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议论文是学生在高中时期常写的文体形式之一，如何提出论点、如何提出有效的论点、如何围绕论点选择典型的理论和事实论据、如何进行严谨的论证是学生必须掌握的写作能力。只有掌握了这些写作技能，学生才有可能写出高质量的议论文。因此，分析高中议论文写作策略对于提升学生的写作水平十分有必要。
一、议论文写作的核心
（一）论点需要明确
议论文的中心点便在一个“议”字上，议的对象是什么？如何围绕这个对象展开讨论与写作？这些都是学生在写作之前必须明确的问题。
由此可见，在教学过程中，教师要首先带领学生明确议论文的论点是什么，这样才能够确保议论文写作是有依据的，也才能够保证整篇文章不游离于主题。
（二）论据应该充分
要想有充分的论据，便需要学生有足够的素材积累，大量的素材积累才能够让论点更有支撑性。所以，在指导学生写作的过程中，教师还要注重引导学生多多积累素材，只有这样，才能够让文章更加具有说服力。
（三）论述尽量严谨
除此之外，在写作过程中应该尽量保持论述严谨性，即材料选择真实可信，运用得当；写作语言准确严密，不出现歧义；文章层次分明，结构严谨有序，具有逻辑性；论证方法得当，有理有据，使人信服。只有这样，议论文的质量才能够得到很大的提升。
二、议论文写作教学策略
（一）提升学生写作积极性
部分学生认为写作难度较大，尤其是对需要严谨逻辑与大量论据支撑的议论文写作更是兴致不高，这就导致大部分学生语文成绩不是很理想。实际上，写作在语文考试中占据重要分值，因此，写出一篇较好的文章对于提升他们的语文成绩有着非常大的帮助。所以，教师要激发学生的写作积极性，从而为提升他们的写作水平奠定良好的基础。而议论文写作有章可循，成了教师提高学生写作能力的首选。
首先，教师要带领学生多积累议论文写作素材。很多学生对议论文写作兴致不高的原因是他们认为写作时不能找出具有强有力的论据。因此，我认为引导学生积累写作素材非常有必要。高中语文教材中有许多可以用来当作写作素材的内容，如写《史记》的司马迁是身残志坚的典型素材；《荆轲刺秦王》中的荆轲是忠勇的典型素材；写出《归园田居》的陶渊明则是洒脱、笑对人生的典型素材；发表《我有一个梦想》演讲的马丁路德金则是拥有梦想与信念的典型素材。在教学过程中，教师可以带领学生灵活运用这些素材佐证自己的论点，这样便能够写出一篇较高质量的文章。除此之外，教师还可以带领学生将平时考试过程中出现的较为典型、有代表性的阅读文章记录下来，当作议论文写作素材，这样便能够很好地丰富学生的素材库。
其次，教师要让学生在平时的学习中多多交流。有学生认为议论文写作是一件非常困难的事情，有的学生则认为议论文写作是一件很容易的事情。为了改变那些写作困难的学生的思维，我常常在写作结束之后让学生进行交流。在交流的过程中，学生便能够逐渐掌握议论文写作的精髓，从而降低对议论文写作的畏惧心理，为写出一篇质量较高的议论文奠定了良好基础。
（二）注重训练学生的思维能力
具备相应的写作思维对于提升学生的写作能力有着非常大的帮助。实际上，语言是人与人之间交流的载体，也是思维变化的具体体现。要想提升学生的写作水平与质量，教师便需要更好地完善他们的写作思维。
其一，教师要带领学生不断挖掘素材新意。很多学生认为自己的素材能够支撑各种议论文的写作，所以很少主动挖掘素材新意。在语文考试中，越新颖的素材，越能打动阅卷教师的心。但实际情况是，学生们学习时间有限，没有过多的精力实时更新自己的教材库，因此，教师就有责任与义务带领学生不断挖掘素材新意，在常见、普通的素材中看到不同之处。换一种角度，就会看到素材的另一层深意。学生需要做的是多注意观察、勤于思考，将其中的一些典型案例内化成自己的东西，并运用自己的语言组织成具有说服力的论据，运用到自己的写作中，从而为自己写出更高质量的议论文打下坚实基础。
