刍议如何解决初中数学教学中诸多矛盾

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  在日常教学中,教师应一边推进素质教育,一边想办法减轻学生课业负担,以便让高效课堂得以成功构建,从而为学生提供更具科学性、思想性和艺术性的教学引导。现在我们就简单对初中数学教学中的各种矛盾进行议论,以便能够将初中教学的关键点予以更好的把握。
  数学是一门极为灵活的基础性学科,在现实实际中有着极为广泛的应用范围。如果学生的课业负担过于繁重,没有足够的时间静心思考所学知识,就只能是学习到教师所传授的數学知识,并未形成相应的分析问题和解决问题的能力,一旦遇到多知识点综合的问题,学生就会表现得手足无措。如何解决初中数学教学中诸多矛盾,让学生从繁重的课业负担中解脱出来,令学生的数学能力得以有效培养,成为了当前教师教学研究中的重要课题。
  一、“教”与“学”的矛盾
  “教学”本身就是矛盾的对立统一,“教”和“学”既具有“统一性”,又展现出事物对立面间相互排斥的“斗争性”。在具体的初中数学教学中,要想让学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”,就必须让教师对“教”与“学”之间的矛盾进行有效的处理,使“教”与“学”之间保持一种相对的平衡。因此,教师要重点注意对学生的学习兴趣进行激发,再深入到课本教材之中对知识的内在联系进行不断的挖掘,将教学中的要点予以有效归纳、重点予以合理突出、难点予以针对突破,使用更为灵活多变的教学方法、生动形象的教学语言、感情丰富的肢体动作,逐渐弱化“教学”的相关概念,让知识能够以一种更为自然的方式向学生传递。而学生则在相对轻松愉快的环境中对知识进行学习和理解,令学生能够顺利的将掌握的知识内化成为自己的能力,进而能够享受到成功所带来的愉悦体验。
  二、知识整体结构与零散分割的矛盾
  初中数学教学一般都是从局部的零散分割就开始,向学生剖析一个或几个知识点,让学生能够将其中的要点、重点、难点予以充分理解掌握,再用各种练习题来让学生从多角度去探索知识点的内在本质。但是,初中数学学科是由若干个知识点构建起来的完整知识体系,故教师在教学中除了要通过“零散分割”的方法来对局部细节进行重点强调之外,还要将教学回归到课本教材的目录之上,以目录为指引来将所掌握的零散知识点进行归纳总结,使零散知识能够回归到知识整体结构之中,最终做到初中数学完整知识体系结构的建立。因此,教师必须处理好知识整体结构与零散分割的矛盾,以便让学生能够从知识的细节入手,再逐渐转移到整体结构的认知上来,使学生能够将初中数学知识吃透、抓牢,从而学生才能够将所学知识运用到实际生活中去,进而解决一些问题和发现新的问题。
  三、针对性指导和全面提高之间的矛盾
  初中数学教学的过程,其实就是教师对学生的学习进行指导的过程,但由于学生的学习受智力因素、心理因素及其他外界环境因素的影响,学生之间是存在明显个体差异的,故“因材施教”这一教学理念被运用到了实际教学之中,对不同能力水平的学生提出了不同的教学培养要求。对于部分特别优秀的学生,教师要布置一些教学大纲要求之外的学习内容,让他们对一些新颖的课题进行思考和探索,让他们的理论知识获得更好地把握,从而让他们能够将自己对数学学习的见解表达出来,展示出较强的学习主观能动性。而对于基础较差的学生,教师要坚持以课本教材为主的教学原则,适当的降低对学生的要求,除了向他们进行知识的讲授之外,还为他们预留一定的思考空间,引导他们更为积极的对数学知识进行深入探索,从而为他们学习成绩的提高奠定基础。
  也正是这样,教师对学生进行了针对性的指导,才能保证让学生获得全面提高,从而避免针对性指导和全面提高之间的矛盾对教学造成影响,为初中数学教学的顺利进行保驾护航。
  四、授课中趣味性与科学性、思想性与艺术性兼顾的矛盾
  初中数学教学的过程本身就是一门艺术,既有多种教学形式的不断呈现,又有大量教学内容的持续展示,而教学形式和教学内容的统一也是教学的一大关键。就初中数学知识本身而言,如果教师只是对知识进行单纯的传授,那么除了将知识的科学性予以充分表现外,剩下的就只是枯燥乏味了;而如果教师只关注知识传授的趣味性,那么又不好把握知识间的相互内在联系,会影响到知识科学性的有效表达。因此,教师要在教学中对学生的心理特点进行重点分析,尽可能使用生动的语言和恰当的比喻来进行教学引导,做到既让学生的心情保持愉悦,又将知识予以原封不动的传授。
  例如,教授在向学生介绍无理数的相关知识时,可以用一个数学小故事来引起学生对无理数的兴趣,再趁势将无理数的知识传授给学生,这样就可以让学生将知识予以更好的掌握。与此同时,教授还要注意对知识的思想性和艺术性进行重点强调,利用“动态分析”、“数形结合思想”、“空间变换”等观念来对学生进行深层次引导。只有这样,授课中趣味性与科学性、思想性与艺术性兼顾的矛盾才能得以有效解决,从而使初中数学教学做到“科学性”和“趣味性”的统一、“思想性”和“艺术性”的统一,进而为学生呈现出更为精彩的教学引导。
  五、大量知识内容和时间合理利用产生的矛盾
  初中数学教学是一个系统化的过程,学生在学习了知识之后,还需要有针对性的进行练习来促进理解和记忆,此时练习量的把握就显得十分关键了。如果学生耗费了大量的时间去进行过多的练习,那么习题就失去了原有的典型性,令练习无法达到最佳的效果,未能使有限的时间发挥最大化的效用;而如果学生只是听教师的讲解,不去安排时间进行适当的练习,那么学生将不能完成所学大量知识内容的内化,所学知识就不能发挥出其应有的作用。因此,教师要在教学中格外注意,对大量知识内容和时间合理利用的矛盾进行谨慎处理,积极采取精讲精练、重点突出、讲练结合的教学方法,努力做到知识“点”、“线”、“面”递进式呈现,让学生发现问题、分析问题和解决问题的能力得以有效培养。
  总之,为了让初中数学教学得以更好地进行,为了让素质教育得以全面实现,为了让学生从繁重的课业负担中解脱出来,教师有必要将自己的聪明才智予以充分发挥。唯有如此,教师才能更好的将教学基本规律予以把握,从而更好的去处理教学中的诸多矛盾,最终做到初中数学教学水平的有效提高、稳步提高、持续提高。
  (作者单位:四川省雅安市雨城区第二中学)
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