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摘 要:随着新课改的不断深入,在小学语文教学中更加注重培养学生的创新能力。语文作为一门人文学科,字里行间中蕴藏着丰富的情感。学生通过对文字的分析,可以培养自己的创新意识。本文就如何在语文教学中培养小学生的创新能力进行简要分析,希望可以创新课堂教学模式,实现学生语文素养的发展。
关键词:小学语文;教学;培养;创新能力
在小学语文教学中注重培养学生的创新能力,这不仅是教学水平不断提升的结果,也是新课改的必然要求。教师在教学中要引导学生走出思想误区,营造良好的教学氛围,培养学生的质疑能力,在师生的共同交流中碰撞出智慧的火花,从而培养学生的创新思维。
一、教师要善于提问,培养学生强烈的求知欲
疑问是学生创新思维的原动力,教师要善于引导学生发现课文中的问题,培养学生的质疑能力,并鼓励学生大胆说出自己的看法,通过和教师以及其他学生的交流就会形成自己正确的见解。学生在进行语文学习时,经常会遇到一些难理解的知识点,或者没有明确作者要表达的思想,甚至觉得在这个时代下有些行为不可取,如果学生存在这些疑虑都可以在课堂上向师生交流,这样在大家的共同探讨中,就会集思广益把难题攻克,让一些产生同样问题的学生消除心中的疑惑,从而培养了学生的探究精神和创新思维。比如《林冲棒打洪教头》,課文描述了洪教头在林冲的棒打下,仿佛失去了重心,柴进等四人在一旁面露喜色,增添了戏剧效果,反映出了林冲被高太尉陷害后恶人当道应得的下场,教师可以提出这样的问题:“水浒传中的人物大都武艺高超,通过武力解决为题习以为常,那么在日常生活中我们是不是也可以通过暴力解决各种矛盾和纠纷呢?”通过思考,学生就会质疑教师的想法,很多学生就会认为在充满爱的世界里,人们更应该通过言语的交流化解纠纷。对于这种质疑,教师要给予肯定,鼓励学生从不同视角分析问题。
二、创设教学情境,培养学生的观察能力和创新思维
在苏教版的小学语文课文中,有很多内容都可以起到很好的启发作用。因此教师要创设教学情境,让学生的观察能力和思维逻辑都得到提升,从而培养学生的创新思维。比如学习三年级的课文《秋天》,教师可以利用多媒体播放出一段和秋天有关的视频让学生仔细观察,并提出一些问题,从而营造出学生交流的氛围,学生在进行交流时,教师要调动学生情绪,让全体学生都参与到交流中,交流内容可以是课文内容的叙述,也可以是对课文内容的新见解。当学生提出问题后,教师要带领大家一同探讨。在《秋天》有这样一段文字“走在秋天,秋天的太阳更红更娇……秋风把夏天的脚印轻轻除掉”学生在阅读后会产生这样的疑问:为什么秋天的太阳更火辣?秋风怎么做到除去夏天的脚印?通过作者形象的表达,学生就会在脑海中产生形象的画面,但是学生比较好奇秋天为何会出现这种天气,学生在讨论中就会实现思维的碰撞,汇聚大家的智慧果实,学生就会知道秋天通常万里无云,很少有云层遮挡,所以太阳光线会更足;秋风微凉,会拂去夏天的燥热,所以,这样的学习方法营造了和谐的学习氛围,培养了学生的创新思维。
三、营造良好的学习氛围,建立学生的自信心
