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【摘要】随着新课改的推进，对高中历史教学提出了新的要求和规划，老师不仅要教导学生基础的历史知识，更要创新教学方法，让学生能够增强对历史知识的掌握程度。在高中历史教学中，老师可以结合历史事件培养学生的家国情怀，丰富学生的精神情感。所以，高中历史老师要在保证教学质量的基础上，丰富学生的精神品质，帮助学生增加民族自豪感，让学生能够继承和传承传统文化。
【关键词】创新教学方法;新课改;高中历史
引言：
在高中历史教学中，老师要根据学生的学习能力和教材的内容选择教学不同的教学方案教导学生，让学生能够激发学习的兴趣，从而提升学习的质量。高中历史教材中包含许多讲授家国情怀的时间，老师可以根据教材的内容，为学生进行扩展，让学生加深对知识的理解与记忆，而且老师要通过讲解知识，帮助学生树立正确的三观价值。本文就高中历史课堂对学生家国情怀的教导作出了分析与总结。
一、高中历史教学引入爱国情怀教育的意义
（一）可以提升学生核心价值观的培养效果
在历史教学中不乏优秀的传统文化，开展教学可以有效地提升学生的爱国情怀，让学生能够根据历史事件构建正确的价值观。无论是古代的戚继光、岳飞还是近代的詹天佑、邓稼先，他们的行为和思想都蕴含着强烈的爱国情怀，这样的情怀可以影响这学生的精神品质，让学生能够加强爱国精神。
（二）推动德育教育的开展
素质教育的普及要求德育教育要贯穿教学的始终，在历史教学可以有效地提升学生的道德品质，高中历史老师要引导学生，帮助学生养成正确的价值观和道德品质，让学生能够增强民族自豪感和责任感。所以，在高中历史教学中，老师要有意识地进行爱国情怀教育。
二、立足于教材，讲授传统文化和历史知识
民族发展的核心力量就是传承下来的文化，在高中教材中记录着许多历史故事和传统的文化，在教学前，老师要充分的了解教材内容，深入地分析其中的知识点，并探索最为恰当的教学方式，让老师结合这些内容教导学生，培养学生的精神文明，让学生能够透彻地掌握历史知识，并加深对知识的记忆。
例如，在讲解中国传统农耕文化的时候，老师可以通过多媒体展示中国传统手工的成就，让学生了解传统的养蚕过程，紧接着老师就可以将张骞出塞的故事引申出来，让学生了解丝绸之路的由来和所经历的地区国家，通过这样的方式，可以加深学生对知识的记忆，让学生了解文化交流和经济交流带来的好处。然后老师可以结合到现代，将一带一路的制定方针讲述给学生，让学生不仅能够受到传统历史的熏陶，也能够了解和掌握现实社会的问题，并对其有所思考。
三、运用多媒体教学
随着信息技术的发展，多种行业都开始运用信息技术工作，提升了效率和质量，所以在教学中，老师可以充分地运用信息技术教学，让学生感受新颖的教学环境，从而提升学生的学习兴趣。在高中历史教学中，老师可以通过多媒体将与教材内容相关的影视片段播放给学生，这样不仅可以让学生提升对知识的理解和记忆，更可以让学生快速地回归到课堂中，集中精力听讲。随着影视剧片段的播放，老师可以为学生讲解其中的原由和发展，让学生能够通过联想的能力将视频与知识相结合，从而提升学生的学习质量。并且通过影视播放，学生更会直观地感受到历史的波澜壮阔以及其中历史人物的人格魅力，让学生能够受到影视氛围的烘托，加深自己的情感，提升自己的家国情怀。
例如，在学习七年级历史上册《秦汉时期》的时候，老师就可以运用多媒体的方式展开教学，让学生了解秦的统一对未来国家的发展起到的作用和意义。老师可以让学生观看影视片段，让学生了解当时秦朝统一前后世界格局的变化，从而提升学生的学习兴趣。由于影视片段都是再改编的，所以其中会有与历史不相符的现象，老师要及时地做出讲解，以防学生先入为主，掌握错误信息。通过这样的方式可以提升学生的学习兴趣，并且能够丰富学生的情感，让学生了解古人的智慧，从而增加文化自信心。
四、通过情境教学方式，丰富学生情感
在高中历史教学中，老师可以组织教学活动，让学生都能够参与到活動中，通过活动夯实基础，丰富自身情感，培养爱国情怀。老师可以将历史事件编成小故事，让学生以小组的形式进行表演，通过表演，学生可以充分的了解历史人物的思想情感，从而加深对历史知识的记忆。
比如，在学习秦汉时期的时候，老师可以为学生编制荆轲刺秦的故事，让学生以小组的形式展开表演，并且选出其中情感表达最丰富，语言词汇最准确的小组，对其给予一定的鼓励。通过这样的小活动，可以活跃课堂的气氛，加深学生对知识的记忆，让学生能够感受到荆轲“壮士一去兮不复还”的悲壮与爱国之情，从而提升学生的爱国情怀，让学生能够提升学习的质量和兴趣。
结束语：
综上所述，随着新课改的推进，老师要创新教学方法，运用多样化的教学方法教导学生，让学生感受新颖的教学环境，从而提升学习的兴趣和动力。高中历史老师可以通过深入挖掘教材，运用多媒体、情境教学的方式开展历史教学，在教学中有意识地激发学生的爱国情怀，让学生能够在老师的带领下提树立正确的三观价值，为以后的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 罗红莲.初中历史教学中学生家国情怀的培养策略[J].赤子，2018，（24）：41.
