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【摘要】《大学英语课程教学要求》中明确提到大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，这为大学英语教学改革指明了方向。开展基于虚拟现实技术的英语情境教学，是顺应信息化大背景的需要，也是顺应“提高学生应用交际能力”这一目标的现实需要。
【关键词】信息化 英语教学 虚拟现实技术
一、当前我国高职英语教学的现状
1.学生的积极性没有得到充分激发。目前的高职英语教学，仍然是以“教师教”为中心，学生是知识的被动接受者。教师没有应用信息化手段去优化教学流程、创新教学方法、充分调动学生地积极性，导致学生课堂参与度不高。
2.学生语言交际能力没有得到提升。教师单纯的讲授单词、句型和语法等形式上的理解，并没有创设真实的工作场景，学生对会话的真实场景不熟悉，使得语言知识积累无法转化成有效的商务沟通会话，阻碍了学生的应用交际能力。
3.学生自主学习的能力没有得到提高。教师延续传统的教学模式，没有根据学生的学习兴趣、学习能力等差异去重组知识结构和创新教学模式。缺少了教师的正确引导，学生自主学习的能力得不到提高，不能更好地进行独立思考，提高自身发现问题和解决问题的能力。
二、虚拟现实技术及英语教学
1.虛拟现实技术。“虚拟现实（Virtual Reality）是利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户投入到该 环境中，实现用户与该环境直接进行自然交互的技术。”
2.虚拟现实技术在教学中应用的理论依据。建构主义学习理论（Constructivism）认为，学习是一种意义构建的过程，意味着学生不是被动地接受来自书本和老师的刺激，而是根据自己的个性特点，主动地对输入的知识进行筛选、加工和接受。由建构主义延伸出的一系列教学策略，例如情境化学习、体验式学习、探究式学习等都离不开虚拟学习环境，这为虚拟现实技术辅助英语教学提供了理论支持和方向指引。
3.虚拟现实技术在英语教学中的应用。教师可利用虚拟现实技术，突破时间空间的限制，模拟商务谈判、酒店接待、面试等场景，让学生与虚拟人物交谈，培养学生的应用交际能力。在虚拟现实系统中学习者由观察者变为参与者，通过自身与环境的相互作用来获得知识和技能。
三、基于虚拟现实技术的英语课堂情境教学
1.语言知识积累。为了培养学生的应用交际能力，需要实现从词汇、句型到会话的进阶训练。基于虚拟现实技术的智能单词软件，模拟出真实的单词应用场景，让每一个单词的学习依附于视频场景，提高了学生单词学习的积极性和效率。虚拟现实技术创设工作场景，方便学生完成人机对话，提升学生的会话能力。
2.商务沟通会话。为了帮助学生实现由语言知识积累到商务沟通会话的突破，教师应提供特定场景的交际模式，丰富词库句库。此外，教师还应利用虚拟现实技术模拟工作场景，让学生在真实的工作场景中，身临其境完成会话操练。以课堂活动为主体，以学生为中心，进行语言知识的学习和语言交际能力的培养和锻炼，在模拟的教学情境中解决实际工作中会遇到的问题，通过反复操练巩固所学的语言和专业知识。
3.构建基于虚拟现实技术的情境教学模式。构建基于虚拟现实技术的情境教学模式应基于以下原则：
（1）情境化原则。在教学中，教师通过设计情境让学生体验特定商务情境下的语言，并归纳出该语境下常用的词汇和句型，体现了隐性教学的特点。教师根据学生身心发展的特点和需求，通过创设丰富的情境让语言学习和操练变得生动具体，从而增加学生运用语言的机会，让他们深刻了解语言的在特定语境下的使用规律。
（2）针对性原则。学生能够掌握特定语境下商务沟通会话技巧是语境设计成功的关键。因此，英语课堂情境教学设计要为“提高学生应用交际能力”这一目标服务。针对性的教学设计才能帮助学生了解交际模式、提升会话能力。
（3）开放性原则。教师在创设教学情境时，应当注意激发学生学习积极性，不局限于书本相关的工作场景。围绕学生必须要掌握的职业技能和素养，创设更多有助于学生开展合作探究的开放性情境。比如，创设group interview情境，让学生熟悉面试的流程，有助于提高学生在商务情境下用英语解决实际工作问题的能力。
四、结语
为适应高职教育的新趋势，教师要始终围绕“培养学生的应用交际能力”这一目标，运用情境教学法和任务导向法，创设英语学习情境，引导学生开展合作探究和实践演练，努力做到“教、学、做、说”一体化，努力提高学生的应用交际能力。
参考文献：
[1]刘艳.谈大学商务英语教学[J].咸宁学院学报，2008，（1）.
[2]王春香.角色扮演教学方法在商务英语课程教学中的应用[J].南昌高专学报，2010，06.
[3]汤跃明.虚拟现实技术在教育中的应用[M].北京：科学出版社，2007.
