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【摘 要】相关的影视资源对于高中历史的教学有着积极的作用，但要求教师在进行教学时合理的利用影视资源。本文就如何合理利用影视资源进行了探讨。
【关键词】高中历史 教学 影视资源 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.014
历史教学中涉及到了很多历史事件，这些历史事件被拍成影视作品，在教学中有效地运用这些影视作品，能够激发学生的学习兴趣，为学生生动的展示相关的历史画面。对于影视资源的利用，要遵循一些基本的方法和原则，提高学生各方面的能力。
一、充分利用影视资源，激起学生对历史课的学习兴趣
对于教学内容的成功导入，能够有效的激发学生对历史课的学习兴趣。相关的影视作品，从声音、颜色、动作等多个方面，对有关课程内容进行了描述，利用影视资源进行学习内容的导入，能够把学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生的兴趣，让注意力更加集中，投入到课堂上来。
例如在进行课本中“鸦片战争”内容的授课前，教师对电影《林则徐》进行剪辑，剪辑出一些与虎门销烟有关的片段，在上课前向学生播放视频，然后在学生观看视频的过程中，教师提出问题。比如：鸦片战争开始的时间是什么，鸦片战争对中国的意义是什么，鸦片战争中林则徐提出过哪些口号。让学生带着问题去看影片，让学生在进行观看的时候进行思考。并且在影片播放完毕后，对于提出的问题让学生进行积极的讨论，畅所欲言，这种对教学的引导，使得学生对历史课的兴趣有了很大的提高，兴趣是最好的教师，学生对于历史知识的掌握也更加牢固。
再例如：在讲到工业革命部分的知识时，借助于影视资源开展教学，从互联网上下载相关的专题电视节目，截取其中的片段，在课上为学生播放，影视资料中的旁白讲解部分，能够让学生对工业革命有更深入的了解，画面中播放的内容增加了教学的形象性和生动性，便于学生去想象和思考，能够有效地激发学生对历史知识的学习兴趣，促进教学效果的提高。
二、通过对影视资源的解读，提高学生对历史的理解能力
在高中历史教学中，可以选用一些具有历史和教学意义的专题片以及纪录片等，来对教材中的内容进行补充，在学生对历史材料的分析能力得到提高的同时，还能够使学生对有关历史知识进行更好的理解。
例如在进行历史课程“甲午中日战争和八国联军侵华”的教学时，在课堂中为学生有关“甲午战争”的纪录片，影片对“甲午战争”进行了全方位的分析。从战争的原因和目的到战败的原因都进行了很详细的分析，这是对教材很好的补充，通过一种更形象的方式，让学生对甲午战争有了更全面的了解，更能激起学生的爱国情感。此外，在播放纪录片的同时，向学生提出合理的问题，在学生思考问题的过程中，思维得到了发散，能够更好地对历史进行分析和解读，对历史知识有更好的理解。
三、以影视资料为基础，进行探究学习，让学生的批判思维得到发展
不管是哪种形式的历史影视资源，只要我们能够正确的对其进行分析和解读，就能够帮助和引导学生对所对应的历史有具体的了解。即使是一些经过较多艺术加工的影视作品，也可以被我们拿到历史课堂上来，进行历史知识的研究和学习。
例如在学习“中国古代的政治制度”章节的内容时，利用最近很火的古装剧进行教学，比如《甄嬛传》、《康熙王朝》等，学生对这些影视剧都有很大的兴趣，也是学生在课余时间讨论的话题之一，但是这种影视作品对历史的改动较大。这就要求在课堂中播放这些影视资料的同时，让学生对其情节提出质疑，然后亲自去查阅有关资料，以一种探究的方式去学习历史知识。通过这种方式对影视作品的应用，不仅能够让学生正确的认识历史，纠正自己通过观看影视作品形成的一些对历史的错误认识，还能培养学生的历史批判思维。除了这种形式外，我们还可以在观看完影视作品后，让学生去根据剧情，写出观后感，学生也可以根据自己感兴趣的朝代，通过观看该朝代的影片，以小组的方式，形成某个朝代的研究小组，通过小组人员的共同努力，提出对该朝代的研究报告。在学生研究的过程中，对某些君主的错误做法有了认识，根据影视作品中一些贤臣明主的事迹，使自己的人格得到了健全，也从这些人当中学会了一些为人处事的道理。这对学生来说，不仅是历史知识的掌握，更是对学生自身的全面提高。
四、根据有关历史，让学生编写剧本，让学生在历史课的学习中，创新能力也有所提高
学生在学习过程中不要满足于被动的接受知识，要做到主动地去创造和利用知识进行学习。教师要对学生进行积极的引导，在学生学习好历史知识的前提下，还要让其能够对历史知识进行熟练地运用，提高学生的创新能力。青春期的学生，求知欲十分强，同时也具有很强的创造力。因此，在利用影视资料对学生进行历史教育时，在观看完相关的影片后，让学生对影片进行模仿，撰写相关的历史剧本，这在提高学生对历史学习的兴趣的同时，能够是学生的创造能力得到很大的提高。例如在学习课本中有关“五四运动”的内容时，首先为学生播放有关“五四远动”的纪录片，让学生对这段历史有基本的了解，然后让学生自己编写有关“五四运动”的话剧，学生对创作和表演有着极高的热情，创造的剧本有的很好，对“五四运动”进行了深入、形象的展现，教师根据学生编写剧本，评选出其中较好的一个，让学生积极发言，对其再进行更完善的修改，将最终的剧本排练成话剧，在学校的文艺演出中进行表演，取得了很好的效果。
