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【摘 要】小学英语快乐教学的目的是让学生感受到英语学习的乐趣，并且积极主动的参与到学习中，轻松掌握英语知识。然而在现阶段的小学英语教学中，普遍存在学生积极性较差，自主学习能力缺乏的情况，亟待引起教师的重视。
【关键词】小学英语;快乐教学;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.167
我国小学生由于没有较好的英语语言学习环境，加上母语的干扰，英语学习困难重重。在这样的情况下，快乐学习能够让学生重新认知英语这一学科，改变和端正学生消极的英语学习态度。教师要通过生动有趣的教学方法的使用，对学生进行听、说、读、写等方面的能力训练，让他们掌握基本的英语交际能力，感受英语学习的快乐，为初中阶段的英语学习打下良好的基础。
一、双向沟通，保障学习氛围
教师的职责是传授知识，解答疑惑，小学英语教师在授课过程中不但要教授学生专业知识，解答英语课程中的知识点疑惑，还要尽可能的让学生快乐学习，在不断交流和沟通中了解学生的学习基础，相互学习，双向沟通，保障学习氛围，用快乐的学习氛围感染学生，使得学生喜欢上小学英语。那么作为小学英语教师，首先要调整好自己的状态，真诚饱满的对待英语课，以身作则，带动学生，进而让学生对小学英语产生浓厚的学习兴趣，并快乐的度过英语课[1]。
二、快乐课堂，更新不止
小学阶段的英语学习基本上都是以课堂学习为主，而课堂学习作为小学英语学习的主要形式也可以说是英语学习的主场。那么如何在课堂的时间段内将不充裕的时间有效利用起来，并且让学生体会到学习英语的快乐，降低抵触心理，这些都需要教师不断更新观念、更新授课模式，更新教学目标[2]。
（一）观念革新
教学观念对于教师来说和其教学水平与能力成正比例关系，新课标也要求教师具备创新观念。可见正确的教学观念对教师来说非常重要，教师要懂得尊重学生，结合社会对教师的要求，确定教学目标，将学生主体地位发挥出来。让学生自主学习，而并非被动的接受知识。快乐教学作为教学观念的一种，能够极大的调动学生学习积极性，培养学生自主思考的能力，让学生勇敢的参与到课堂学习中，在师生互动之间快乐的完成学习任务[3]。
（二）授课内容及方式创新
常规教学时，经常会出现教材内容无法吸引学生注意力的现象，教师为此绞尽脑汁，那么如何采用科学的教学方式，让学生在有限的内容中找到兴趣点便是小学英语快乐教学的重点。首先要丰富内容，其次要找到易于理解的单词，最后营造快乐课堂氛围。想要做到这些就要求教师不断更新自身的知识储备量，丰富教学内容，然后采用新颖的授课方式，实现快乐学习。小学生学习英语的初期阶段喜欢采用联想记忆法的形式背诵单词，这时候教师必须有一定的知识储备量，不断更新，帮助学生联想记忆。现代小学生不仅较早的参与了补课机构，还对新颖的事物接触较早，而每个补课机构交给学生的记忆方式都有所不同，小学生也因为过早的接触新颖事物而见解较多。在这样的情况下，教师在教学过程中已然无法采用传统教学法进行授课，亦不能将教学内容停留在书本上。例如：在讲授“boy”这一单复数内容时，教师便可借用现在较为火爆的组合“TF boys”，引出“boy”的单复数形式。引起学生兴趣，使得学生在快乐中吸取新知识。面对小学高段学生，教师便需要配合教学氛围，更新教学内容，迎合高段小学生对于学习氛围的需求。高年级的小学生学习方式更为杂乱，且课堂英语教学内容相对较难，经常不能引起学生学习兴趣。这时候教师就需要进行故事教学亦或是游戏教学的形式将教学内容融合到游戏和故事中，鼓励学生大声朗读。而在英语故事、游戏教学时需要涉及到课本以外的词汇量，这就需要教师不断更新教学内容，控制课堂氛围，实现快乐教学[4]。
三、营造学习环境，激发学生兴趣
