论文部分内容阅读
摘要：目前我院的英语教学还存在学生不能够自主与外籍专业课教师进行英语交流的不足，这既影响了学生英语知识的学习，也制约了他们专业设计能力的提升。为了培养学生的英语学习与交流的能力，达成学院培养高素质专业设计人才的办学目标。作者提出了从教学模式的转变；教学内容的拓宽；教学手段的创新三方面对英语教学进行改革的探析意见。
关键词：英语教学；模式转变；内容拓宽；手段创新
中外合作办学是近年来教育领域实践的热点，这一新颖的办学模式给我国的教育带来了机遇和挑战。一方面，我们引进国外先进的优质的教育资源，借鉴和学习他们的教学模式和管理经验，促进我国教育的国际交流与合作；另一方面，我国能把引进的国外资源与本国的国情结合起来，调整内部结构，提高教学质量，增加我国教育在世界领域的竞争力。
英语教学是中外合作办学项目中不可或缺的组成部分。我院是由国家教育部批准、复核的中外合作办学机构，与荷兰国际科教文基金会联合建立的一个中外合作设计艺术学院。自2003年创办至今，学院立足西方先进的设计教育思想、方法和中国悠久文化、艺术之积淀，旨在培养思维型、能力型和潜力型的国际化高级设计艺术专门人才，并取得显著成效。在学院的教学中，每年都会聘请十多位外籍专家担任各个专业课程的指导教师，并依靠英语翻译老师来辅助教学。在现有条件下，在合作办学中营造良好的英语学习、应用氛围，有利于大幅度提高合作办学质量。但是我院目前的英语教学还存在学生不能够自主进行英语交流和应用的不足，急需进行英语教学改革。
我院的英语教学改革应从以下三个方面展开：
一、教学模式的转变
“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发现新的思维方式”。这个论断同样适用于我国的国情。要达到教学模式的创新，必须使教学活动趋向于自助式、个性化，建立以学生为主体的师生互动教学模式。传统意义上的教学由于受到国家三、四、六级或其他考试的束缚，大学英语教师不得不采用传统的“填鸭式”、“唱独角戏”的教学方法向学生直接灌入知识。在课堂上教师占了大部分的时间讲解语法规则、语言知识、词汇的运用，学生很少有机会主动参与语言实践活动。教师处于中心位置，而学生只是被动地听课。正如威尔金斯所说，“教师教学成功与否并不全是业务培训水平的问题，教师本人的某些重要特征也在很大的程度上决定了学生能否最大限度地利用其学习机会。”这里，我们需要摒弃不好的传统的教学模式，强调学生的主动性和参与性。教师需要充分发挥起合作者、引导者和参与者的作用，学生在此环境中发挥起主动学习的兴趣，提高语言的能动性，从而达到师生间、学生间的互动活动，是主动快乐的学习活动。培养学生语言应用能力和自主学习能力。
二、教学内容的拓宽
我院的英语教学改革应该以阅读写作为主转为听说为主。以往许多教师上英语课时主要是讲解语法，翻译和讲解课文为主，却忽视了听说这一块非常重要的部分。通过听力课的学习，播放英语广播节目和电视英语节目，英语短片以及国外领导人的英语发言等，能训练学生英语听力的语音、语调、语速等基本能力。操练口语可以通过在学习过程中用英语思维进行英语交流，例如：上课时的前几分钟，可以让学生做“duty report”的英文值日报告；或是让他们每次上课时带一个物品，对它进行英文介绍，与同学们互动等形式，给学生机会和话题讲英语；邀请外籍教师经常性、定期性的开设讲座或设计交流活动，使学生在提升专业知识的同时，可以极大地锻炼英语的听、说、理解能力。
作为中外合作办学机构，我院每年都会新聘十个左右的外籍专家来进行专业课的授课与教学。对于设计学院的学生来说，他们不仅需要掌握英语方面的各种知识，而且还要更多掌握平面设计、广告、包装设计、网页设计等方面的专业英语词汇和句型。专职英语教师在教学中就应该拓宽其教学内容，有计划地补充外教常提到的艺术设计方面的专业英语词汇，如：graphic design（平面设计）、advertising（广告）、web design（网络设计）等，让学生能够掌握这些专业词汇，有效地听懂外教所要表达的意思，从而使他们的专业水平和英语水平更上一层楼。在这样的教学实践的基础上，多元化多样性的教学才能够让学生在英语的大环境中学到更多的知识，进一步提高英语水平。
