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初中语文教学的目的是培养和提高学生“听、说、读、写、用”的能力。在此基础上“进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文,提高阅读、写作和交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯”、“进一步培养学生的爱国主义精神,激发学生热爱祖国语文的感情,培养社会主义思想道德品质;努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。”那么在具体的教学实践中如何有效实现这一教学目标呢?
一、创设有效教学情境，激发学生探索欲望
学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。情境的实质是人为优化了的环境是促使学生能动地活动其中的环境。如果学生置身其间，就会与课文作者一起喜怒哀乐。就会与作品中的人物交流情感，甚至产生情感共鸣在课堂教学中，巧妙地“开课”是创设情境的重要环节，教师可以通过活泼清新的导入语、课文的一些背景资料、与课文相关的一组图片、展示课文情景的背景音乐等，把学生的思维定位在课文所展示的特殊的生活场景中，让学生身临其境地去谛听，去触摸，去体验，去建构。如在导入李煜的《浪淘沙令》时，投影展示：他身为国主，富贵繁华到了极点；而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲哀也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐，遂使他在文学上的收成也格外光荣而伟大。在欢乐的词里我们看见一朵朵美丽之花；在悲哀的词里。我们看见一缕缕的泪之痕。用这样的导人把学生带入一千多年前，一个帝王、一个亡国君主的情感世界，让学生首次看见李煜那张孤寂、凄楚、哀情无限的脸。这样就紧紧锁住了学生的注意力把学生“牵引”到课文中了。
二、转变教学方式,创新教学方法
对于传统的教学模式教学方法和手段大家都是了解的。我们如何在继承传统有益的教学方法基础上,探索、创造新的适用的教学模式呢?以《三峡》为例:该文富有诗情画意,朴素自然,意味隽永。应认真品味文章的语言,深入作品的意境,涵泳体会,获得美的享受。学生在学习过程中感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽,从而培养爱祖国的深厚感情。我是这样做的,在学生课前预习的基础上导入新课后,播放电视片《长江》中“三峡”片段。三峡旖旎的风光、浑厚徐稳的解说很快把学生带入美的意境。接着和学生一起高声朗诵课文,整个气氛是激情澎湃欲罢不能。然后引导学生默读、体会三峡总的特点,体味三峡夏水之激荡凶猛;春冬景色之秀丽奇绝;秋景之凄凉。整个教学是一气呵成,学生也是熟读成诵。在愉悦、活泼、充满审美情趣中完成一节课的教学。当然改变传统教学模式创新教学手段和方法并不是要抛弃传统,而是要取其精华创新发展,提高课堂有效教学效率。
三、开展探究学习，让学生养成良好的阅读和思考习惯
探究学习就是自主学习的升华，探究学习应在学生自主学习的基础上进行。没有探究前的自主学习，探究学习就是无源之水、无本之木。为提高学生的语文综合素养和提升语文有效性教学，教师必须开展探究学习。例如:在上《愚公移山》这一课时，就让学生讨论如何选择合理的方法来解决愚公的问题。上《孔乙己》时，就让学生讨论绍兴的酒文化。在教授《背影》这一课时，就让学生在课前认真阅读这篇文章，然后学生进行合作探究、讨论、分析归纳等方法去分析、理解、感悟课文，理解课文中所蕴含的思想感情，探究作者在本文主要写什么?为什么要这样写?表现了怎样的思想感情?同时，让学生在探究的基础上，广泛进行交流与分享，从而让学生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步骤，思考问题的方式和渠道，养成良好的阅读和思考习惯，为跨进高中语文的大门打下坚实的基础。
四、运用多媒体技术，培养学生学生自主有效学习
借助幻灯，点明文章题旨；利用课件，理解课文内容。在运用媒体创设情境的基础上，我们再组织学生利用各种信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息，使他们在探索过程中不仅掌握了知识、开阔了视野，也提高了能力。例如，学习《春》这篇课文时，在播放了课文录音后，我们马上便组织学生理清结构层次，弄清文章主旨。如果单凭学生自己去分析，很难较好地把握。这时，我们可以让学生主动去查阅有关的参考资料，可以让学生按课文后面的网址去浏览网上信息。然后，教师组织综合汇报各种信息，师生共同甄别比较。最后，学生根据大家提供的信息，独立确定自己的认识和观点。
五、布置有效作业，提高学习效益
孔子在《论语》中指出“温故而知新，可以为是师矣。” 作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段，为让各类学生的作业达到实效，就必须根据学生的实际情况差异化布置作业，这就要求老师在布置作业的过程中坚持精当，适度，适量的原则。同时，要想全面落实巩固教学效果，提高教学效率，还必须要有适度的训练与考试。有效作业要求语文老师要从大量的参考资料中精选作业，“剪贴”出真正适合学生特点的作业，以提高训练的针对性，从而提高课后训练的效率，严格控制作业量，分层布置作业，通过练习巩固学生已学知识，提高学生的语文素养。
新课程理念认为，语文教学的本质在于拓展学生的精神自由作为充满灵性和人性的语文课堂。它所观照的是学生内心的自由、愉悦、释放、本真，关注的是他们内在精神经验的丰富、个性生命的成长、生命本体的活跃和文化涵养的深浅。因此，为了实现语文课堂的有效教学，我们语文老师应将语文学习契入学生的生命领域。进入学生的精神世界。让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，并由此而焕发生命活力!
