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摘要：对于学生而言，兴趣是其参与到学习活动中来的重要催化剂，教师只有将其学习兴趣充分激发出来，才能进一步提高他们的学习能动性及学习能力，使其在获取知识的同时得到快乐的体验，最终实现教学效果的提升。因此，作为一名小学数学教师，就应采取更加科学有效的教学模式及方法，将学生的主体地位体现出来，增强其学习兴趣，锻炼其自主学习及创造思维能力。
关键词：小学数学;培养;兴趣
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-373
数学来源于生活又应用于生活，是知识体系的一部分，对于小学生来说，学好小学数学，能为今后的数学学习打好基础，也是为学好其他自然学科作基础保证。小学生的年龄多处于 6 至 12 岁之间，在这一年龄阶段的学生认知能力正处于快速发展阶段，小学生学习数学知识的能力将更大程度上受到他们对数学的兴趣影响。如果小学生缺乏学习兴趣，甚至产生了厌学心理，对今后的数学学习将造成不可忽视的影响。物理、化学等学科与数学有着密切的联系，数学的好坏对物理、化学等自然学科有着或多或少的影响，小学阶段的数学又是今后数学学习的基础。因此，打好小学数学基础非常重要，如何培养和提高小学生学习数学的兴趣对小学生的数学学习尤为重要。
一、在活动中开展体验探索教学
在新课标教学中，指出教师对各项教学活动的开展应予以高度重視，在活动中不断积累经验，并且在设计教学方案时，应认真、精细安排每次的教学活动，确保为学生提供丰富的活动材料及活动时间。同时，注意对学生的参与兴趣进行关注，适当指导其活动方式，注意引导学生一边观察一边进行思考。 这样，便可对学生的思维能力进行有效培养，帮助他们形成属于个人的特定的思维模式， 进一步提高其自主探究学习的能力，使其体验到探索学习的快乐，最终实现参与兴趣及学习效率的提高。例如，在开展“统计与可能性”这一节的教学时，教师可开展摸球实验， 也即在不透明的盒子里放入若干个白球与黑球，让学生自己操作，并感受从盒子里摸出白球 / 黑球的可能性。 学生均非常期待试验的结果，在此种心理作用的影响下，他们便会专心参与到探究活动中来， 动手操作能力也得到很好地锻炼。 再比如，在开展三角形相关知识教学时，为探究“三角形的内角和为多少”这个问题，教师便可指导学生用草稿纸制作一个三角，然后撕下三个内角，再将这三个角的顶点重合，便发现成为了一个平角，进而可得出“三角形的内角和为 180° ”的结论。 总的来说，通过在活动中开展体验探究教学，不但能够提高学生的操作技能，而且还可帮助其深化知识的学习，使其在活动中感受到学习的乐趣，最终实现教学效果的提高。
二、结合生活，解决数学中实际问题
数学来源于生活，生活离不开数学，许多数学问题就是生活问题。遇到这样的数学问题时，联系学生实际，有意识地创设一些以实际生活情境为背景的数学问题，让学生充分参与其中，在学习解决生活中数学问题的同时，即理解了数学知识，掌握了知识的运用，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。在学习“分数的基本性质”时，我问：“同学们，你们参加过生日聚会吗？分过蛋糕吗？”，随即创设这样一个问题情境，“婷婷过生日，妈妈准备把蛋糕分给参加生日聚会的六位小朋友，婷婷说要一块，丁丁、鹏鹏和彤彤各要两块，程程和芳芳各要三块，这下可难住了妈妈啦，你能帮妈妈解决这个难题吗？”，让学生交流讨论，寻找解决办法，老师加以引导，通过生活中有趣的例子，激发学生的兴趣，由问题引入数学知识点，引起学生对分数的基本性质学习的渴望，通过学习数学知识去解决生活问题。
三、开展针对性的教学评价
教师可为学生布置学习任务，之后根据教学目的与任务引导学生进行学习，相互进行协作与探讨，共同完成任务，及时解答问题，充分调动学生积极性。 教学结束后，对学生的学习效果进行评价，不断完善评价体系，让学生更好的认识自我。 确保评价内容多样化与层次化， 可以让学生对自己学习情况进行评价，也可以开展小组互评模式，之后由教师对学生进行评价。评价内容包括学习成绩、课堂表现、学习态度、合作能力、作业完成情况等，对学生进行综合评价，及时了解学生实际学习情况，不断提高学生的学习能力与数学理解能力，增强他们学习数学的兴趣。 例如，在开展《分数》这一单元教学期间，各合作小组的记录员需将组内各成员表现及本组讨论情况随时记录下来，每周整理好并向老师反馈，教师则可采取提问的方式来对学生进行考核，也可让小组之间进行互评，如互相批改家庭作业等，教师最后综合小组成员各方面表现，评选出优秀小组及组员，给予物质及口头奖励。 通过完善评价体系，可使学生之间产生竞争，激发他们学习的兴趣。
总之，培养提高学生的学习兴趣，目的是为了提高数学课堂教学效率，而课堂教学的效率、质量关键在于教师，更多取决于教师的基本素质、知识储备、人格魅力、教学艺术水平等方面。但这并不是高不可攀的，只要教师树立起终身学习的理念，热爱教育事业，把教育工作转化为个人事业来经营，不断地更新教学观念，提高业务水平，勇于实践，勇于创新，取得高效的课堂教学是完全可以的。
参考文献
[1] 武小军 . 浅谈小学数学教学中对学生兴趣的培养 [J]. 中国校外教育（上旬刊） ，2016（07）：22.