三、教学手段的创新
充分利用现代化多媒体及网络教学设施的丰富资源，创建新型教学模式，即：课本知识+网络载体+课堂教学+课外活动的新型教学模式。
在中外合作办学项目中，大学英语教学选用的教材一定要适合学生，贴近学生的生活和学习，既能巩固基础知识，又能拓展国内外视野，同时强化大学生听、说、读、写、译五种技能。目前大学使用的大学英语教材就有《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《全新版大学英语》及《21世纪大学英语》等，这为大学英语教学提供了丰富的教材资源。我院目前使用《大学体验英语》的教材和教辅资料。
在教学中教师应充分利用网络作为授课工程中的载体，可以通过对课文相关知识的网络信息搜集、整理，来丰富学生的视野以及英语知识文化。所以，以听说为主的、基于计算机学习软件的英语学习模式正逐步得到认可。同时，网络学习是满足学生个性化学习需求的有效途径，是学生拓宽视野，培养文化素养的学习手段之一。在教学中，结合课本和教辅材料对知识的讲解和处理，充分利用网络资源这个有效途径，搜索更多更好的相关英语知识。授课中使用PPT文件来代替板书；利用投影仪进行文字、图片等实物展示；利用电脑放映英文原版电影，配合中英文字幕强化学生听力能力；利用网络放映最新时事或播放与教学内容相关的短片，加深学生对课堂知识内容的理解等。特别是进行语法的讲解时，单纯的文字性讲解十分枯燥乏味，学生容易产生厌倦情绪。这时，选择下载flash动画版本的英语语法，不但内容详细，而且形式新颖，使学生们很直观的学习或复习到相关的语法知识，进一步加深他们对英语知识的巩固。
此外，在讲解大学英语语法知识时，提供网址（www.wwenglish.com/en/z/grammar/），可可英语学习网（www.kekenet.com），在线听力教室（www.tingroom.com），普特英语听力学习网站（http：//www.putclub.com/） 等相关网站以扩展其知识面。课后，跟学生保持联系并传递有利的英语学习资料和信息无疑是一好办法，这样一来就能方便同学们课后上网查阅、下载相关知识并学习。学院每学期都会组织艺术设计涂鸦大赛，平面设计海报大赛等，邀请外籍教师作为评委并给予指导；同学们也积极参与在校大学生英语演讲比赛，英语话剧竞赛等活动。通过一系列的跟英语相关的比赛和锻炼来提高学生的听说能力以及语言应用能力。
英语教学的改革需要一个长期过程，针对中外合作办学项目的英语教学应该根据自己的实际情况采取相应的改革措施。这项改革不只是为了发挥教师的组织能动性，提高学生的英语综合能力，更是为了进一步提高教师的自身素质和修养，尤其是在英语教学方面的研究，口译方面的造诣。教师应更新教学手段，充分利用现代化多媒体及网络教学设施，从而大大提高英语教学质量和内容的趣味性，使学生的英语水平特别是英语交流能力得到极大地提高。教学管理方面需要进一步转变思想和观念，切实联系实际，妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，尝试运用多种教学手段提高学生的英语综合应用能力。通过教学模式的转变、教学内容的拓宽和教学手段的创新等方面来逐步改善中外合作办学项目中的英语教学，从而达到提升学生英语学习和交流能力的目的。
参考文献：
[1]周文婕.论中外合作办学模式与发展对策[J].教育探索，2005（5）.
[2]邓洪波.在中外合作办学项目中学生英语应用能力的培养[J].教育与职业，2007.
