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摘 要：英语是一门语言类的学科，因而在初中英语的教学中，培养学生的口语交际能力是至关重要的，教师也必须为此采取一定的措施。本文笔者基于此，围绕初中英语口语交际教学的有效策略这一主题进行了深入的研究，并从让学生想说、让学生会说和让学生敢说三个层次来详细地阐述了如何一步一步地培养学生的口语交际能力，旨在能够给各位初中英语教师带来一定的启发。
关键词：口语交际；英语教学；初中
英语学科的本质是语言，因而初中英语教师一味传授英语知识的做法是不可取的，这样所教导出来的学生根本不具备用英语进行口语交际的能力，也因此会将所学的英语知识束之高阁。这时初中英语教师就需要将口语交际教学放在重要的位置上，并在此过程中对学生的口语交际能力进行培养。但这并不是一步就能成功的，教师要做的就是让学生从想说到会说再到敢说，进而循序渐进地让学生将自己学到的知识灵活地应用起来。
一、创设口语交际情境——让学生想说
好之者不如乐之者，学生如果拥有了用英语进行口语交际的兴趣，教师自身的口语交际教学活动就会顺利很多。那么教师该如何去做呢？因为良好的外部环境往往是激发内部动因最有效的因素，此时初中英语教师就可以为学生进行口语交际情境的创设。接下来笔者就创设口语交际情境的流程来进行介绍。
1、根据教学内容来选择合适的情境主题
初中英语教师课堂教学的时间是有限的，因而他们在创设生动的口语交际情境之前就必须对教学的内容进行深入研究，并根据此选择一个合适的主题。接下来教师所有的情境展开都需要围绕这一主题进行，进而保证学生能够在情境中汲取到一定的英语口语知识。这样的话，教师自身的口语交际教学效率也能得到提高。例如：在进行《What color is it》这一单元的口语交际教学中，笔者通过对课本内容进行研究之后，确定了该节课的主题为用英语谈论课本中出现的各种颜色，如black＼blue＼orange等。基于这一主题，笔者就能够确定在可让课堂上创设的具体情境，如根据颜色去搜集物品的情境，判断物品颜色的情境等。这样的话，笔者就能够高度利用课堂上的时间。
2、围绕情境主题来激发学生的表达兴趣
当确定了口语交际情境的主题之后，初中英语教师接下来要做的就是用多种方式来进行口语交际情境的构建，进而使得学生用英语进行表达的欲望更加强烈。这时教师就可以用多媒体、游戏等手段来丰富情境的内容，并让其生动形象地呈现给学生，进而让学生能够积极主动地去进行口语交际。例如：当笔者想要学生用“What color is...”这句英语句型来进行口语交际时，笔者就准备了各种颜色的物品去进行实物情境的构建。接下来笔者会让学生据此展开对话和交流，并将这些物品作为奖品。当然，这些物品都是笔者提前争取了学生的建议之后所搜集的。这样的话，学生就能够产生想说的强烈欲望。
二、传授口语交际技巧——让学生会说
语言是思维的工具，这也就意味着学生在进行口语交际的时候需要掌握一定的技巧，这样他们才能够将自己想要表达的内容清晰直观地呈现给与之对话的人。因而当初中英语教师让学生有了想说的冲动之后，他们接下来要做的就是让学生会说，授人以渔说得就是这样的道理。在此过程中，初中英语教师要记住的是，他们所能发挥的作用是引导作用，因为学生才是学习的主体。因而教师在传授技巧时所选择的方法必须能够充分发挥学生的主体作用。例如：笔者会利用微课将口语交际的技巧进行总结，并在每一条技巧之后都配上相应的口语交际场景。这样的话，学生就能够在脱离了笔者的讲解之后仍然能够轻松地对这些知识井陉理解。然后笔者就会让学生自己观看微课进行知识的自主学习，并将学到的技巧进行总结。接下来笔者就会让学生走上讲台去展示自己的收获，自己则在一旁进行补充。这样的话，学生对于学到的知识就会有这深刻的印象。
三、提供口语交际机会——让学生敢说
当学生想说也会说了之后，初中英语教师接下来要做的就是让学生敢说。因为中国大语言环境的限制让学生在用英语进行口语交际的时候总会显得唯唯诺诺。这时教师就需要为学生提供口语交际的机会，进而让他们锻炼自己用英语进行口语交际的勇气以及培养用英语进行口语交际的自信心。接下来笔者就从两方面来进行介绍。