英语教学作为语言学习的一种，对学习环境的要求较高，想要实现快乐教学就必须设计一些学习氛围，营造课堂教学氛围要以学生为主，教师为辅。因此，快乐教学的关键点要结合学生的兴趣爱好，满足学生的学习要求，这样才能调动学生的积极性和主动性。小学阶段的学生感兴趣的事物较多，但是平时他们接触最多的就是家庭和学校，教师便可结合家庭环境设计生活体验教学，并营造生活情境，提出问题。首先，多媒体教学是现阶段小学英语教学常用的教学手段，想要利用多媒体实现快乐教学必须了解小学生特性，不断更新授课形式，当代小学生对电子产品的了解程度不亚于教师，他们对新科技产品兴趣度较高，那么教师便可在制作课件的过程中不段丰富课件内容和形式，激发学生兴趣。其次，模拟场景，利用情景模拟的方式配合多媒体音视频效果，练习口语对话。例如：在口语练习中，教师可让学生扮演超市工作人员，让学生营造生活情景，并在商品买卖过程中采用英语对话。这样不仅能够锻炼小学生的英语语境，还能强化句式和词汇量，让学生充满好奇心。教师在组织这一教学情景的过程中必须结合班级学生的日常生活，若班级中的学生大多在城郊处，便可模拟秋收的情景，让学生体会秋收的快感，并突出重点难点。若学生大多生活在城市，没有见过秋收的场景，便可模拟动物园场景等。总之，需要教师在设计情景时必须结合到学生的生活实际，这样才能发挥快乐教学的有效性[5]。
四、结束语
综上所述，为了营造快乐教学氛围，教师必须不断更新教学内容、更新教学方式，这样才能通过情景带动的形式感染学生，让学生感受到小学英语学习的乐趣，并和教师之间有一个良好的沟通，相互促进，实现小学英语快乐教学的有效性。
参考文献
[1]张晓燕.浅析小学英语快乐教学的开展[J].学周刊，2019（27）：106.
[2]徐玲.小學英语快乐教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：178.
[3]魏蒙.小学英语教学中的快乐英语教学思考[J].中国新通信，2018，20（10）：200.
[4]李国华.小学英语快乐教学法探析[J].中国校外教育，2017（31）：100.
[5]郑碧珂.魅力提问 快乐教学——小学英语教师课堂提问有效性初探[J].科学大众（科学教育），2017（02）：62.
【关键词】小学英语;快乐教学;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.167
我国小学生由于没有较好的英语语言学习环境，加上母语的干扰，英语学习困难重重。在这样的情况下，快乐学习能够让学生重新认知英语这一学科，改变和端正学生消极的英语学习态度。教师要通过生动有趣的教学方法的使用，对学生进行听、说、读、写等方面的能力训练，让他们掌握基本的英语交际能力，感受英语学习的快乐，为初中阶段的英语学习打下良好的基础。
一、双向沟通，保障学习氛围
教师的职责是传授知识，解答疑惑，小学英语教师在授课过程中不但要教授学生专业知识，解答英语课程中的知识点疑惑，还要尽可能的让学生快乐学习，在不断交流和沟通中了解学生的学习基础，相互学习，双向沟通，保障学习氛围，用快乐的学习氛围感染学生，使得学生喜欢上小学英语。那么作为小学英语教师，首先要调整好自己的状态，真诚饱满的对待英语课，以身作则，带动学生，进而让学生对小学英语产生浓厚的学习兴趣，并快乐的度过英语课[1]。
二、快乐课堂，更新不止
小学阶段的英语学习基本上都是以课堂学习为主，而课堂学习作为小学英语学习的主要形式也可以说是英语学习的主场。那么如何在课堂的时间段内将不充裕的时间有效利用起来，并且让学生体会到学习英语的快乐，降低抵触心理，这些都需要教师不断更新观念、更新授课模式，更新教学目标[2]。
（一）观念革新
教学观念对于教师来说和其教学水平与能力成正比例关系，新课标也要求教师具备创新观念。可见正确的教学观念对教师来说非常重要，教师要懂得尊重学生，结合社会对教师的要求，确定教学目标，将学生主体地位发挥出来。让学生自主学习，而并非被动的接受知识。快乐教学作为教学观念的一种，能够极大的调动学生学习积极性，培养学生自主思考的能力，让学生勇敢的参与到课堂学习中，在师生互动之间快乐的完成学习任务[3]。