（作者简介：周 尧（1983-），女，重庆人，重庆师范大学在读硕士研究生，重庆工商大学现代国际设计艺术学院，英语教师，研究方向：英语教育。）
关键词：英语教学；模式转变；内容拓宽；手段创新
中外合作办学是近年来教育领域实践的热点，这一新颖的办学模式给我国的教育带来了机遇和挑战。一方面，我们引进国外先进的优质的教育资源，借鉴和学习他们的教学模式和管理经验，促进我国教育的国际交流与合作；另一方面，我国能把引进的国外资源与本国的国情结合起来，调整内部结构，提高教学质量，增加我国教育在世界领域的竞争力。
英语教学是中外合作办学项目中不可或缺的组成部分。我院是由国家教育部批准、复核的中外合作办学机构，与荷兰国际科教文基金会联合建立的一个中外合作设计艺术学院。自2003年创办至今，学院立足西方先进的设计教育思想、方法和中国悠久文化、艺术之积淀，旨在培养思维型、能力型和潜力型的国际化高级设计艺术专门人才，并取得显著成效。在学院的教学中，每年都会聘请十多位外籍专家担任各个专业课程的指导教师，并依靠英语翻译老师来辅助教学。在现有条件下，在合作办学中营造良好的英语学习、应用氛围，有利于大幅度提高合作办学质量。但是我院目前的英语教学还存在学生不能够自主进行英语交流和应用的不足，急需进行英语教学改革。
我院的英语教学改革应从以下三个方面展开：
一、教学模式的转变
“教育面临的最大挑战，不是技术，不是资源，不是责任感，而是去发现新的思维方式”。这个论断同样适用于我国的国情。要达到教学模式的创新，必须使教学活动趋向于自助式、个性化，建立以学生为主体的师生互动教学模式。传统意义上的教学由于受到国家三、四、六级或其他考试的束缚，大学英语教师不得不采用传统的“填鸭式”、“唱独角戏”的教学方法向学生直接灌入知识。在课堂上教师占了大部分的时间讲解语法规则、语言知识、词汇的运用，学生很少有机会主动参与语言实践活动。教师处于中心位置，而学生只是被动地听课。正如威尔金斯所说，“教师教学成功与否并不全是业务培训水平的问题，教师本人的某些重要特征也在很大的程度上决定了学生能否最大限度地利用其学习机会。”这里，我们需要摒弃不好的传统的教学模式，强调学生的主动性和参与性。教师需要充分发挥起合作者、引导者和参与者的作用，学生在此环境中发挥起主动学习的兴趣，提高语言的能动性，从而达到师生间、学生间的互动活动，是主动快乐的学习活动。培养学生语言应用能力和自主学习能力。
二、教学内容的拓宽
我院的英语教学改革应该以阅读写作为主转为听说为主。以往许多教师上英语课时主要是讲解语法，翻译和讲解课文为主，却忽视了听说这一块非常重要的部分。通过听力课的学习，播放英语广播节目和电视英语节目，英语短片以及国外领导人的英语发言等，能训练学生英语听力的语音、语调、语速等基本能力。操练口语可以通过在学习过程中用英语思维进行英语交流，例如：上课时的前几分钟，可以让学生做“duty report”的英文值日报告；或是让他们每次上课时带一个物品，对它进行英文介绍，与同学们互动等形式，给学生机会和话题讲英语；邀请外籍教师经常性、定期性的开设讲座或设计交流活动，使学生在提升专业知识的同时，可以极大地锻炼英语的听、说、理解能力。
作为中外合作办学机构，我院每年都会新聘十个左右的外籍专家来进行专业课的授课与教学。对于设计学院的学生来说，他们不仅需要掌握英语方面的各种知识，而且还要更多掌握平面设计、广告、包装设计、网页设计等方面的专业英语词汇和句型。专职英语教师在教学中就应该拓宽其教学内容，有计划地补充外教常提到的艺术设计方面的专业英语词汇，如：graphic design（平面设计）、advertising（广告）、web design（网络设计）等，让学生能够掌握这些专业词汇，有效地听懂外教所要表达的意思，从而使他们的专业水平和英语水平更上一层楼。在这样的教学实践的基础上，多元化多样性的教学才能够让学生在英语的大环境中学到更多的知识，进一步提高英语水平。