[2] 杨旭玲.高中历史教学对学生家国情怀的培养分析[J].速读（下旬），2019，（8）：135.
【关键词】创新教学方法;新课改;高中历史
引言：
在高中历史教学中，老师要根据学生的学习能力和教材的内容选择教学不同的教学方案教导学生，让学生能够激发学习的兴趣，从而提升学习的质量。高中历史教材中包含许多讲授家国情怀的时间，老师可以根据教材的内容，为学生进行扩展，让学生加深对知识的理解与记忆，而且老师要通过讲解知识，帮助学生树立正确的三观价值。本文就高中历史课堂对学生家国情怀的教导作出了分析与总结。
一、高中历史教学引入爱国情怀教育的意义
（一）可以提升学生核心价值观的培养效果
在历史教学中不乏优秀的传统文化，开展教学可以有效地提升学生的爱国情怀，让学生能够根据历史事件构建正确的价值观。无论是古代的戚继光、岳飞还是近代的詹天佑、邓稼先，他们的行为和思想都蕴含着强烈的爱国情怀，这样的情怀可以影响这学生的精神品质，让学生能够加强爱国精神。
（二）推动德育教育的开展
素质教育的普及要求德育教育要贯穿教学的始终，在历史教学可以有效地提升学生的道德品质，高中历史老师要引导学生，帮助学生养成正确的价值观和道德品质，让学生能够增强民族自豪感和责任感。所以，在高中历史教学中，老师要有意识地进行爱国情怀教育。
二、立足于教材，讲授传统文化和历史知识
民族发展的核心力量就是传承下来的文化，在高中教材中记录着许多历史故事和传统的文化，在教学前，老师要充分的了解教材内容，深入地分析其中的知识点，并探索最为恰当的教学方式，让老师结合这些内容教导学生，培养学生的精神文明，让学生能够透彻地掌握历史知识，并加深对知识的记忆。
例如，在讲解中国传统农耕文化的时候，老师可以通过多媒体展示中国传统手工的成就，让学生了解传统的养蚕过程，紧接着老师就可以将张骞出塞的故事引申出来，让学生了解丝绸之路的由来和所经历的地区国家，通过这样的方式，可以加深学生对知识的记忆，让学生了解文化交流和经济交流带来的好处。然后老师可以结合到现代，将一带一路的制定方针讲述给学生，让学生不仅能够受到传统历史的熏陶，也能够了解和掌握现实社会的问题，并对其有所思考。
三、运用多媒体教学
随着信息技术的发展，多种行业都开始运用信息技术工作，提升了效率和质量，所以在教学中，老师可以充分地运用信息技术教学，让学生感受新颖的教学环境，从而提升学生的学习兴趣。在高中历史教学中，老师可以通过多媒体将与教材内容相关的影视片段播放给学生，这样不仅可以让学生提升对知识的理解和记忆，更可以让学生快速地回归到课堂中，集中精力听讲。随着影视剧片段的播放，老师可以为学生讲解其中的原由和发展，让学生能够通过联想的能力将视频与知识相结合，从而提升学生的学习质量。并且通过影视播放，学生更会直观地感受到历史的波澜壮阔以及其中历史人物的人格魅力，让学生能够受到影视氛围的烘托，加深自己的情感，提升自己的家国情怀。
例如，在学习七年级历史上册《秦汉时期》的时候，老师就可以运用多媒体的方式展开教学，让学生了解秦的统一对未来国家的发展起到的作用和意义。老师可以让学生观看影视片段，让学生了解当时秦朝统一前后世界格局的变化，从而提升学生的学习兴趣。由于影视片段都是再改编的，所以其中会有与历史不相符的现象，老师要及时地做出讲解，以防学生先入为主，掌握错误信息。通过这样的方式可以提升学生的学习兴趣，并且能够丰富学生的情感，让学生了解古人的智慧，从而增加文化自信心。
四、通过情境教学方式，丰富学生情感
在高中历史教学中，老师可以组织教学活动，让学生都能够参与到活動中，通过活动夯实基础，丰富自身情感，培养爱国情怀。老师可以将历史事件编成小故事，让学生以小组的形式进行表演，通过表演，学生可以充分的了解历史人物的思想情感，从而加深对历史知识的记忆。
比如，在学习秦汉时期的时候，老师可以为学生编制荆轲刺秦的故事，让学生以小组的形式展开表演，并且选出其中情感表达最丰富，语言词汇最准确的小组，对其给予一定的鼓励。通过这样的小活动，可以活跃课堂的气氛，加深学生对知识的记忆，让学生能够感受到荆轲“壮士一去兮不复还”的悲壮与爱国之情，从而提升学生的爱国情怀，让学生能够提升学习的质量和兴趣。
结束语：
综上所述，随着新课改的推进，老师要创新教学方法，运用多样化的教学方法教导学生，让学生感受新颖的教学环境，从而提升学习的兴趣和动力。高中历史老师可以通过深入挖掘教材，运用多媒体、情境教学的方式开展历史教学，在教学中有意识地激发学生的爱国情怀，让学生能够在老师的带领下提树立正确的三观价值，为以后的学习和发展奠定基础。
参考文献：
[1] 罗红莲.初中历史教学中学生家国情怀的培养策略[J].赤子，2018，（24）：41.
[2] 杨旭玲.高中历史教学对学生家国情怀的培养分析[J].速读（下旬），2019，（8）：135.