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摘 要：应用文写作是高职院校学生应具备的基本技能。然而，现今由于各方面原因，高职院校对学生的这方面教育十分欠缺或者由于教育的方式、技巧等不恰当而收效甚微。本文就高职应用文教学中存在的问题和相应对策进行探讨。
关键词：高职院校；应用文；问题；对策
一、高职应用文写作教学过程中存在的问题
1.部分高职院校的不负责
高职院校的师资力量薄弱，教学设备比较差，但是这并不是高职院校做不好应用文写作教学的借口。很多高职院校对应用文写作教学工作并不是很重视。具体表现在以下几个方面：
一是学校对这门课程投入的精力不够。高职院校将教育重心放在了工作技能上的培训，而对学生“软实力”的培育工作明显做得不足。二是学校对这门课程的安排不够合理。高职院校认为应用文写作这门课程无足轻重，导致该门课程开课时间不合理，学时过短，学生从中学不到真正的知识。三是学校对这门课程的考核不够严格。由于不是专业课，所以学校在考核方面不够严格，导致很多学生对该门课程不够重视，根本不能够学习到应用文写作的技巧。
2.部分高职教师水平较差
很多高职院校师资力量薄弱，教授学生应用文写作课程的教师很多并无真才实学，他们在课上所教授的知识往往实用性并不强，也无法有效提高学生应用文写作的能力。很多教师的教学内容甚至是从网上直接下载的或者是由学生提供的，而自己在课上仅仅照读PPT。
3.高职院校学生自身的原因
一是基础差。高职院校的学生往往都是中考或者高考成绩较差，没有可能进入高中或者大学深造的学生，他们为了学习一门立身技能而进入高职院校。所以学生学习基础差，没有完整的、体系化的知识。加上学习能力也比较差，他们不能够很快很好地掌握新知识。二是高职院校的学生内心自卑。由于从小求学备受挫折，所以即使进入到高职院校求学，自卑的心理依旧困扰着大多数学生。他们往往觉得自己学不好、学不会，最后导致不想学习，失去了对学习的兴趣。三是高职院校的学生没有上进心。由于自卑心理的作祟，很多高职院校的学生往往自甘堕落，没有上进心，错误地认为即使付出努力也学不好，干脆不学。
二、高职应用文写作教学过程中的方法策略
笔者在上文对高职院校开展应用文写作的教学工作进行了深入的反思，从高职院校、老师、学生三个方面，总结高职院校应用文写作教学过程中的几点不足之处，现提出解决的建议和方法策略：
1.高职院校方面
高职院校应该加大对应用文写作教学的重视，加强对该方面师资力量的建设。在课程安排方面，要为该课程安排合理的时间，提供充足的学时。还应该加强对相关工作的宣传，让学生充分认识到应用文写作技能的重要性。
2.授课教师方面
授课教师在教授应用文写作的过程中，应该态度认真，充分备课，为学生提供较高质量的课堂服务。除了知识的传授，还应该注重实战训练，为学生安排一些应用文写作的具体作业。教师在教授学生的同时，自己也应该加强学习，时刻走在学生的前面，要有能力解决学生在学习过程中可能面临的一些问题。
3.学生自身方面
一是努力学习文化知识，提升自身的知识储备量。正是因为过去的学习不足，才更应该努力学习文化知识，增加自身的知识储备量。系统化地学习，使自己的知识体系完整，才有利于应用文写作水平的提升。二是树立良好正确的学习观，不断学习，不断实践，不断创新。高职院校的学生不应该自暴自弃，应该树立正确的学习观。坚持学习，保持对学习新知识的热情，并且不断实践，将所学知识应用到实践当中去。三是养成勤奋刻苦的学习习惯，弥补自身的不足。勤能补拙，高职院校的学生更应该具备勤奋刻苦的品质。无论是谁，要想学有所成，就要付出大量的心血，潜心研究，刻苦钻研。只有学生养成勤奋刻苦的学习习惯，才能够弥补自身的不足，提升自己的能力。
本文对高职应用文写作教学过程中的问题进行了深入的反思，并在多年从事高职教育工作的经验基础上，提出了相应的解决方法和教授好这门课程的策略。教师要使每一个高职院校的学生掌握好这门基本技能，为他们在日后的职场发展增强竞争力。
參考文献：
[1]谭芳.高职应用文写作教学过程中的反思与对策[J].文学教育（上），2015（3）：92-93.
[2]时荣先.新时期高职应用文写作教学困境与对策[J].职业技术教育，2009（23）.
[3]薛亚红.对高职应用文写作教学有效进行的几点思考[J].湖北成人教育学院学报，2008（1）：99-101.
[4]邢益承.高职应用文写作教学的核心能力训练及方法分析[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）.
