既能够将语文知识内容变得更加通俗易懂，还可以有效提升小学生对于语文知识学习的亲和力度。所以，教师在开展教学时可以采用生活游戏、生活情景以及生活拓展等方式进行授课，使小学生更加直接地体会到语文知识学习乐趣的同时，促进小学语文课堂教学有效性的进一步提升
一、运用生活游戏教育，培养学生学习自信
教师教学手段过于单一致使语文课堂的知识讲解难以被小学生高效掌握，长此以往不仅会影响小学生的学习质量，甚至还会使小学生在语文学习时缺乏自信。为了及时结合这一问题，教师可以运用生活游戏的方式进行教育，以此来改变传统的教学模式。生活游戏教育是指教师将现阶段的教学内容与备受小学生喜爱的游戏活动相融合，通过为小学生创设游戏氛围使小学生可以全身心地融入其中，既有利于保障小学生现阶段语文知识的掌握，还有利于为小学生提供充沛的学习动力，进而促进小学生学习自信心的培养。
例如：教师在讲解课文《四季之美》相关的知识内容时可以组织小学生进行合作绘画的游戏，因此来逐步培养小学生的学习自信心。该文主要讲述了春夏秋冬四季的美景，教师在可以在授课时先行讲解文章内容，为小学生留下一定的印象，而后可以让小学生两两结组，充分发挥自身的想象力结合文章提及的景物进行绘画。教师以小组绘画的方式开展教学，既能够充分调动小学生知识学习的主观能动性，还可以使小学生自绘画的过程中陶冶情操，并且更进一步掌握当前的语文知识，进而在生动的绘画游戏教学中加速小学生学习自信心的培育。
二、使用生活情景教育，提升学生学习能力
受传统教育“灌溉式”的教学方式影响，部分小学生对于知识学习都是处于被动接受的状态，其自身学习思维意识受限制的同时，学习能力也处于较低的水平。为了有效解决这一问题，教师可以使用生活情景教学的方式进行授课。生活情景教学是指教师根据文章内容通过巧妙的语言使用或多媒体投影设备的结合运用为小学生营造文章提及的情景，使小学生置身当中宛如身临其境一般，既有利于降低语文知识的理解难度，在可以使小学生与文章作者产生共鸣，强化小学生情感体会的同时，促进小学生知识学习能力的提升。
例如：教师在讲解课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》相关的知识内容时可以联系生活事物为小学生进行情景创设。该文章主要讲述了儿时做得诗得到了母亲和父亲截然不同的反应，教师在讲解时则可以带领小学生观看文章相关的短片，进一步增强小学生对于文章内容的感悟。此外，教师还可以通过问题设置的方式引发小学生的思考，如“母爱如水、父爱如山，在我们的生活中父母都是以何种方式表达对我们的爱呢？”教师将文章内容带到小学生的生活情景中，再通过提问的方式加深小学生对于文章内涵的感悟，既有利于提高语文课堂教学的有效性，还可以充分促进小学生自身情感力量的发育，进而在更具生活氣息的情景化教学中逐步增强小学生的知识学习能力。
三、利用生活拓展学习，丰富学生学习范围
为了塑造小学生全面的语文学习基础，教师还应在讲解课内知识的同时进行课外的延展教导。对此，教师可以利用生活拓展的方式进行授课。生活拓展学习是指教师将教学内容脱离教材限制，利用客观存在于小学生生活当中的书籍、影像作为教学的载体，使小学生能够掌握更多书本教材中并未提及的知识点，既有利于丰富小学生的语文知识掌握，还有利于扩大小学生的语文知识储备，进而在更加全面的课外事物探索中促进小学生综合语文素养的塑造。
例如：教师可以定期开展课外书籍阅读活动，带领小学生浏览更为广泛的课外内容。如《中国古代科幻故事集》、《诗词中的科学》、《神奇的语言》等等。教师将多种优秀书籍作为语文教育素材，以此进行课外阅读教学，既能够充实小学生的语文学习生活，还能够为小学生带来更为全面的语文知识教导，促进小学生将课内外多种语文知识融合吸收掌握的同时，在更为广泛的课外书籍阅读中塑造小学生夯实的语文基础与完善的语文思维。
总而言之，教师采用生活化的方式进行授课，既能够满足小学生当前的知识需求，还可以促进小学生的全面学习成长。
参考文献：
[1]王彦平.小学语文教育生活化的可行性及实施方法[J].家长，2020（23）：174+176.
[2]梅周侗.简议新时期小学语文教学有效性提升的策略[J].读写算，2020（21）：126.
[3]韦应华.浅谈小学语文教学的生活化课堂构建[J].新课程，2020（29）：67.