其二，教师要带领学生正确运用归纳、概括和演绎的方法。在议论文写作中，学生要善于使用演绎的方法，即让自己的写作思维逐渐扩展，从较为抽象的部分过渡到较为具体的内容，在强大的思维的引导下，学生的写作将变得更加具有逻辑性，而这也正是议论文最为重要的部分。学生的思维要足够开阔才能将议论文写得更加具有逻辑性，所以，在教学过程中，教师要注重训练学生的思维能力，让他们能够将自己天马行空的内容转化为写作素材或者写作依据，从而不断地提升自己寫作质量与水平。
（三）趣味教学激发学生的创新精神
在教学过程中，教师还应该增强课堂的趣味性，以不断地激发学生的创新精神。我在教学过程中常常使用“主题教学法”，在增强了课堂趣味性的同时，激发了学生的创新精神。例如，“劝学”是议论文写作的典范。作者在文章开始之初便说出了自己的观点，即“君子曰：学不可以已”，以下的片段皆围绕着这一句话展开。所以，在学习完这一篇文章之后，我参照这篇文章开展了一次以“学习方法”为主题的作文教学，在课堂上，学生可以围绕着“天赋”与“后天努力”这两个观点展开讨论。在讨论的过程中，学生能够更加明确自身的观点，在讨论结束后，围绕此主题展开写作，他们便能够将在讨论过程中运用到的素材等运用到写作中，这样一来，这篇文章的写作质量一定会得到很大的提升。
实际上，学生之间的思维碰撞对于激发他们的创新精神非常有帮助。不同的学生对于同一个问题有着不同的看法，并试图用自己持有的论据说服自己的同学，在这个过程中，论辩双方都会得到许多信息，在将这些信息运用到之后的写作中，他们的文章一定会体现极大的创新性。
目前，多数高中生在写作中普遍存在着论点不清、模棱两可、论据单薄等诸多问题，这些问题都暴露了学生缺乏写作经验这一问题。因此，在教学过程中，教师要善于激发学生的创作热情与创新意识，使学生能够创新自己的思维，并在明确议论文的核心要素的基础上创新自己的写作方式，从而逐渐形成自己的写作风格，并积累自己的写作经验，从根本上提高自身议论文的写作能力。
（责编 唐琳娜）
一、议论文写作的核心
（一）论点需要明确
议论文的中心点便在一个“议”字上，议的对象是什么？如何围绕这个对象展开讨论与写作？这些都是学生在写作之前必须明确的问题。
由此可见，在教学过程中，教师要首先带领学生明确议论文的论点是什么，这样才能够确保议论文写作是有依据的，也才能够保证整篇文章不游离于主题。
（二）论据应该充分
要想有充分的论据，便需要学生有足够的素材积累，大量的素材积累才能够让论点更有支撑性。所以，在指导学生写作的过程中，教师还要注重引导学生多多积累素材，只有这样，才能够让文章更加具有说服力。
（三）论述尽量严谨
除此之外，在写作过程中应该尽量保持论述严谨性，即材料选择真实可信，运用得当；写作语言准确严密，不出现歧义；文章层次分明，结构严谨有序，具有逻辑性；论证方法得当，有理有据，使人信服。只有这样，议论文的质量才能够得到很大的提升。
二、议论文写作教学策略
（一）提升学生写作积极性
部分学生认为写作难度较大，尤其是对需要严谨逻辑与大量论据支撑的议论文写作更是兴致不高，这就导致大部分学生语文成绩不是很理想。实际上，写作在语文考试中占据重要分值，因此，写出一篇较好的文章对于提升他们的语文成绩有着非常大的帮助。所以，教师要激发学生的写作积极性，从而为提升他们的写作水平奠定良好的基础。而议论文写作有章可循，成了教师提高学生写作能力的首选。
