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摘 要：教育关系一个国家的未来、一个国家的繁荣、一个民族的复兴。针对教育，我国教育实践从实际出发，教育体系不断调整，契合时代的发展和民族进步的脚步。随着我国新课程标准的教育改革，促进学生全面发展。我国教育经过多年的探索和实践，新课改有坚实的理论基础和科學依据。在新形势下，面对教学新要求，高中政治课堂教学也要转变原有的传统教学模式，向生活化转变。我国教育要求学习和生活相结合，理论和实践相结合，这促使我们从课文走向生活，从文字转变为具体。全国教育在新课标的浪潮冲击下，高中政治教学不能免俗顺应潮流，在这种强有力的背景下高中政治教学被注入新鲜血液，以欣欣向荣之姿态挺拔成长。为此，对于这种良好的教育态势，我们将通过对多元智能理论进行理解和分析，接着对其在高中政治教学中的重要意义进行阐述，当然，在其中存在实践的难点，这点需要广大的教育工作者继续进行积极思考和完善，我寄期望于此文，希望可以帮给相关工作人员提供参考意见。
关键词：多元智能理论视野；高中政治课堂；教学策略研究
作为中华人民共和国的公民我们有义务和责任去学习政治，通过政治学习可以培养我们作为社会人的自觉性和责任感，培养人的辩证思维能力和认识物质本质的能力。我们从教育大纲中可以看出，政治学习是从小学开始就有的，从认识我们的国情开始，到认识世界和发展。在某种程度上来讲政治学习是认识我们生活现状和生命本质的一种学科性学习。在高中政治中，政治要求我们认识文化、经济、生活和哲学。从这里可以看出政治涉及面广，问题研究深，对于高中学生来讲，对政治认识不够，对时事关注不多，很难从意识和思维上真正认识到政治的内涵和学习好政治这一门学科[1]。从传统的政治教学上来讲，政治学习是死记硬背的一种学习模式，以应对考试为最终目的。在新时代、新趋势的要求下，为了达到新课改的教育培养目标，近年来提出的多元智能理论对以上提及的问题可以较好的解决，为此我们将对在政治教学中的多元智能理论教学进行积极讨论和探索。
1什么是多元智能理论
多元智能理论（The theory of Multiple Intelligences）是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳（Howard Gardner）在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等[2]。
2多元智能理论视野下高中政治课堂教学策略研究
2.1多元智能代替传统智能理论，促进学生多元智能发展
在政治教学上，要用多元智能理论代替传统智能理论，才能促进高中政治课堂教学的创新和发展，从而促进学生多元智能的发展。在实践过程中，多元化发展不应该只是停留在口头上，需要通过在实际中实践的。如：在传统政治课堂教学中，大多都是依据学生的好坏成绩来分班，多元化智能也可以借鉴这种方法。对学生依据多元智能水平相近进行分班，这样可以充分发挥学生的优势，避免了学生程度不同导致优势不同的问题。同时可以针对学生的优点和缺点进行教学，对于学生的优点要充分使其发挥，对于其短板要进行强化教育，从而弥补自身的不足，最终达到培养全能型人才的目的。也可以使学生在政治学习中合理、全面的了解知识。
2.2用学生智力开发手段代替传统的知识传输教学手段进行教学
在教学过程中，理念是前提，而教学模式则是教学基础。如果只更新教学理念，而教学模式一成不变的话，对于学生的职能仍然是无法进行开发的。所以应用多元智能在高中政治课堂的教学，不能仅仅是停留在口头，而应该落实到实际教学中，教学手段、模式应该与治理开发相连接[3]。如在政治课堂的教学上，老师可以结合课堂内容向学生提出问题，通提出问题来促进学生的大脑进行思考，进而认识事物，接受知识。同时，老师还可以将政治教材中的知识与当前的政治思想相结合，引发学生的思考，也可以和学生进行探讨。将书本知识与实际生活相结合，从而达到政治知识传输的目的。
3结语
多元智能理论的出现促进了社会多方面的发展，为社会生活带来了许多改变，这些变化同时也促进了高中政治教学的发展，为高中政治教学取得了长足的发展。
参考文献：
[1]吴荣芳. 多元智能理论视野下的中职英语课堂教学设计策略[J]. 科教导刊（中旬刊），2016，06（08）：106-107.
