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对小学阶段的学生而言，美术课是对其展开审美教育的一个极为关键的手段和渠道，在九年义务教育阶段，小学美术课是小学生必修的一门艺术文化学科，是学校对小学生开展素质教育、审美教育的主要途径。小学美术课在提升学生的美术文化素养，陶冶情操，且对其实践能力与创新能力进行培养，进而促使其对美术进行“再创造”与“再评价”，推动学生实现德、智、体、美、劳全面成长，发挥了极为关键且不可忽视的重要作用。由此可见，加强对小学美术课的教学，具有十分重大且现实的意义。
一、小学实施审美教育的重要性
在《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》中明确提出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。”另外，在对小学美术教学内容进行选择时，又进一步提出：“要选择既有助于对学生展开审美教育，又能够提升学生的审美素养。”那么何为“审美教育”？即利用艺术之美、自然之美以及社会之美等方式，对人的审美观点进行培养，进而使人具备感受美、体验美以及创造美的能力的一种教育。可见，对小学生实施审美教育具有极为重大且现实的意义。而对小学阶段的学生而言，美术课程就是其实施审美教育的主要手段与形式，所以，上好美术课也是极为关键的。
二、小学美术课的“再评价”
所谓的“再评价”，指的就是学生的作业在通过一次评价之后，被评价的学生再和学生、教师进行交流与沟通，对自身的作业予以诠释性的描述，进而对作业进行再一次的评价，从而达到进一步培养学生的学习能力，提升学生的价值观、情感以及态度的最终目的。新课程改革之后，在小学美术课堂教学过程中，教师都会要求学生对自身的美术作业进行自评或者是互评，而对学生的作业进行“再评价”，可以讲是美术教师对课堂教学评价的结果的一次修正或补充。
与其他课程不同，在美术作业中往往反映了学生的年龄特征与审美情趣，适度、合理的评价对引导学生形成正确的世界观和价值观，起到了重要的作用，所以，“再评价”学生的作业是极为关键的。那么，教师应当怎样对学生的作业进行“再评价”呢？当学生在做作业时，教师应当对学生的美术作业给予正面的、积极的、鼓励性的评价，以便使学生获得成功的感受，同时以商量的态度对学生进行有效的引导，进而使其有更好、更理想的表现。比如在对《美丽的叶子》一节进行讲解与学习时，教师首先可以对学生进行提问，即“小朋友们，你们知道几种形状的叶子？可以把它画出来吗？”此时，同学们就会积极地把自身所知道的叶子形状画在纸上，其中有学生画的是椭圆形的桃树叶，有学生画的是水中的荷叶，有学生画的是枫叶……同学们表现的十分的积极，能够画出多种形状不一样的叶子。这时，教师可对学生所画的作业进行评价，对于想法新颖且具有创造性的作品，教师应当给予一定的表扬。在评价完作业之后，还应当进行归纳总结，且对于较为优秀的学生作品，可在班上对其进行再一次的展示，进而评价出其中最佳的美术作品。
三、小学美术课的“再创造”
作为一名教师，对学生尤其是小学生的创造潜能进行开发，是其一项极为重要的工作职责，而美术课程就是一门培养学生创造能力的课程，所以教师应当将小学生创造能力的培养与发展，全面贯穿于整个课堂教学过程中。对学生而言，创新并不意味着一定是原创造，也可以是“再创造”，因为对小学生而言“再创造”或许就是原创、首创。所谓的“再创造”是相对于“首创”而言的，即欣赏者在对作品进行欣赏时，在心理和视觉上受到了一定的冲击，且在内在进行消化与整合以后，予以升华和超越，从而创造出新作品的一个过程。
美术作为一门艺术，其灵魂所在就是创造，在某种程度上来看，美术作品的价值就反映在其独创性上。当前，越来越多的美术教育工作者开始意识到：在美术教育教学过程中，对学生的创造能力进行培养是极为重要的。那么教师应当如何引导学生进行“再创造”？
“再创造”是建立在对已有事物的观察与鉴赏之上的，因此，引导学生对周边的事物进行观察，能够为其创造力的培养打下坚实的基础。比如在学习《四季的色彩》一节时，教师应当了解到本课的目的是让学生掌握色彩方面的知识，且使学生领会到自然的美好；对本课进行学习之后，能够进一步加深学生对各个季节色彩的改变，初步掌握各种绘画表现的形式，且能够对学生表达美的能力与审美能力进行有效的培养。为了能够使学生更好的掌握本课的内容，且对其“再创造”，教师可以带学生到户外写生，使学生能够直接与大自然接触，且对大自然中的各种色彩进行观察与感受，进而将学生的表现力与创造力展现出来。
结语
