一
　　阅读结束之后，我和孩子们聊起平行四边形中的人生道理。昨天刚教学这个数学知识，有一道题是一个长方形框架，拉动之后变成平行四边形，“周长未变，面积变了”，孩子们得出的结论是：“四边形的底不变，但这条底相对应的高变化了，结果面积也就变了。”
　　这里面有什么人生道理呢？
　　孩子们很疑惑，我告诉他们，每一个人都有许多天生不变的东西，或者相对不变的东西，例如容貌（美貌或残缺）、性格（本性难移）、区域（地理位置）、年龄（同龄人一起成长，相对不变）等等，这些是“底边”。但是，“同底”的两个人，往往最终显现的结果却很不一样，为什么？
　　孩子们说因为“高”不一样，那么人生中哪些是可以改变的“高”呢？“我仅仅罗列几条，你们先听，看有没有道理，大家再补充。排在第一位的，我个人觉得是习惯，你看两个孩子同样听完老师的作业布置，一个迅速地整理，抓紧时间完成，另一个，慢慢地收拾，作业放在一边不去管它，直到老师催促，才忙乱地完成，这时第一个孩子已经在悠闲地读书或者做其他事情了。这就是习惯的不同，结果你们应该可以判断。”
　　“习惯是高的第一部分，第二部分是态度，我们可以看到优秀学生对于学习生活的态度，永远是积极乐观，永远是正面向善的，我们很难想象一个整天忧心忡忡、怨天尤人的孩子，一个总是把挫折和困难推给他人的孩子，一个不思进取的孩子，他怎么会有健康明亮的心态，怎么会有自信的眼神，不可能有。”
　　“而态度是可以改变的，昨天还是失望的心灵，今天或许因为一场演讲，或许一篇文章，或许一个他亲眼目睹的细微场景，或许就是因为内心一瞬间的触动，改变发生了。我们这几天亲眼见证了阿星、苏钰、天雷的一些改变，他们的态度转变导致了平行四边形高度的提升，结果发生了什么？原本单词听写‘零的纪录’被打破了，从1个单词到4个单词。我相信改变仍会继续下去，只要你的高度不下来，面积也就不会变小（我在黑板上板书一个平行四边形的变化）。我们不举例什么伟大人物，只看身边的孩子们。”
　　我继续说：“这条高还必须有一个变量，那就是方法，光有态度，而没有方法作支撑，最后的结果也不乐观。很多看起来一直勤奋的孩子，为什么他的学业上进步不大，其他方面非常灵活，不存在智力的问题，态度也不错，习惯也不坏，什么原因呢？有可能是方法不科学——有没有合理安排时间？有没有劳逸结合？有没有灵活性记忆？这些都是方法上的差异。”
　　“找一找自己的高度欠缺在哪里，然后弥补上来，在底边不变的情况下，你可以获得人生的最大面积，最大成就。当然也要提醒大家，平行四边形有一个特性叫做易变性，高可以提升，也可以下降，所以最后一个要素就是毅力，无论习惯、态度、方法都会存在一个阶段性，通常我们说此一时彼一时，你如何能时时刻刻保持良好的状态，使这个高不回落，就需要毅力来支撑。把好的习惯坚持下去，把积极的态度保持下去，好的方法转化成好的习惯，自己的面积才能实现‘最大化’。”
　　“这就是平行四边形里的人生道理，你们也可以再想一想，找一找还有哪些变量值得你去提高，好么？”
　　二
　　下午课间的时候，我把以上文字部分打印出来，在教室后面开辟了一个小栏目，名称叫做“写给你们的话”，供孩子们阅读交流。
　　孩子们体育课回来的时候，发现了这个新的变化，有孩子凑近前看，然后互相告诉文中提及的名字。天雷在里面找到自己的名字，很开心地笑。我把他叫到面前，问他除了自己的名字，还看到什么内容印象深刻，他低下头不说话，我让他继续去看，告诉如何增加自己的高度，排在第一位的是什么，他去看了大概十分钟，结果还是一无所获。我意识到一个问题，天雷在学业上的很多问题或许可以在这里找到一些原因。
　　于是，我让他把文字读出来，他很认真地去读，但很困难，断断续续，有一句没一句，有时竟然漏了一行都没有察觉，这样的阅读显然触及不了理解的层面，更奢谈心领神会。我等他读完，我们眼神交会间，天雷低下了头，我平和地说：“你可能第一次读这么长的文字，也可能是我写得还不够通顺，你能这样读完最后一句话，就是有毅力的表现。”他抬起头，看着我。“慢慢来，我们或许可以从更为简短的段落里去寻找，你就从这几句话里找。”
　　我指给他一个大概的范围，几句话，他又默默地读了几分钟，说出了排在第一位的是“习惯”，我说是这个答案，再看看下面的文字，是不是还有些体会，几句几句地看，哪怕一句一句来都可以，他又很认真地读。
　　我离开他，让他自己读，他有时用手按住被风吹起的纸，有时用手指指着上面的文字，有同学凑上来，他会笑着指他自己的名字，那一刻，我看得出他心中的高兴。孩子，慢慢来。
　　（作者单位：江苏南通市通州区南兴小学）
　　责任编辑 赵霭雯