[2]谢晶晶. 多元智能理论视野下的高职英语课堂教学设计策略[J]. 铜陵职业技术学院学报，2016，02（06）：80-82+89.
[3]周玮，何超. 基于多元智能的理论的高中化学课堂教学研究与应用[J]. 亚太教育，2015，34（04）：29.
（作者单位：河北定兴中学 ）
关键词：多元智能理论视野；高中政治课堂；教学策略研究
作为中华人民共和国的公民我们有义务和责任去学习政治，通过政治学习可以培养我们作为社会人的自觉性和责任感，培养人的辩证思维能力和认识物质本质的能力。我们从教育大纲中可以看出，政治学习是从小学开始就有的，从认识我们的国情开始，到认识世界和发展。在某种程度上来讲政治学习是认识我们生活现状和生命本质的一种学科性学习。在高中政治中，政治要求我们认识文化、经济、生活和哲学。从这里可以看出政治涉及面广，问题研究深，对于高中学生来讲，对政治认识不够，对时事关注不多，很难从意识和思维上真正认识到政治的内涵和学习好政治这一门学科[1]。从传统的政治教学上来讲，政治学习是死记硬背的一种学习模式，以应对考试为最终目的。在新时代、新趋势的要求下，为了达到新课改的教育培养目标，近年来提出的多元智能理论对以上提及的问题可以较好的解决，为此我们将对在政治教学中的多元智能理论教学进行积极讨论和探索。
1什么是多元智能理论
多元智能理论（The theory of Multiple Intelligences）是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳（Howard Gardner）在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等[2]。
2多元智能理论视野下高中政治课堂教学策略研究
2.1多元智能代替传统智能理论，促进学生多元智能发展
在政治教学上，要用多元智能理论代替传统智能理论，才能促进高中政治课堂教学的创新和发展，从而促进学生多元智能的发展。在实践过程中，多元化发展不应该只是停留在口头上，需要通过在实际中实践的。如：在传统政治课堂教学中，大多都是依据学生的好坏成绩来分班，多元化智能也可以借鉴这种方法。对学生依据多元智能水平相近进行分班，这样可以充分发挥学生的优势，避免了学生程度不同导致优势不同的问题。同时可以针对学生的优点和缺点进行教学，对于学生的优点要充分使其发挥，对于其短板要进行强化教育，从而弥补自身的不足，最终达到培养全能型人才的目的。也可以使学生在政治学习中合理、全面的了解知识。
2.2用学生智力开发手段代替传统的知识传输教学手段进行教学
在教学过程中，理念是前提，而教学模式则是教学基础。如果只更新教学理念，而教学模式一成不变的话，对于学生的职能仍然是无法进行开发的。所以应用多元智能在高中政治课堂的教学，不能仅仅是停留在口头，而应该落实到实际教学中，教学手段、模式应该与治理开发相连接[3]。如在政治课堂的教学上，老师可以结合课堂内容向学生提出问题，通提出问题来促进学生的大脑进行思考，进而认识事物，接受知识。同时，老师还可以将政治教材中的知识与当前的政治思想相结合，引发学生的思考，也可以和学生进行探讨。将书本知识与实际生活相结合，从而达到政治知识传输的目的。
3结语
多元智能理论的出现促进了社会多方面的发展，为社会生活带来了许多改变，这些变化同时也促进了高中政治教学的发展，为高中政治教学取得了长足的发展。
参考文献：
[1]吴荣芳. 多元智能理论视野下的中职英语课堂教学设计策略[J]. 科教导刊（中旬刊），2016，06（08）：106-107.
[2]谢晶晶. 多元智能理论视野下的高职英语课堂教学设计策略[J]. 铜陵职业技术学院学报，2016，02（06）：80-82+89.
[3]周玮，何超. 基于多元智能的理论的高中化学课堂教学研究与应用[J]. 亚太教育，2015，34（04）：29.
（作者单位：河北定兴中学 ）