（作者单位：福建省永春县吾峰中学）
一、创设有效教学情境，激发学生探索欲望
学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的。情境的实质是人为优化了的环境是促使学生能动地活动其中的环境。如果学生置身其间，就会与课文作者一起喜怒哀乐。就会与作品中的人物交流情感，甚至产生情感共鸣在课堂教学中，巧妙地“开课”是创设情境的重要环节，教师可以通过活泼清新的导入语、课文的一些背景资料、与课文相关的一组图片、展示课文情景的背景音乐等，把学生的思维定位在课文所展示的特殊的生活场景中，让学生身临其境地去谛听，去触摸，去体验，去建构。如在导入李煜的《浪淘沙令》时，投影展示：他身为国主，富贵繁华到了极点；而身经亡国，繁华消歇，不堪回首，悲哀也到了极点。正因为他一人经过这种极端的悲乐，遂使他在文学上的收成也格外光荣而伟大。在欢乐的词里我们看见一朵朵美丽之花；在悲哀的词里。我们看见一缕缕的泪之痕。用这样的导人把学生带入一千多年前，一个帝王、一个亡国君主的情感世界，让学生首次看见李煜那张孤寂、凄楚、哀情无限的脸。这样就紧紧锁住了学生的注意力把学生“牵引”到课文中了。
二、转变教学方式,创新教学方法
对于传统的教学模式教学方法和手段大家都是了解的。我们如何在继承传统有益的教学方法基础上,探索、创造新的适用的教学模式呢?以《三峡》为例:该文富有诗情画意,朴素自然,意味隽永。应认真品味文章的语言,深入作品的意境,涵泳体会,获得美的享受。学生在学习过程中感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽,从而培养爱祖国的深厚感情。我是这样做的,在学生课前预习的基础上导入新课后,播放电视片《长江》中“三峡”片段。三峡旖旎的风光、浑厚徐稳的解说很快把学生带入美的意境。接着和学生一起高声朗诵课文,整个气氛是激情澎湃欲罢不能。然后引导学生默读、体会三峡总的特点,体味三峡夏水之激荡凶猛;春冬景色之秀丽奇绝;秋景之凄凉。整个教学是一气呵成,学生也是熟读成诵。在愉悦、活泼、充满审美情趣中完成一节课的教学。当然改变传统教学模式创新教学手段和方法并不是要抛弃传统,而是要取其精华创新发展,提高课堂有效教学效率。
三、开展探究学习，让学生养成良好的阅读和思考习惯
探究学习就是自主学习的升华，探究学习应在学生自主学习的基础上进行。没有探究前的自主学习，探究学习就是无源之水、无本之木。为提高学生的语文综合素养和提升语文有效性教学，教师必须开展探究学习。例如:在上《愚公移山》这一课时，就让学生讨论如何选择合理的方法来解决愚公的问题。上《孔乙己》时，就让学生讨论绍兴的酒文化。在教授《背影》这一课时，就让学生在课前认真阅读这篇文章，然后学生进行合作探究、讨论、分析归纳等方法去分析、理解、感悟课文，理解课文中所蕴含的思想感情，探究作者在本文主要写什么?为什么要这样写?表现了怎样的思想感情?同时，让学生在探究的基础上，广泛进行交流与分享，从而让学生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步骤，思考问题的方式和渠道，养成良好的阅读和思考习惯，为跨进高中语文的大门打下坚实的基础。
四、运用多媒体技术，培养学生学生自主有效学习
借助幻灯，点明文章题旨；利用课件，理解课文内容。在运用媒体创设情境的基础上，我们再组织学生利用各种信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息，使他们在探索过程中不仅掌握了知识、开阔了视野，也提高了能力。例如，学习《春》这篇课文时，在播放了课文录音后，我们马上便组织学生理清结构层次，弄清文章主旨。如果单凭学生自己去分析，很难较好地把握。这时，我们可以让学生主动去查阅有关的参考资料，可以让学生按课文后面的网址去浏览网上信息。然后，教师组织综合汇报各种信息，师生共同甄别比较。最后，学生根据大家提供的信息，独立确定自己的认识和观点。
五、布置有效作业，提高学习效益
孔子在《论语》中指出“温故而知新，可以为是师矣。” 作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段，为让各类学生的作业达到实效，就必须根据学生的实际情况差异化布置作业，这就要求老师在布置作业的过程中坚持精当，适度，适量的原则。同时，要想全面落实巩固教学效果，提高教学效率，还必须要有适度的训练与考试。有效作业要求语文老师要从大量的参考资料中精选作业，“剪贴”出真正适合学生特点的作业，以提高训练的针对性，从而提高课后训练的效率，严格控制作业量，分层布置作业，通过练习巩固学生已学知识，提高学生的语文素养。
新课程理念认为，语文教学的本质在于拓展学生的精神自由作为充满灵性和人性的语文课堂。它所观照的是学生内心的自由、愉悦、释放、本真，关注的是他们内在精神经验的丰富、个性生命的成长、生命本体的活跃和文化涵养的深浅。因此，为了实现语文课堂的有效教学，我们语文老师应将语文学习契入学生的生命领域。进入学生的精神世界。让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，并由此而焕发生命活力!
（作者单位：福建省永春县吾峰中学）