[4]邵为.“商务英语”教学中商务情景的模拟[J].才智，2012，02.
【关键词】信息化 英语教学 虚拟现实技术
一、当前我国高职英语教学的现状
1.学生的积极性没有得到充分激发。目前的高职英语教学，仍然是以“教师教”为中心，学生是知识的被动接受者。教师没有应用信息化手段去优化教学流程、创新教学方法、充分调动学生地积极性，导致学生课堂参与度不高。
2.学生语言交际能力没有得到提升。教师单纯的讲授单词、句型和语法等形式上的理解，并没有创设真实的工作场景，学生对会话的真实场景不熟悉，使得语言知识积累无法转化成有效的商务沟通会话，阻碍了学生的应用交际能力。
3.学生自主学习的能力没有得到提高。教师延续传统的教学模式，没有根据学生的学习兴趣、学习能力等差异去重组知识结构和创新教学模式。缺少了教师的正确引导，学生自主学习的能力得不到提高，不能更好地进行独立思考，提高自身发现问题和解决问题的能力。
二、虚拟现实技术及英语教学
1.虛拟现实技术。“虚拟现实（Virtual Reality）是利用计算机生成一种模拟环境，通过多种传感设备使用户投入到该 环境中，实现用户与该环境直接进行自然交互的技术。”
2.虚拟现实技术在教学中应用的理论依据。建构主义学习理论（Constructivism）认为，学习是一种意义构建的过程，意味着学生不是被动地接受来自书本和老师的刺激，而是根据自己的个性特点，主动地对输入的知识进行筛选、加工和接受。由建构主义延伸出的一系列教学策略，例如情境化学习、体验式学习、探究式学习等都离不开虚拟学习环境，这为虚拟现实技术辅助英语教学提供了理论支持和方向指引。
3.虚拟现实技术在英语教学中的应用。教师可利用虚拟现实技术，突破时间空间的限制，模拟商务谈判、酒店接待、面试等场景，让学生与虚拟人物交谈，培养学生的应用交际能力。在虚拟现实系统中学习者由观察者变为参与者，通过自身与环境的相互作用来获得知识和技能。
三、基于虚拟现实技术的英语课堂情境教学
1.语言知识积累。为了培养学生的应用交际能力，需要实现从词汇、句型到会话的进阶训练。基于虚拟现实技术的智能单词软件，模拟出真实的单词应用场景，让每一个单词的学习依附于视频场景，提高了学生单词学习的积极性和效率。虚拟现实技术创设工作场景，方便学生完成人机对话，提升学生的会话能力。
2.商务沟通会话。为了帮助学生实现由语言知识积累到商务沟通会话的突破，教师应提供特定场景的交际模式，丰富词库句库。此外，教师还应利用虚拟现实技术模拟工作场景，让学生在真实的工作场景中，身临其境完成会话操练。以课堂活动为主体，以学生为中心，进行语言知识的学习和语言交际能力的培养和锻炼，在模拟的教学情境中解决实际工作中会遇到的问题，通过反复操练巩固所学的语言和专业知识。
3.构建基于虚拟现实技术的情境教学模式。构建基于虚拟现实技术的情境教学模式应基于以下原则：
（1）情境化原则。在教学中，教师通过设计情境让学生体验特定商务情境下的语言，并归纳出该语境下常用的词汇和句型，体现了隐性教学的特点。教师根据学生身心发展的特点和需求，通过创设丰富的情境让语言学习和操练变得生动具体，从而增加学生运用语言的机会，让他们深刻了解语言的在特定语境下的使用规律。
（2）针对性原则。学生能够掌握特定语境下商务沟通会话技巧是语境设计成功的关键。因此，英语课堂情境教学设计要为“提高学生应用交际能力”这一目标服务。针对性的教学设计才能帮助学生了解交际模式、提升会话能力。
（3）开放性原则。教师在创设教学情境时，应当注意激发学生学习积极性，不局限于书本相关的工作场景。围绕学生必须要掌握的职业技能和素养，创设更多有助于学生开展合作探究的开放性情境。比如，创设group interview情境，让学生熟悉面试的流程，有助于提高学生在商务情境下用英语解决实际工作问题的能力。
四、结语
为适应高职教育的新趋势，教师要始终围绕“培养学生的应用交际能力”这一目标，运用情境教学法和任务导向法，创设英语学习情境，引导学生开展合作探究和实践演练，努力做到“教、学、做、说”一体化，努力提高学生的应用交际能力。
参考文献：
[1]刘艳.谈大学商务英语教学[J].咸宁学院学报，2008，（1）.
[2]王春香.角色扮演教学方法在商务英语课程教学中的应用[J].南昌高专学报，2010，06.
[3]汤跃明.虚拟现实技术在教育中的应用[M].北京：科学出版社，2007.
[4]邵为.“商务英语”教学中商务情景的模拟[J].才智，2012，02.