【摘 要】
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<正>在科学课堂上,我们常能看到这样的情形:学生有疑,教师不答,学生给出错误解释,教师不理或直接讲授等。这些现象反映出当前小学科学教学的困境,如何突破这一困境,让儿童迈
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<正>在科学课堂上,我们常能看到这样的情形:学生有疑,教师不答,学生给出错误解释,教师不理或直接讲授等。这些现象反映出当前小学科学教学的困境,如何突破这一困境,让儿童迈出建构科学概念的第一步呢?笔者认为我们需更新理念,打开新的视角尝试教学。近年,笔者也做了些尝试,立足儿童的迷思概念,开展以概念转变为导向的科学教学。一、迷思概念与概念转变迷思概念是我国台湾学者由英文"misconception"翻译而来,主要意思是
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