[5]谭永平，黄敏玲.高职应用文写作教学存在问题及对策[J].中国成人教育，2011（11）：136-138.
关键词：高职院校；应用文；问题；对策
一、高职应用文写作教学过程中存在的问题
1.部分高职院校的不负责
高职院校的师资力量薄弱，教学设备比较差，但是这并不是高职院校做不好应用文写作教学的借口。很多高职院校对应用文写作教学工作并不是很重视。具体表现在以下几个方面：
一是学校对这门课程投入的精力不够。高职院校将教育重心放在了工作技能上的培训，而对学生“软实力”的培育工作明显做得不足。二是学校对这门课程的安排不够合理。高职院校认为应用文写作这门课程无足轻重，导致该门课程开课时间不合理，学时过短，学生从中学不到真正的知识。三是学校对这门课程的考核不够严格。由于不是专业课，所以学校在考核方面不够严格，导致很多学生对该门课程不够重视，根本不能够学习到应用文写作的技巧。
2.部分高职教师水平较差
很多高职院校师资力量薄弱，教授学生应用文写作课程的教师很多并无真才实学，他们在课上所教授的知识往往实用性并不强，也无法有效提高学生应用文写作的能力。很多教师的教学内容甚至是从网上直接下载的或者是由学生提供的，而自己在课上仅仅照读PPT。
3.高职院校学生自身的原因
一是基础差。高职院校的学生往往都是中考或者高考成绩较差，没有可能进入高中或者大学深造的学生，他们为了学习一门立身技能而进入高职院校。所以学生学习基础差，没有完整的、体系化的知识。加上学习能力也比较差，他们不能够很快很好地掌握新知识。二是高职院校的学生内心自卑。由于从小求学备受挫折，所以即使进入到高职院校求学，自卑的心理依旧困扰着大多数学生。他们往往觉得自己学不好、学不会，最后导致不想学习，失去了对学习的兴趣。三是高职院校的学生没有上进心。由于自卑心理的作祟，很多高职院校的学生往往自甘堕落，没有上进心，错误地认为即使付出努力也学不好，干脆不学。
二、高职应用文写作教学过程中的方法策略
笔者在上文对高职院校开展应用文写作的教学工作进行了深入的反思，从高职院校、老师、学生三个方面，总结高职院校应用文写作教学过程中的几点不足之处，现提出解决的建议和方法策略：
1.高职院校方面
高职院校应该加大对应用文写作教学的重视，加强对该方面师资力量的建设。在课程安排方面，要为该课程安排合理的时间，提供充足的学时。还应该加强对相关工作的宣传，让学生充分认识到应用文写作技能的重要性。
2.授课教师方面
授课教师在教授应用文写作的过程中，应该态度认真，充分备课，为学生提供较高质量的课堂服务。除了知识的传授，还应该注重实战训练，为学生安排一些应用文写作的具体作业。教师在教授学生的同时，自己也应该加强学习，时刻走在学生的前面，要有能力解决学生在学习过程中可能面临的一些问题。
3.学生自身方面
一是努力学习文化知识，提升自身的知识储备量。正是因为过去的学习不足，才更应该努力学习文化知识，增加自身的知识储备量。系统化地学习，使自己的知识体系完整，才有利于应用文写作水平的提升。二是树立良好正确的学习观，不断学习，不断实践，不断创新。高职院校的学生不应该自暴自弃，应该树立正确的学习观。坚持学习，保持对学习新知识的热情，并且不断实践，将所学知识应用到实践当中去。三是养成勤奋刻苦的学习习惯，弥补自身的不足。勤能补拙，高职院校的学生更应该具备勤奋刻苦的品质。无论是谁，要想学有所成，就要付出大量的心血，潜心研究，刻苦钻研。只有学生养成勤奋刻苦的学习习惯，才能够弥补自身的不足，提升自己的能力。
本文对高职应用文写作教学过程中的问题进行了深入的反思，并在多年从事高职教育工作的经验基础上，提出了相应的解决方法和教授好这门课程的策略。教师要使每一个高职院校的学生掌握好这门基本技能，为他们在日后的职场发展增强竞争力。
參考文献：
[1]谭芳.高职应用文写作教学过程中的反思与对策[J].文学教育（上），2015（3）：92-93.
[2]时荣先.新时期高职应用文写作教学困境与对策[J].职业技术教育，2009（23）.
[3]薛亚红.对高职应用文写作教学有效进行的几点思考[J].湖北成人教育学院学报，2008（1）：99-101.
[4]邢益承.高职应用文写作教学的核心能力训练及方法分析[J].佳木斯教育学院学报，2012（10）.
[5]谭永平，黄敏玲.高职应用文写作教学存在问题及对策[J].中国成人教育，2011（11）：136-138.