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国主席习近平同志在第十二届全国人民代表大会第一次会议闭幕会上的重要讲话，深入阐述了“中国梦”的核心思想。今年年初《中共教育部党组关于在全国各级各类学校深入开展“我的中国梦”主题教育活动的通知》下发。《通知》指出： 为深入学习宣传贯彻党的十八大精神，全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任务，深入开展中国特色社会主义宣传教育，引导广大学生为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”而发奋学习、不懈奋斗，经研究决定，在全国各级各类学校组织开展“我的中国梦”主题教育活动。[ 《中共教育部党组关于在全国各级各类学校深入开展“我的中国梦”主题教育活动通知》教党[2013]2号]
高职院校作为高校中的特殊且重要的群体，要培养适应生产、建设、服务、管理等第一线的劳动者，并且有一定职业精神和职业素养的劳动者。高职学生的职业选择和职业评价受到自身价值观的影响，所以近年来对高职学生的职业价值观培养也日趋重视，这是高职院校自身发展的迫切要求，也是高职学生全面成才的需求。
在“中国梦”的大背景下，高职院校在“中国梦”教育活动中如何进一步培养高职学生的正确的职业价值观，如何培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，是摆在我们教育工作者面前的值得深思的问题。
一、高职院校下力气将“中国梦”的主题教育融入到日常教育当中，而具体到高职学生的职业观教育中，中国梦蓝图下的高职学生职业观教育，主要有四点：
（一）树立以国家利益为重，服从社会需要的职业价值观
“中国梦”的第一要义，就是实现综合国力进一步跃升。中国职业教育梦是‘中国梦’的重要组成部分，是技术技能强国的梦，是全面发展的梦，是人人成才的梦，是尽展其才的梦。职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型，在推进实现‘中国梦’的进程中，发挥着不可替代的重要作用。高职学生作为新形势下经济建设的主力军，职业观的树立应该以国家利益为重，服从社会需求。
（二）树立促进全面发展的职业价值观
开展高职学生职业价值观教育，不仅要继承传统的教育方法，更要不断创新教育形式，以适应时代发展要求，保证教育的有效性。促进高职院校学生个人的全面发展，只有引导大学生形成适应社会发展的职业价值观才能使大学生沿着正确的发展方向实现人职业理想，达到自我发展和职业发展的相互促进。高职学生选择职业时，需要考虑将要从事的职业是否使自己的才能得到充分发挥，能否使自己的个性得到全面发展，树立促进人全面发展的职业价值观势在必行。
（三）树立五位一体的职业价值观
坚定不移地推进“中国梦”的实现，党的十八大将中国特色社会主义总布局为物质文明、政治文明、精神文明、社会文明和生态文明“五位一体”。这也从整体上指引了高职学生就业择业的方向，选择职业方面，除了考虑物质、精神等常规的影响职业选择的因素外，也要兼顾政治、社会、生态这几个方面，长远规划职业生涯，树立五位一体的职业价值观。
（四）树立提升和谐的职业价值观
党领导全国各族人民共圆“中国梦”的根本目的，就是要实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，进而提升全社会的幸福指数。在这样的时代背景下，鼓励高职学生在就业择业中树立远大的促进社会进一步和谐的职业价值观。
二、 大学毕业生在择业过程中，往往出现个人期望与社会现实的矛盾、个人理想与市场制约的矛盾，职业价值主体逐步由社会本位向个人本位转移，呈现出多样复杂的特点：
（一） 一味追求个人兴趣满足
不少高职学生社会价值观念比较淡化，择业时更重视自我价值的实现，以自我为中心，个人主义倾向较严重。强调自我价值的实现和个人发展，而集体和协助观念、服务和奉献意识不强。择业中，总愿意当主角，而不愿当配角；不愿做重复性和输出性的工作。
（二）职业评价标准呈现出功利性和个体发展的特点
功利和个性发展成为主导的职业评价标准。随着改革开放的进一步深入和市场经济体制建立，职业价值观转向“经济价值型”和“自我价值型”。高职学生择业考虑的因素中决定性的是“经济收入高”，其次是“符合自己的专长”，很少有学生考虑“对社会贡献大”。
（三） 图轻松，缺乏事业心