1、组织多彩口语实践活动
初中学生的性格还是很活泼的，丰富多彩的口语实践活动完全可以激发他们参与英语口语交际的积极性。这时初中英语教师就需要结合学生的性格特征来为他们组织口语实践活动，如开展英语口语角、举办英语诗歌朗诵会、舞台剧表演等，这些都能够让学生的英语口语交际能力得到提高。例如：在学习了《I'm watching TV》这一单元的内容之后，学生就学到了用现在进行时的各种形式对正在发生的动作进行准确的描述。因而在组织口语实践活动的时候，笔者就让学生一起进行了一个“猜猜我在干什么”的游戏。在该游戏中，学生两两为一组，一个学生做动作，另一名学生则猜测该动作所要表达的意义。笔者会要求学生的对话全程用英文来进行。这样的话，笔者就能够检验学生在课堂上的学习成果。
2、对学生进行鼓励和奖励
在学生参与口语实践活动的过程中，初中英语教师需要给予学生一定的鼓励和奖励，如一句赞赏的话语，一个欣赏的眼神，这样才能够让学生在被教师认可的喜悦中培养其用英语进行口语交际的自信心。而自信是成功的一半，学生在提高自身口语交际能力的道路上就会走得愈加顺利。例如：在开展口语实践活动的过程中，笔者会时时关注学生的表现，并从中挖掘出学生的优点，并针对此对学生进行表扬和赞许。除此之外，笔者对学生在口语交际过程中出现的不足之处也会委婉地指出来，并鼓励他们及时改正。与此同时，笔者还会为学生准备一定的奖励物品，进而让他们改正的积极性更加强烈。
总而言之，以知识为核心的教育时代已经过去，以核心素养为主题的教育时代正在来临。因而在初中英语教师的口语交际教学中，教师必须要将教学的重心放在学生能力的培养上。也就是说，教师必须要努力培养学生的口语交际能力，让他们真正成为英语知识的主人。这样的话，“哑巴英语”的现象就能够得到有效的緩解，学生的英语综合能力就能够得到提高，他们未来英语的学习和发展之路也能够因此变得顺利很多。
参考文献
[1] 雷国艳.提高初中生英语口语能力的探究[J].黑河教育，2017（09）：33-34.
[2] 席丽娜.初中英语口语交际教学的现状与应对策略[J].甘肃教育，2017（13）：81.
关键词：口语交际；英语教学；初中
英语学科的本质是语言，因而初中英语教师一味传授英语知识的做法是不可取的，这样所教导出来的学生根本不具备用英语进行口语交际的能力，也因此会将所学的英语知识束之高阁。这时初中英语教师就需要将口语交际教学放在重要的位置上，并在此过程中对学生的口语交际能力进行培养。但这并不是一步就能成功的，教师要做的就是让学生从想说到会说再到敢说，进而循序渐进地让学生将自己学到的知识灵活地应用起来。
一、创设口语交际情境——让学生想说
好之者不如乐之者，学生如果拥有了用英语进行口语交际的兴趣，教师自身的口语交际教学活动就会顺利很多。那么教师该如何去做呢？因为良好的外部环境往往是激发内部动因最有效的因素，此时初中英语教师就可以为学生进行口语交际情境的创设。接下来笔者就创设口语交际情境的流程来进行介绍。
1、根据教学内容来选择合适的情境主题
初中英语教师课堂教学的时间是有限的，因而他们在创设生动的口语交际情境之前就必须对教学的内容进行深入研究，并根据此选择一个合适的主题。接下来教师所有的情境展开都需要围绕这一主题进行，进而保证学生能够在情境中汲取到一定的英语口语知识。这样的话，教师自身的口语交际教学效率也能得到提高。例如：在进行《What color is it》这一单元的口语交际教学中，笔者通过对课本内容进行研究之后，确定了该节课的主题为用英语谈论课本中出现的各种颜色，如black＼blue＼orange等。基于这一主题，笔者就能够确定在可让课堂上创设的具体情境，如根据颜色去搜集物品的情境，判断物品颜色的情境等。这样的话，笔者就能够高度利用课堂上的时间。
2、围绕情境主题来激发学生的表达兴趣