三、教学手段的创新
充分利用现代化多媒体及网络教学设施的丰富资源，创建新型教学模式，即：课本知识+网络载体+课堂教学+课外活动的新型教学模式。
在中外合作办学项目中，大学英语教学选用的教材一定要适合学生，贴近学生的生活和学习，既能巩固基础知识，又能拓展国内外视野，同时强化大学生听、说、读、写、译五种技能。目前大学使用的大学英语教材就有《新视野大学英语》、《大学体验英语》、《全新版大学英语》及《21世纪大学英语》等，这为大学英语教学提供了丰富的教材资源。我院目前使用《大学体验英语》的教材和教辅资料。
在教学中教师应充分利用网络作为授课工程中的载体，可以通过对课文相关知识的网络信息搜集、整理，来丰富学生的视野以及英语知识文化。所以，以听说为主的、基于计算机学习软件的英语学习模式正逐步得到认可。同时，网络学习是满足学生个性化学习需求的有效途径，是学生拓宽视野，培养文化素养的学习手段之一。在教学中，结合课本和教辅材料对知识的讲解和处理，充分利用网络资源这个有效途径，搜索更多更好的相关英语知识。授课中使用PPT文件来代替板书；利用投影仪进行文字、图片等实物展示；利用电脑放映英文原版电影，配合中英文字幕强化学生听力能力；利用网络放映最新时事或播放与教学内容相关的短片，加深学生对课堂知识内容的理解等。特别是进行语法的讲解时，单纯的文字性讲解十分枯燥乏味，学生容易产生厌倦情绪。这时，选择下载flash动画版本的英语语法，不但内容详细，而且形式新颖，使学生们很直观的学习或复习到相关的语法知识，进一步加深他们对英语知识的巩固。
此外，在讲解大学英语语法知识时，提供网址（www.wwenglish.com/en/z/grammar/），可可英语学习网（www.kekenet.com），在线听力教室（www.tingroom.com），普特英语听力学习网站（http：//www.putclub.com/） 等相关网站以扩展其知识面。课后，跟学生保持联系并传递有利的英语学习资料和信息无疑是一好办法，这样一来就能方便同学们课后上网查阅、下载相关知识并学习。学院每学期都会组织艺术设计涂鸦大赛，平面设计海报大赛等，邀请外籍教师作为评委并给予指导；同学们也积极参与在校大学生英语演讲比赛，英语话剧竞赛等活动。通过一系列的跟英语相关的比赛和锻炼来提高学生的听说能力以及语言应用能力。
英语教学的改革需要一个长期过程，针对中外合作办学项目的英语教学应该根据自己的实际情况采取相应的改革措施。这项改革不只是为了发挥教师的组织能动性，提高学生的英语综合能力，更是为了进一步提高教师的自身素质和修养，尤其是在英语教学方面的研究，口译方面的造诣。教师应更新教学手段，充分利用现代化多媒体及网络教学设施，从而大大提高英语教学质量和内容的趣味性，使学生的英语水平特别是英语交流能力得到极大地提高。教学管理方面需要进一步转变思想和观念，切实联系实际，妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，尝试运用多种教学手段提高学生的英语综合应用能力。通过教学模式的转变、教学内容的拓宽和教学手段的创新等方面来逐步改善中外合作办学项目中的英语教学，从而达到提升学生英语学习和交流能力的目的。
参考文献：
[1]周文婕.论中外合作办学模式与发展对策[J].教育探索，2005（5）.
[2]邓洪波.在中外合作办学项目中学生英语应用能力的培养[J].教育与职业，2007.
（作者简介：周 尧（1983-），女，重庆人，重庆师范大学在读硕士研究生，重庆工商大学现代国际设计艺术学院，英语教师，研究方向：英语教育。）