一些毕业生在择业时避苦就易，目光总盯着工作轻松、稳定、竞争不激烈的单位，在职业选择上有些学生虽然意识到基层艰苦行业需要人才，最能锻炼自己，却又怕基层条件差、埋没了自己的才能。
（四）狭隘地理解专业
由于社会现实的种种限制，个人所学专业与社会需要并不能一一对接。据就业指导中心的老师提醒，如果求职学生狭隘理解“专业对口”，就会使择业范围和发展空间大大缩小，易导致挫败感和消极情绪。
（五）求职意向呈多元化趋势，职业风险意识增强
当代高职学生对就业单位的选择更加多样化，外资企业、民营企业、三资企业、乡镇企业等都成为高职生选择工作时的主要目标，有越来越多的大学生倾向自主创业，高职学生的职业风险意识逐渐提高。青春梦、创业梦、成才梦是职业学校学生的梦想，在他们眼里，梦想不是不可触摸、高不可攀的东西，而是现实中脚踏实地的努力和付出。
三、中国梦的提出无疑是对高职院校学生思想政治教育的一枚强心剂，对于关系学生切实利益的职业价值观教育来说尤为重要，让中国梦能指导高职学生的就业梦，还需从以下几点入手：
（一）要明确职业价值观教育的内容，勇于冲破陈旧观念的障碍。
高职院校要积极开展职业理想教育，并以中国梦的美好愿景感染学生，帮助学生树立正确的择业观，更新择业观念，摆脱传统束缚，消除爱慕虚荣、自我封闭、消极怠慢等心理；同时加强自身修养，客观认识社会转型时的诸多现实，达到个人、社会、国家利益的统一，在主客观限定范围内，寻找适合于自己的就业道路。
（二）要遵循职业选择应有原则，勇于突破利益固化的藩篱。
加强职业价值取向教育，在选择职业时，应对每种职业及其对劳动者素质的要求有所了解。正确的择业期望值不是一下子就能确定的，通常采取“分步达标”和自我调整的办法，来不断调整择业的期望值，使其达到最佳。所谓“分步达标”，即选确定一个总的期望值，再将总的期望值分解成几个阶段性目标，然后逐步付诸实施。在实行过程中，如果发现自己所选择的阶段期望值过高，就把它移作下一个阶段的期望目标。所谓自我调整法，就是把其职业期望，按其主次分成不同的层次，首先满足主要的需求，然后根据自己的实际情况和客观条件的变化，依次进行必要的调整，直到个人意愿和社会需求二者相吻合为止。
（三）要建立并完善职业素质教育体系，发扬真抓实干的作风。
高职院校要高度重视职业价值观教育，重视高职生在职业价值观方面存在的诸多问题，以思想政治课理论教学为主阵地，抑制市场经济对高职生就业的负面作用，弘扬主旋律，把“中国梦”教育科学的融入到日常思政教育工作中。发挥“中国梦”教育在高职学生就业中的导向作用。结合社会实践环节、加强学生职业素养的训导。了解他们在现实生活中的践行情况，应该注重将“中国梦”伟大理想描绘为现实图景，从而提高学校德育的有效性。
将“中国梦”体现在校园文化中去，充分发挥其熏陶作用。开好人文教育这方面的选修课程，加强高职院校的职业指导工作让“中国梦”走进课堂。（作者单位：山西国际商务职业学院思政部）
高职院校作为高校中的特殊且重要的群体，要培养适应生产、建设、服务、管理等第一线的劳动者，并且有一定职业精神和职业素养的劳动者。高职学生的职业选择和职业评价受到自身价值观的影响，所以近年来对高职学生的职业价值观培养也日趋重视，这是高职院校自身发展的迫切要求，也是高职学生全面成才的需求。
在“中国梦”的大背景下，高职院校在“中国梦”教育活动中如何进一步培养高职学生的正确的职业价值观，如何培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，是摆在我们教育工作者面前的值得深思的问题。
一、高职院校下力气将“中国梦”的主题教育融入到日常教育当中，而具体到高职学生的职业观教育中，中国梦蓝图下的高职学生职业观教育，主要有四点：
（一）树立以国家利益为重，服从社会需要的职业价值观
“中国梦”的第一要义，就是实现综合国力进一步跃升。中国职业教育梦是‘中国梦’的重要组成部分，是技术技能强国的梦，是全面发展的梦，是人人成才的梦，是尽展其才的梦。职业教育作为与经济社会联系最密切的教育类型，在推进实现‘中国梦’的进程中，发挥着不可替代的重要作用。高职学生作为新形势下经济建设的主力军，职业观的树立应该以国家利益为重，服从社会需求。
（二）树立促进全面发展的职业价值观
开展高职学生职业价值观教育，不仅要继承传统的教育方法，更要不断创新教育形式，以适应时代发展要求，保证教育的有效性。促进高职院校学生个人的全面发展，只有引导大学生形成适应社会发展的职业价值观才能使大学生沿着正确的发展方向实现人职业理想，达到自我发展和职业发展的相互促进。高职学生选择职业时，需要考虑将要从事的职业是否使自己的才能得到充分发挥，能否使自己的个性得到全面发展，树立促进人全面发展的职业价值观势在必行。