首先，教师要带领学生多积累议论文写作素材。很多学生对议论文写作兴致不高的原因是他们认为写作时不能找出具有强有力的论据。因此，我认为引导学生积累写作素材非常有必要。高中语文教材中有许多可以用来当作写作素材的内容，如写《史记》的司马迁是身残志坚的典型素材；《荆轲刺秦王》中的荆轲是忠勇的典型素材；写出《归园田居》的陶渊明则是洒脱、笑对人生的典型素材；发表《我有一个梦想》演讲的马丁路德金则是拥有梦想与信念的典型素材。在教学过程中，教师可以带领学生灵活运用这些素材佐证自己的论点，这样便能够写出一篇较高质量的文章。除此之外，教师还可以带领学生将平时考试过程中出现的较为典型、有代表性的阅读文章记录下来，当作议论文写作素材，这样便能够很好地丰富学生的素材库。
其次，教师要让学生在平时的学习中多多交流。有学生认为议论文写作是一件非常困难的事情，有的学生则认为议论文写作是一件很容易的事情。为了改变那些写作困难的学生的思维，我常常在写作结束之后让学生进行交流。在交流的过程中，学生便能够逐渐掌握议论文写作的精髓，从而降低对议论文写作的畏惧心理，为写出一篇质量较高的议论文奠定了良好基础。
（二）注重训练学生的思维能力
具备相应的写作思维对于提升学生的写作能力有着非常大的帮助。实际上，语言是人与人之间交流的载体，也是思维变化的具体体现。要想提升学生的写作水平与质量，教师便需要更好地完善他们的写作思维。
其一，教师要带领学生不断挖掘素材新意。很多学生认为自己的素材能够支撑各种议论文的写作，所以很少主动挖掘素材新意。在语文考试中，越新颖的素材，越能打动阅卷教师的心。但实际情况是，学生们学习时间有限，没有过多的精力实时更新自己的教材库，因此，教师就有责任与义务带领学生不断挖掘素材新意，在常见、普通的素材中看到不同之处。换一种角度，就会看到素材的另一层深意。学生需要做的是多注意观察、勤于思考，将其中的一些典型案例内化成自己的东西，并运用自己的语言组织成具有说服力的论据，运用到自己的写作中，从而为自己写出更高质量的议论文打下坚实基础。
其二，教师要带领学生正确运用归纳、概括和演绎的方法。在议论文写作中，学生要善于使用演绎的方法，即让自己的写作思维逐渐扩展，从较为抽象的部分过渡到较为具体的内容，在强大的思维的引导下，学生的写作将变得更加具有逻辑性，而这也正是议论文最为重要的部分。学生的思维要足够开阔才能将议论文写得更加具有逻辑性，所以，在教学过程中，教师要注重训练学生的思维能力，让他们能够将自己天马行空的内容转化为写作素材或者写作依据，从而不断地提升自己寫作质量与水平。
（三）趣味教学激发学生的创新精神
在教学过程中，教师还应该增强课堂的趣味性，以不断地激发学生的创新精神。我在教学过程中常常使用“主题教学法”，在增强了课堂趣味性的同时，激发了学生的创新精神。例如，“劝学”是议论文写作的典范。作者在文章开始之初便说出了自己的观点，即“君子曰：学不可以已”，以下的片段皆围绕着这一句话展开。所以，在学习完这一篇文章之后，我参照这篇文章开展了一次以“学习方法”为主题的作文教学，在课堂上，学生可以围绕着“天赋”与“后天努力”这两个观点展开讨论。在讨论的过程中，学生能够更加明确自身的观点，在讨论结束后，围绕此主题展开写作，他们便能够将在讨论过程中运用到的素材等运用到写作中，这样一来，这篇文章的写作质量一定会得到很大的提升。
实际上，学生之间的思维碰撞对于激发他们的创新精神非常有帮助。不同的学生对于同一个问题有着不同的看法，并试图用自己持有的论据说服自己的同学，在这个过程中，论辩双方都会得到许多信息，在将这些信息运用到之后的写作中，他们的文章一定会体现极大的创新性。
目前，多数高中生在写作中普遍存在着论点不清、模棱两可、论据单薄等诸多问题，这些问题都暴露了学生缺乏写作经验这一问题。因此，在教学过程中，教师要善于激发学生的创作热情与创新意识，使学生能够创新自己的思维，并在明确议论文的核心要素的基础上创新自己的写作方式，从而逐渐形成自己的写作风格，并积累自己的写作经验，从根本上提高自身议论文的写作能力。
（责编 唐琳娜）