（二）授课内容及方式创新
常规教学时，经常会出现教材内容无法吸引学生注意力的现象，教师为此绞尽脑汁，那么如何采用科学的教学方式，让学生在有限的内容中找到兴趣点便是小学英语快乐教学的重点。首先要丰富内容，其次要找到易于理解的单词，最后营造快乐课堂氛围。想要做到这些就要求教师不断更新自身的知识储备量，丰富教学内容，然后采用新颖的授课方式，实现快乐学习。小学生学习英语的初期阶段喜欢采用联想记忆法的形式背诵单词，这时候教师必须有一定的知识储备量，不断更新，帮助学生联想记忆。现代小学生不仅较早的参与了补课机构，还对新颖的事物接触较早，而每个补课机构交给学生的记忆方式都有所不同，小学生也因为过早的接触新颖事物而见解较多。在这样的情况下，教师在教学过程中已然无法采用传统教学法进行授课，亦不能将教学内容停留在书本上。例如：在讲授“boy”这一单复数内容时，教师便可借用现在较为火爆的组合“TF boys”，引出“boy”的单复数形式。引起学生兴趣，使得学生在快乐中吸取新知识。面对小学高段学生，教师便需要配合教学氛围，更新教学内容，迎合高段小学生对于学习氛围的需求。高年级的小学生学习方式更为杂乱，且课堂英语教学内容相对较难，经常不能引起学生学习兴趣。这时候教师就需要进行故事教学亦或是游戏教学的形式将教学内容融合到游戏和故事中，鼓励学生大声朗读。而在英语故事、游戏教学时需要涉及到课本以外的词汇量，这就需要教师不断更新教学内容，控制课堂氛围，实现快乐教学[4]。
三、营造学习环境，激发学生兴趣
英语教学作为语言学习的一种，对学习环境的要求较高，想要实现快乐教学就必须设计一些学习氛围，营造课堂教学氛围要以学生为主，教师为辅。因此，快乐教学的关键点要结合学生的兴趣爱好，满足学生的学习要求，这样才能调动学生的积极性和主动性。小学阶段的学生感兴趣的事物较多，但是平时他们接触最多的就是家庭和学校，教师便可结合家庭环境设计生活体验教学，并营造生活情境，提出问题。首先，多媒体教学是现阶段小学英语教学常用的教学手段，想要利用多媒体实现快乐教学必须了解小学生特性，不断更新授课形式，当代小学生对电子产品的了解程度不亚于教师，他们对新科技产品兴趣度较高，那么教师便可在制作课件的过程中不段丰富课件内容和形式，激发学生兴趣。其次，模拟场景，利用情景模拟的方式配合多媒体音视频效果，练习口语对话。例如：在口语练习中，教师可让学生扮演超市工作人员，让学生营造生活情景，并在商品买卖过程中采用英语对话。这样不仅能够锻炼小学生的英语语境，还能强化句式和词汇量，让学生充满好奇心。教师在组织这一教学情景的过程中必须结合班级学生的日常生活，若班级中的学生大多在城郊处，便可模拟秋收的情景，让学生体会秋收的快感，并突出重点难点。若学生大多生活在城市，没有见过秋收的场景，便可模拟动物园场景等。总之，需要教师在设计情景时必须结合到学生的生活实际，这样才能发挥快乐教学的有效性[5]。
四、结束语
综上所述，为了营造快乐教学氛围，教师必须不断更新教学内容、更新教学方式，这样才能通过情景带动的形式感染学生，让学生感受到小学英语学习的乐趣，并和教师之间有一个良好的沟通，相互促进，实现小学英语快乐教学的有效性。
参考文献
[1]张晓燕.浅析小学英语快乐教学的开展[J].学周刊，2019（27）：106.
[2]徐玲.小學英语快乐教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：178.
[3]魏蒙.小学英语教学中的快乐英语教学思考[J].中国新通信，2018，20（10）：200.
[4]李国华.小学英语快乐教学法探析[J].中国校外教育，2017（31）：100.
[5]郑碧珂.魅力提问 快乐教学——小学英语教师课堂提问有效性初探[J].科学大众（科学教育），2017（02）：62.