（三）树立五位一体的职业价值观
坚定不移地推进“中国梦”的实现，党的十八大将中国特色社会主义总布局为物质文明、政治文明、精神文明、社会文明和生态文明“五位一体”。这也从整体上指引了高职学生就业择业的方向，选择职业方面，除了考虑物质、精神等常规的影响职业选择的因素外，也要兼顾政治、社会、生态这几个方面，长远规划职业生涯，树立五位一体的职业价值观。
（四）树立提升和谐的职业价值观
党领导全国各族人民共圆“中国梦”的根本目的，就是要实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，进而提升全社会的幸福指数。在这样的时代背景下，鼓励高职学生在就业择业中树立远大的促进社会进一步和谐的职业价值观。
二、 大学毕业生在择业过程中，往往出现个人期望与社会现实的矛盾、个人理想与市场制约的矛盾，职业价值主体逐步由社会本位向个人本位转移，呈现出多样复杂的特点：
（一） 一味追求个人兴趣满足
不少高职学生社会价值观念比较淡化，择业时更重视自我价值的实现，以自我为中心，个人主义倾向较严重。强调自我价值的实现和个人发展，而集体和协助观念、服务和奉献意识不强。择业中，总愿意当主角，而不愿当配角；不愿做重复性和输出性的工作。
（二）职业评价标准呈现出功利性和个体发展的特点
功利和个性发展成为主导的职业评价标准。随着改革开放的进一步深入和市场经济体制建立，职业价值观转向“经济价值型”和“自我价值型”。高职学生择业考虑的因素中决定性的是“经济收入高”，其次是“符合自己的专长”，很少有学生考虑“对社会贡献大”。
（三） 图轻松，缺乏事业心
一些毕业生在择业时避苦就易，目光总盯着工作轻松、稳定、竞争不激烈的单位，在职业选择上有些学生虽然意识到基层艰苦行业需要人才，最能锻炼自己，却又怕基层条件差、埋没了自己的才能。
（四）狭隘地理解专业
由于社会现实的种种限制，个人所学专业与社会需要并不能一一对接。据就业指导中心的老师提醒，如果求职学生狭隘理解“专业对口”，就会使择业范围和发展空间大大缩小，易导致挫败感和消极情绪。
（五）求职意向呈多元化趋势，职业风险意识增强
当代高职学生对就业单位的选择更加多样化，外资企业、民营企业、三资企业、乡镇企业等都成为高职生选择工作时的主要目标，有越来越多的大学生倾向自主创业，高职学生的职业风险意识逐渐提高。青春梦、创业梦、成才梦是职业学校学生的梦想，在他们眼里，梦想不是不可触摸、高不可攀的东西，而是现实中脚踏实地的努力和付出。
三、中国梦的提出无疑是对高职院校学生思想政治教育的一枚强心剂，对于关系学生切实利益的职业价值观教育来说尤为重要，让中国梦能指导高职学生的就业梦，还需从以下几点入手：
（一）要明确职业价值观教育的内容，勇于冲破陈旧观念的障碍。
高职院校要积极开展职业理想教育，并以中国梦的美好愿景感染学生，帮助学生树立正确的择业观，更新择业观念，摆脱传统束缚，消除爱慕虚荣、自我封闭、消极怠慢等心理；同时加强自身修养，客观认识社会转型时的诸多现实，达到个人、社会、国家利益的统一，在主客观限定范围内，寻找适合于自己的就业道路。
（二）要遵循职业选择应有原则，勇于突破利益固化的藩篱。
加强职业价值取向教育，在选择职业时，应对每种职业及其对劳动者素质的要求有所了解。正确的择业期望值不是一下子就能确定的，通常采取“分步达标”和自我调整的办法，来不断调整择业的期望值，使其达到最佳。所谓“分步达标”，即选确定一个总的期望值，再将总的期望值分解成几个阶段性目标，然后逐步付诸实施。在实行过程中，如果发现自己所选择的阶段期望值过高，就把它移作下一个阶段的期望目标。所谓自我调整法，就是把其职业期望，按其主次分成不同的层次，首先满足主要的需求，然后根据自己的实际情况和客观条件的变化，依次进行必要的调整，直到个人意愿和社会需求二者相吻合为止。
（三）要建立并完善职业素质教育体系，发扬真抓实干的作风。
高职院校要高度重视职业价值观教育，重视高职生在职业价值观方面存在的诸多问题，以思想政治课理论教学为主阵地，抑制市场经济对高职生就业的负面作用，弘扬主旋律，把“中国梦”教育科学的融入到日常思政教育工作中。发挥“中国梦”教育在高职学生就业中的导向作用。结合社会实践环节、加强学生职业素养的训导。了解他们在现实生活中的践行情况，应该注重将“中国梦”伟大理想描绘为现实图景，从而提高学校德育的有效性。
将“中国梦”体现在校园文化中去，充分发挥其熏陶作用。开好人文教育这方面的选修课程，加强高职院校的职业指导工作让“中国梦”走进课堂。（作者单位：山西国际商务职业学院思政部）