【摘 要】
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教育部2014年提出“发展学生核心素养，实现立德树人目标”的深化课程改革要求，学科教学的目标应不局限于教授本学科的知识，培养相关的能力。在英语课程中实施“多元目标英语校本课程”，是实现发展学生核心素养的可行途径，并能对学生的口语发展起到至关重要的促进作用。这个课程有三个目标，分别是：“社会文化目标”，包括：行为规范与伦理美德、社会知识与学科融合、多元文化与国际意识；“认知思维目标”，包括：积极的心理品质、多层次思维能力与有效的学习策略；“语言交流目标”包括基本语言知识、基本语言技能与交流沟通策略。本研究拟
【机 构】
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广东省深圳市宝安区罗租小学 广东 深圳 518108
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教育部2014年提出“发展学生核心素养，实现立德树人目标”的深化课程改革要求，学科教学的目标应不局限于教授本学科的知识，培养相关的能力。在英语课程中实施“多元目标英语校本课程”，是实现发展学生核心素养的可行途径，并能对学生的口语发展起到至关重要的促进作用。这个课程有三个目标，分别是：“社会文化目标”，包括：行为规范与伦理美德、社会知识与学科融合、多元文化与国际意识；“认知思维目标”，包括：积极的心理品质、多层次思维能力与有效的学习策略；“语言交流目标”包括基本语言知识、基本语言技能与交流沟通策略。本研究拟通过研究，探索在培养英语运用能力的同时，发展学生的核心素养。校本课程是学校根据学生需求，设计的多元课程资源。
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电影《你好,李焕英》以双向穿越的时空错置方式重建了贾晓玲和李焕英对“爱”和“我”的价值的定义,激发了贾晓玲的本体意志的觉醒,同时“时空错置”的手段也展现了现代社会大众心理的无归宿和空虚感,形成了整个时代的幻灭感.
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本文试图从叙事方式、叙事风格、视听语言、主题等方面的对《A Brighter Summer Day》和《阳光灿烂的日子》进行对比,总结二者在青春叙事层面的异同.《阳关灿烂的日子》是热烈自由的宣泄和表达,而《A Brighter Summer Day》则是冷静克制的观察和记录.
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