作者单位：广南县城区第四小学校
【关键词】小学生;生活化;教学;小学语文
随着新一轮课程改革的落实与发展，诸多新式的教学理念愈发受到教师群体的重视，特别是生活化教学法更成为现阶段小学语文教育的有效教学手段之一。教师立足小学生的日常生活，发挥小学生更加熟悉生活事物的优势，将小学生熟知的生活要素带入到语文课堂之上，既能够将语文知识内容变得更加通俗易懂，还可以有效提升小学生对于语文知识学习的亲和力度。所以，教师在开展教学时可以采用生活游戏、生活情景以及生活拓展等方式进行授课，使小学生更加直接地体会到语文知识学习乐趣的同时，促进小学语文课堂教学有效性的进一步提升
一、运用生活游戏教育，培养学生学习自信
教师教学手段过于单一致使语文课堂的知识讲解难以被小学生高效掌握，长此以往不仅会影响小学生的学习质量，甚至还会使小学生在语文学习时缺乏自信。为了及时结合这一问题，教师可以运用生活游戏的方式进行教育，以此来改变传统的教学模式。生活游戏教育是指教师将现阶段的教学内容与备受小学生喜爱的游戏活动相融合，通过为小学生创设游戏氛围使小学生可以全身心地融入其中，既有利于保障小学生现阶段语文知识的掌握，还有利于为小学生提供充沛的学习动力，进而促进小学生学习自信心的培养。
例如：教师在讲解课文《四季之美》相关的知识内容时可以组织小学生进行合作绘画的游戏，因此来逐步培养小学生的学习自信心。该文主要讲述了春夏秋冬四季的美景，教师在可以在授课时先行讲解文章内容，为小学生留下一定的印象，而后可以让小学生两两结组，充分发挥自身的想象力结合文章提及的景物进行绘画。教师以小组绘画的方式开展教学，既能够充分调动小学生知识学习的主观能动性，还可以使小学生自绘画的过程中陶冶情操，并且更进一步掌握当前的语文知识，进而在生动的绘画游戏教学中加速小学生学习自信心的培育。
二、使用生活情景教育，提升学生学习能力
受传统教育“灌溉式”的教学方式影响，部分小学生对于知识学习都是处于被动接受的状态，其自身学习思维意识受限制的同时，学习能力也处于较低的水平。为了有效解决这一问题，教师可以使用生活情景教学的方式进行授课。生活情景教学是指教师根据文章内容通过巧妙的语言使用或多媒体投影设备的结合运用为小学生营造文章提及的情景，使小学生置身当中宛如身临其境一般，既有利于降低语文知识的理解难度，在可以使小学生与文章作者产生共鸣，强化小学生情感体会的同时，促进小学生知识学习能力的提升。
例如：教师在讲解课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》相关的知识内容时可以联系生活事物为小学生进行情景创设。该文章主要讲述了儿时做得诗得到了母亲和父亲截然不同的反应，教师在讲解时则可以带领小学生观看文章相关的短片，进一步增强小学生对于文章内容的感悟。此外，教师还可以通过问题设置的方式引发小学生的思考，如“母爱如水、父爱如山，在我们的生活中父母都是以何种方式表达对我们的爱呢？”教师将文章内容带到小学生的生活情景中，再通过提问的方式加深小学生对于文章内涵的感悟，既有利于提高语文课堂教学的有效性，还可以充分促进小学生自身情感力量的发育，进而在更具生活氣息的情景化教学中逐步增强小学生的知识学习能力。
三、利用生活拓展学习，丰富学生学习范围
为了塑造小学生全面的语文学习基础，教师还应在讲解课内知识的同时进行课外的延展教导。对此，教师可以利用生活拓展的方式进行授课。生活拓展学习是指教师将教学内容脱离教材限制，利用客观存在于小学生生活当中的书籍、影像作为教学的载体，使小学生能够掌握更多书本教材中并未提及的知识点，既有利于丰富小学生的语文知识掌握，还有利于扩大小学生的语文知识储备，进而在更加全面的课外事物探索中促进小学生综合语文素养的塑造。
例如：教师可以定期开展课外书籍阅读活动，带领小学生浏览更为广泛的课外内容。如《中国古代科幻故事集》、《诗词中的科学》、《神奇的语言》等等。教师将多种优秀书籍作为语文教育素材，以此进行课外阅读教学，既能够充实小学生的语文学习生活，还能够为小学生带来更为全面的语文知识教导，促进小学生将课内外多种语文知识融合吸收掌握的同时，在更为广泛的课外书籍阅读中塑造小学生夯实的语文基础与完善的语文思维。
总而言之，教师采用生活化的方式进行授课，既能够满足小学生当前的知识需求，还可以促进小学生的全面学习成长。
参考文献：
[1]王彦平.小学语文教育生活化的可行性及实施方法[J].家长，2020（23）：174+176.
[2]梅周侗.简议新时期小学语文教学有效性提升的策略[J].读写算，2020（21）：126.
[3]韦应华.浅谈小学语文教学的生活化课堂构建[J].新课程，2020（29）：67.
作者单位：广南县城区第四小学校