当确定了口语交际情境的主题之后，初中英语教师接下来要做的就是用多种方式来进行口语交际情境的构建，进而使得学生用英语进行表达的欲望更加强烈。这时教师就可以用多媒体、游戏等手段来丰富情境的内容，并让其生动形象地呈现给学生，进而让学生能够积极主动地去进行口语交际。例如：当笔者想要学生用“What color is...”这句英语句型来进行口语交际时，笔者就准备了各种颜色的物品去进行实物情境的构建。接下来笔者会让学生据此展开对话和交流，并将这些物品作为奖品。当然，这些物品都是笔者提前争取了学生的建议之后所搜集的。这样的话，学生就能够产生想说的强烈欲望。
二、传授口语交际技巧——让学生会说
语言是思维的工具，这也就意味着学生在进行口语交际的时候需要掌握一定的技巧，这样他们才能够将自己想要表达的内容清晰直观地呈现给与之对话的人。因而当初中英语教师让学生有了想说的冲动之后，他们接下来要做的就是让学生会说，授人以渔说得就是这样的道理。在此过程中，初中英语教师要记住的是，他们所能发挥的作用是引导作用，因为学生才是学习的主体。因而教师在传授技巧时所选择的方法必须能够充分发挥学生的主体作用。例如：笔者会利用微课将口语交际的技巧进行总结，并在每一条技巧之后都配上相应的口语交际场景。这样的话，学生就能够在脱离了笔者的讲解之后仍然能够轻松地对这些知识井陉理解。然后笔者就会让学生自己观看微课进行知识的自主学习，并将学到的技巧进行总结。接下来笔者就会让学生走上讲台去展示自己的收获，自己则在一旁进行补充。这样的话，学生对于学到的知识就会有这深刻的印象。
三、提供口语交际机会——让学生敢说
当学生想说也会说了之后，初中英语教师接下来要做的就是让学生敢说。因为中国大语言环境的限制让学生在用英语进行口语交际的时候总会显得唯唯诺诺。这时教师就需要为学生提供口语交际的机会，进而让他们锻炼自己用英语进行口语交际的勇气以及培养用英语进行口语交际的自信心。接下来笔者就从两方面来进行介绍。
1、组织多彩口语实践活动
初中学生的性格还是很活泼的，丰富多彩的口语实践活动完全可以激发他们参与英语口语交际的积极性。这时初中英语教师就需要结合学生的性格特征来为他们组织口语实践活动，如开展英语口语角、举办英语诗歌朗诵会、舞台剧表演等，这些都能够让学生的英语口语交际能力得到提高。例如：在学习了《I'm watching TV》这一单元的内容之后，学生就学到了用现在进行时的各种形式对正在发生的动作进行准确的描述。因而在组织口语实践活动的时候，笔者就让学生一起进行了一个“猜猜我在干什么”的游戏。在该游戏中，学生两两为一组，一个学生做动作，另一名学生则猜测该动作所要表达的意义。笔者会要求学生的对话全程用英文来进行。这样的话，笔者就能够检验学生在课堂上的学习成果。
2、对学生进行鼓励和奖励
在学生参与口语实践活动的过程中，初中英语教师需要给予学生一定的鼓励和奖励，如一句赞赏的话语，一个欣赏的眼神，这样才能够让学生在被教师认可的喜悦中培养其用英语进行口语交际的自信心。而自信是成功的一半，学生在提高自身口语交际能力的道路上就会走得愈加顺利。例如：在开展口语实践活动的过程中，笔者会时时关注学生的表现，并从中挖掘出学生的优点，并针对此对学生进行表扬和赞许。除此之外，笔者对学生在口语交际过程中出现的不足之处也会委婉地指出来，并鼓励他们及时改正。与此同时，笔者还会为学生准备一定的奖励物品，进而让他们改正的积极性更加强烈。
总而言之，以知识为核心的教育时代已经过去，以核心素养为主题的教育时代正在来临。因而在初中英语教师的口语交际教学中，教师必须要将教学的重心放在学生能力的培养上。也就是说，教师必须要努力培养学生的口语交际能力，让他们真正成为英语知识的主人。这样的话，“哑巴英语”的现象就能够得到有效的緩解，学生的英语综合能力就能够得到提高，他们未来英语的学习和发展之路也能够因此变得顺利很多。
参考文献
[1] 雷国艳.提高初中生英语口语能力的探究[J].黑河教育，2017（09）：33-34.
[2] 席丽娜.初中英语口语交际教学的现状与应对策略[J].甘肃教育，2017（13）：81.