在新课程改革中，更为注重对学生创造能力的培养，也更为关注对课堂评价的合理运用。因此，在小学美术教学当中，加强对小学生的“再评价”与“再创造”显得极为关键，其对培养学生的审美能力与创造能力，起到了不可取代的作用与价值。
（作者单位：江苏省张家港市实验小学）
一、小学实施审美教育的重要性
在《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》中明确提出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针，提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。”另外，在对小学美术教学内容进行选择时，又进一步提出：“要选择既有助于对学生展开审美教育，又能够提升学生的审美素养。”那么何为“审美教育”？即利用艺术之美、自然之美以及社会之美等方式，对人的审美观点进行培养，进而使人具备感受美、体验美以及创造美的能力的一种教育。可见，对小学生实施审美教育具有极为重大且现实的意义。而对小学阶段的学生而言，美术课程就是其实施审美教育的主要手段与形式，所以，上好美术课也是极为关键的。
二、小学美术课的“再评价”
所谓的“再评价”，指的就是学生的作业在通过一次评价之后，被评价的学生再和学生、教师进行交流与沟通，对自身的作业予以诠释性的描述，进而对作业进行再一次的评价，从而达到进一步培养学生的学习能力，提升学生的价值观、情感以及态度的最终目的。新课程改革之后，在小学美术课堂教学过程中，教师都会要求学生对自身的美术作业进行自评或者是互评，而对学生的作业进行“再评价”，可以讲是美术教师对课堂教学评价的结果的一次修正或补充。
与其他课程不同，在美术作业中往往反映了学生的年龄特征与审美情趣，适度、合理的评价对引导学生形成正确的世界观和价值观，起到了重要的作用，所以，“再评价”学生的作业是极为关键的。那么，教师应当怎样对学生的作业进行“再评价”呢？当学生在做作业时，教师应当对学生的美术作业给予正面的、积极的、鼓励性的评价，以便使学生获得成功的感受，同时以商量的态度对学生进行有效的引导，进而使其有更好、更理想的表现。比如在对《美丽的叶子》一节进行讲解与学习时，教师首先可以对学生进行提问，即“小朋友们，你们知道几种形状的叶子？可以把它画出来吗？”此时，同学们就会积极地把自身所知道的叶子形状画在纸上，其中有学生画的是椭圆形的桃树叶，有学生画的是水中的荷叶，有学生画的是枫叶……同学们表现的十分的积极，能够画出多种形状不一样的叶子。这时，教师可对学生所画的作业进行评价，对于想法新颖且具有创造性的作品，教师应当给予一定的表扬。在评价完作业之后，还应当进行归纳总结，且对于较为优秀的学生作品，可在班上对其进行再一次的展示，进而评价出其中最佳的美术作品。
三、小学美术课的“再创造”
作为一名教师，对学生尤其是小学生的创造潜能进行开发，是其一项极为重要的工作职责，而美术课程就是一门培养学生创造能力的课程，所以教师应当将小学生创造能力的培养与发展，全面贯穿于整个课堂教学过程中。对学生而言，创新并不意味着一定是原创造，也可以是“再创造”，因为对小学生而言“再创造”或许就是原创、首创。所谓的“再创造”是相对于“首创”而言的，即欣赏者在对作品进行欣赏时，在心理和视觉上受到了一定的冲击，且在内在进行消化与整合以后，予以升华和超越，从而创造出新作品的一个过程。
美术作为一门艺术，其灵魂所在就是创造，在某种程度上来看，美术作品的价值就反映在其独创性上。当前，越来越多的美术教育工作者开始意识到：在美术教育教学过程中，对学生的创造能力进行培养是极为重要的。那么教师应当如何引导学生进行“再创造”？
“再创造”是建立在对已有事物的观察与鉴赏之上的，因此，引导学生对周边的事物进行观察，能够为其创造力的培养打下坚实的基础。比如在学习《四季的色彩》一节时，教师应当了解到本课的目的是让学生掌握色彩方面的知识，且使学生领会到自然的美好；对本课进行学习之后，能够进一步加深学生对各个季节色彩的改变，初步掌握各种绘画表现的形式，且能够对学生表达美的能力与审美能力进行有效的培养。为了能够使学生更好的掌握本课的内容，且对其“再创造”，教师可以带学生到户外写生，使学生能够直接与大自然接触，且对大自然中的各种色彩进行观察与感受，进而将学生的表现力与创造力展现出来。
结语
在新课程改革中，更为注重对学生创造能力的培养，也更为关注对课堂评价的合理运用。因此，在小学美术教学当中，加强对小学生的“再评价”与“再创造”显得极为关键，其对培养学生的审美能力与创造能力，起到了不可取代的作用与价值。
（作者单位：江苏省张家港市实验小学）