在传统的语文课堂教学中,教师在课堂中处于支配地位,学生很少有表达看法的机会,或者学生有了一些想法,但是又因为教师的威严而不敢表达,因此教师要帮助学生建立自信心,营造良好的课堂教学氛围。让学生意识教师和学生在课堂可以和谐的交流,这样学生才能敢想敢做,迈出走向成功的第一步。具体说来教师在语文教学中,要善于发现学生的独特之处,利用教学的机会发掘学生的潜力。比如学习《拉萨的天空》,教师可以向学生提问:“班级里哪位同学可以为大家唱一首西藏的歌曲?”这是班级里平时性格内向、不善言谈的藏族学生就会找到展示自己歌喉的机会,在学生进行演唱时,教师最好利用多媒体播放出西藏的蓝天白云、布达拉宫等建筑,让充满地域风情的歌曲与画面融为一体,学生在演唱时也会找到自己的存在感,大家通过对课文的学习就会对祖国的大好河山心驰向往,在班级里更加团结少数民族地区的学生,从而营造良好的班级氛围。
四、鼓励学生大胆想象,触动学生创新的灵魂
小学阶段的学生通常充满丰富的想象力,在语文的学习中,学生进行想象是为了满足情感的表达。通过在脑海中对象的加工,创造出全新的景象,教师在语文教学中所提出的问题要留给学生一定的想象空间,这样有助于培养学生的创造能力。比如学习《少年王勃》时,学生会惊叹于这位文豪的创作能力,那么教师在进行提问时可以向学生发问:“王勃作为一代大文豪,创作出无数脍炙人口的佳作,如果王勃穿越到现代,他还会创作出更具特色的古诗吗?”学生听到这种思维发散的题目,思维往往活跃,学生可能就会想到王勃来到现代就会丧失创作才能,只能另谋出路;还有的学生认为王勃参加《中国成语大会》定无人能敌;还有的学生认为如果王勃穿越到现代,《李白》这首歌主角就换成了王勃。学生充满想象力的回答,也会使课堂学习氛围更加轻松活泼。
五、结束语
综上所述,随着新课改的不断深入,在小学语文教学中教师要注重培养学生的创新能力,通过问题的引导、情境的创设、良好的学习氛围和学生的想象力培养学生的求知欲,因此,教师还要不断创新教学方法,实现学生多种能力的提升,培养出更多具有创新思维的人才。
参考文献
[1]杨世琼.小学语文教学中培养学生创新能力[J].青年时代,2016(15):240-240.
[2]陈重山.浅析小学语文课堂教学培养学生创新能力[J].教育科学:全文版,2017(1):00141-00141.
[3]周建平.小学语文教学中培养学生创新能力之我见[J].南北桥,2016(5):169-169.
关键词:小学语文;教学;培养;创新能力
在小学语文教学中注重培养学生的创新能力,这不仅是教学水平不断提升的结果,也是新课改的必然要求。教师在教学中要引导学生走出思想误区,营造良好的教学氛围,培养学生的质疑能力,在师生的共同交流中碰撞出智慧的火花,从而培养学生的创新思维。
一、教师要善于提问,培养学生强烈的求知欲
疑问是学生创新思维的原动力,教师要善于引导学生发现课文中的问题,培养学生的质疑能力,并鼓励学生大胆说出自己的看法,通过和教师以及其他学生的交流就会形成自己正确的见解。学生在进行语文学习时,经常会遇到一些难理解的知识点,或者没有明确作者要表达的思想,甚至觉得在这个时代下有些行为不可取,如果学生存在这些疑虑都可以在课堂上向师生交流,这样在大家的共同探讨中,就会集思广益把难题攻克,让一些产生同样问题的学生消除心中的疑惑,从而培养了学生的探究精神和创新思维。比如《林冲棒打洪教头》,課文描述了洪教头在林冲的棒打下,仿佛失去了重心,柴进等四人在一旁面露喜色,增添了戏剧效果,反映出了林冲被高太尉陷害后恶人当道应得的下场,教师可以提出这样的问题:“水浒传中的人物大都武艺高超,通过武力解决为题习以为常,那么在日常生活中我们是不是也可以通过暴力解决各种矛盾和纠纷呢?”通过思考,学生就会质疑教师的想法,很多学生就会认为在充满爱的世界里,人们更应该通过言语的交流化解纠纷。对于这种质疑,教师要给予肯定,鼓励学生从不同视角分析问题。
二、创设教学情境,培养学生的观察能力和创新思维