[2] 何其俊 . 浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略 [J]. 学周刊 ，2019（25）：28.
[3] 石小芹 . 浅议小学数学教学对学生兴趣的培养策略 [J]. 教育教学论坛 ，2015（06）：263-264.
关键词：小学数学;培养;兴趣
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-373
数学来源于生活又应用于生活，是知识体系的一部分，对于小学生来说，学好小学数学，能为今后的数学学习打好基础，也是为学好其他自然学科作基础保证。小学生的年龄多处于 6 至 12 岁之间，在这一年龄阶段的学生认知能力正处于快速发展阶段，小学生学习数学知识的能力将更大程度上受到他们对数学的兴趣影响。如果小学生缺乏学习兴趣，甚至产生了厌学心理，对今后的数学学习将造成不可忽视的影响。物理、化学等学科与数学有着密切的联系，数学的好坏对物理、化学等自然学科有着或多或少的影响，小学阶段的数学又是今后数学学习的基础。因此，打好小学数学基础非常重要，如何培养和提高小学生学习数学的兴趣对小学生的数学学习尤为重要。
一、在活动中开展体验探索教学
在新课标教学中，指出教师对各项教学活动的开展应予以高度重視，在活动中不断积累经验，并且在设计教学方案时，应认真、精细安排每次的教学活动，确保为学生提供丰富的活动材料及活动时间。同时，注意对学生的参与兴趣进行关注，适当指导其活动方式，注意引导学生一边观察一边进行思考。 这样，便可对学生的思维能力进行有效培养，帮助他们形成属于个人的特定的思维模式， 进一步提高其自主探究学习的能力，使其体验到探索学习的快乐，最终实现参与兴趣及学习效率的提高。例如，在开展“统计与可能性”这一节的教学时，教师可开展摸球实验， 也即在不透明的盒子里放入若干个白球与黑球，让学生自己操作，并感受从盒子里摸出白球 / 黑球的可能性。 学生均非常期待试验的结果，在此种心理作用的影响下，他们便会专心参与到探究活动中来， 动手操作能力也得到很好地锻炼。 再比如，在开展三角形相关知识教学时，为探究“三角形的内角和为多少”这个问题，教师便可指导学生用草稿纸制作一个三角，然后撕下三个内角，再将这三个角的顶点重合，便发现成为了一个平角，进而可得出“三角形的内角和为 180° ”的结论。 总的来说，通过在活动中开展体验探究教学，不但能够提高学生的操作技能，而且还可帮助其深化知识的学习，使其在活动中感受到学习的乐趣，最终实现教学效果的提高。
二、结合生活，解决数学中实际问题
数学来源于生活，生活离不开数学，许多数学问题就是生活问题。遇到这样的数学问题时，联系学生实际，有意识地创设一些以实际生活情境为背景的数学问题，让学生充分参与其中，在学习解决生活中数学问题的同时，即理解了数学知识，掌握了知识的运用，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。在学习“分数的基本性质”时，我问：“同学们，你们参加过生日聚会吗？分过蛋糕吗？”，随即创设这样一个问题情境，“婷婷过生日，妈妈准备把蛋糕分给参加生日聚会的六位小朋友，婷婷说要一块，丁丁、鹏鹏和彤彤各要两块，程程和芳芳各要三块，这下可难住了妈妈啦，你能帮妈妈解决这个难题吗？”，让学生交流讨论，寻找解决办法，老师加以引导，通过生活中有趣的例子，激发学生的兴趣，由问题引入数学知识点，引起学生对分数的基本性质学习的渴望，通过学习数学知识去解决生活问题。
三、开展针对性的教学评价
教师可为学生布置学习任务，之后根据教学目的与任务引导学生进行学习，相互进行协作与探讨，共同完成任务，及时解答问题，充分调动学生积极性。 教学结束后，对学生的学习效果进行评价，不断完善评价体系，让学生更好的认识自我。 确保评价内容多样化与层次化， 可以让学生对自己学习情况进行评价，也可以开展小组互评模式，之后由教师对学生进行评价。评价内容包括学习成绩、课堂表现、学习态度、合作能力、作业完成情况等，对学生进行综合评价，及时了解学生实际学习情况，不断提高学生的学习能力与数学理解能力，增强他们学习数学的兴趣。 例如，在开展《分数》这一单元教学期间，各合作小组的记录员需将组内各成员表现及本组讨论情况随时记录下来，每周整理好并向老师反馈，教师则可采取提问的方式来对学生进行考核，也可让小组之间进行互评，如互相批改家庭作业等，教师最后综合小组成员各方面表现，评选出优秀小组及组员，给予物质及口头奖励。 通过完善评价体系，可使学生之间产生竞争，激发他们学习的兴趣。
总之，培养提高学生的学习兴趣，目的是为了提高数学课堂教学效率，而课堂教学的效率、质量关键在于教师，更多取决于教师的基本素质、知识储备、人格魅力、教学艺术水平等方面。但这并不是高不可攀的，只要教师树立起终身学习的理念，热爱教育事业，把教育工作转化为个人事业来经营，不断地更新教学观念，提高业务水平，勇于实践，勇于创新，取得高效的课堂教学是完全可以的。
参考文献
[1] 武小军 . 浅谈小学数学教学中对学生兴趣的培养 [J]. 中国校外教育（上旬刊） ，2016（07）：22.
[2] 何其俊 . 浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略 [J]. 学周刊 ，2019（25）：28.
[3] 石小芹 . 浅议小学数学教学对学生兴趣的培养策略 [J]. 教育教学论坛 ，2015（06）：263-264.