在苏教版的小学语文课文中,有很多内容都可以起到很好的启发作用。因此教师要创设教学情境,让学生的观察能力和思维逻辑都得到提升,从而培养学生的创新思维。比如学习三年级的课文《秋天》,教师可以利用多媒体播放出一段和秋天有关的视频让学生仔细观察,并提出一些问题,从而营造出学生交流的氛围,学生在进行交流时,教师要调动学生情绪,让全体学生都参与到交流中,交流内容可以是课文内容的叙述,也可以是对课文内容的新见解。当学生提出问题后,教师要带领大家一同探讨。在《秋天》有这样一段文字“走在秋天,秋天的太阳更红更娇……秋风把夏天的脚印轻轻除掉”学生在阅读后会产生这样的疑问:为什么秋天的太阳更火辣?秋风怎么做到除去夏天的脚印?通过作者形象的表达,学生就会在脑海中产生形象的画面,但是学生比较好奇秋天为何会出现这种天气,学生在讨论中就会实现思维的碰撞,汇聚大家的智慧果实,学生就会知道秋天通常万里无云,很少有云层遮挡,所以太阳光线会更足;秋风微凉,会拂去夏天的燥热,所以,这样的学习方法营造了和谐的学习氛围,培养了学生的创新思维。
三、营造良好的学习氛围,建立学生的自信心
在传统的语文课堂教学中,教师在课堂中处于支配地位,学生很少有表达看法的机会,或者学生有了一些想法,但是又因为教师的威严而不敢表达,因此教师要帮助学生建立自信心,营造良好的课堂教学氛围。让学生意识教师和学生在课堂可以和谐的交流,这样学生才能敢想敢做,迈出走向成功的第一步。具体说来教师在语文教学中,要善于发现学生的独特之处,利用教学的机会发掘学生的潜力。比如学习《拉萨的天空》,教师可以向学生提问:“班级里哪位同学可以为大家唱一首西藏的歌曲?”这是班级里平时性格内向、不善言谈的藏族学生就会找到展示自己歌喉的机会,在学生进行演唱时,教师最好利用多媒体播放出西藏的蓝天白云、布达拉宫等建筑,让充满地域风情的歌曲与画面融为一体,学生在演唱时也会找到自己的存在感,大家通过对课文的学习就会对祖国的大好河山心驰向往,在班级里更加团结少数民族地区的学生,从而营造良好的班级氛围。
四、鼓励学生大胆想象,触动学生创新的灵魂
小学阶段的学生通常充满丰富的想象力,在语文的学习中,学生进行想象是为了满足情感的表达。通过在脑海中对象的加工,创造出全新的景象,教师在语文教学中所提出的问题要留给学生一定的想象空间,这样有助于培养学生的创造能力。比如学习《少年王勃》时,学生会惊叹于这位文豪的创作能力,那么教师在进行提问时可以向学生发问:“王勃作为一代大文豪,创作出无数脍炙人口的佳作,如果王勃穿越到现代,他还会创作出更具特色的古诗吗?”学生听到这种思维发散的题目,思维往往活跃,学生可能就会想到王勃来到现代就会丧失创作才能,只能另谋出路;还有的学生认为王勃参加《中国成语大会》定无人能敌;还有的学生认为如果王勃穿越到现代,《李白》这首歌主角就换成了王勃。学生充满想象力的回答,也会使课堂学习氛围更加轻松活泼。
五、结束语
综上所述,随着新课改的不断深入,在小学语文教学中教师要注重培养学生的创新能力,通过问题的引导、情境的创设、良好的学习氛围和学生的想象力培养学生的求知欲,因此,教师还要不断创新教学方法,实现学生多种能力的提升,培养出更多具有创新思维的人才。
参考文献
[1]杨世琼.小学语文教学中培养学生创新能力[J].青年时代,2016(15):240-240.
[2]陈重山.浅析小学语文课堂教学培养学生创新能力[J].教育科学:全文版,2017(1):00141-00141.
[3]周建平.小学语文教学中培养学生创新能力之我见[J].南北桥,2016(5):169-169.