此外，在高中历史教学中利用影视资源时还要遵循一些基本的原则。首先是要保证内容的真实性，所选用的影视资料虽然是经过了艺术加工，但在选择时要确保其对历史事实的反映是正确的。其次是所选影视资料要与教材内容相符合，要认真选择与教材内容相关的历史影视资料。此外，所选影视资料要适量，课堂上的时间有限，这就对影视资料的长度进行了限制，因此要做到影视资料的少而精。最后，要能够引导学生的自主探究学习。学习的最终目的不仅是知识的掌握，更是能力的提高，要通过影视资料的使用，提高学生对历史知识的自主探究能力。
以上就是对在高中历史教学中如何合理利用影视资源的讨论。本文根据我的实际教学经验，提出了利用好影视资源的具体措施和一些基本原则。目的在于帮助高中历史教师在教学中通过对影视资源的利用，提高历史教学的效果。由于我能力的有限，对这方面的研究还不够全面和充分，要想更好的做好这方面的教学工作，还需要更多的历史教师提出更为有效的方法。
【关键词】高中历史 教学 影视资源 兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.014
历史教学中涉及到了很多历史事件，这些历史事件被拍成影视作品，在教学中有效地运用这些影视作品，能够激发学生的学习兴趣，为学生生动的展示相关的历史画面。对于影视资源的利用，要遵循一些基本的方法和原则，提高学生各方面的能力。
一、充分利用影视资源，激起学生对历史课的学习兴趣
对于教学内容的成功导入，能够有效的激发学生对历史课的学习兴趣。相关的影视作品，从声音、颜色、动作等多个方面，对有关课程内容进行了描述，利用影视资源进行学习内容的导入，能够把学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生的兴趣，让注意力更加集中，投入到课堂上来。
例如在进行课本中“鸦片战争”内容的授课前，教师对电影《林则徐》进行剪辑，剪辑出一些与虎门销烟有关的片段，在上课前向学生播放视频，然后在学生观看视频的过程中，教师提出问题。比如：鸦片战争开始的时间是什么，鸦片战争对中国的意义是什么，鸦片战争中林则徐提出过哪些口号。让学生带着问题去看影片，让学生在进行观看的时候进行思考。并且在影片播放完毕后，对于提出的问题让学生进行积极的讨论，畅所欲言，这种对教学的引导，使得学生对历史课的兴趣有了很大的提高，兴趣是最好的教师，学生对于历史知识的掌握也更加牢固。
再例如：在讲到工业革命部分的知识时，借助于影视资源开展教学，从互联网上下载相关的专题电视节目，截取其中的片段，在课上为学生播放，影视资料中的旁白讲解部分，能够让学生对工业革命有更深入的了解，画面中播放的内容增加了教学的形象性和生动性，便于学生去想象和思考，能够有效地激发学生对历史知识的学习兴趣，促进教学效果的提高。
二、通过对影视资源的解读，提高学生对历史的理解能力
在高中历史教学中，可以选用一些具有历史和教学意义的专题片以及纪录片等，来对教材中的内容进行补充，在学生对历史材料的分析能力得到提高的同时，还能够使学生对有关历史知识进行更好的理解。
例如在进行历史课程“甲午中日战争和八国联军侵华”的教学时，在课堂中为学生有关“甲午战争”的纪录片，影片对“甲午战争”进行了全方位的分析。从战争的原因和目的到战败的原因都进行了很详细的分析，这是对教材很好的补充，通过一种更形象的方式，让学生对甲午战争有了更全面的了解，更能激起学生的爱国情感。此外，在播放纪录片的同时，向学生提出合理的问题，在学生思考问题的过程中，思维得到了发散，能够更好地对历史进行分析和解读，对历史知识有更好的理解。
三、以影视资料为基础，进行探究学习，让学生的批判思维得到发展
不管是哪种形式的历史影视资源，只要我们能够正确的对其进行分析和解读，就能够帮助和引导学生对所对应的历史有具体的了解。即使是一些经过较多艺术加工的影视作品，也可以被我们拿到历史课堂上来，进行历史知识的研究和学习。
例如在学习“中国古代的政治制度”章节的内容时，利用最近很火的古装剧进行教学，比如《甄嬛传》、《康熙王朝》等，学生对这些影视剧都有很大的兴趣，也是学生在课余时间讨论的话题之一，但是这种影视作品对历史的改动较大。这就要求在课堂中播放这些影视资料的同时，让学生对其情节提出质疑，然后亲自去查阅有关资料，以一种探究的方式去学习历史知识。通过这种方式对影视作品的应用，不仅能够让学生正确的认识历史，纠正自己通过观看影视作品形成的一些对历史的错误认识，还能培养学生的历史批判思维。除了这种形式外，我们还可以在观看完影视作品后，让学生去根据剧情，写出观后感，学生也可以根据自己感兴趣的朝代，通过观看该朝代的影片，以小组的方式，形成某个朝代的研究小组，通过小组人员的共同努力，提出对该朝代的研究报告。在学生研究的过程中，对某些君主的错误做法有了认识，根据影视作品中一些贤臣明主的事迹，使自己的人格得到了健全，也从这些人当中学会了一些为人处事的道理。这对学生来说，不仅是历史知识的掌握，更是对学生自身的全面提高。
四、根据有关历史，让学生编写剧本，让学生在历史课的学习中，创新能力也有所提高
学生在学习过程中不要满足于被动的接受知识，要做到主动地去创造和利用知识进行学习。教师要对学生进行积极的引导，在学生学习好历史知识的前提下，还要让其能够对历史知识进行熟练地运用，提高学生的创新能力。青春期的学生，求知欲十分强，同时也具有很强的创造力。因此，在利用影视资料对学生进行历史教育时，在观看完相关的影片后，让学生对影片进行模仿，撰写相关的历史剧本，这在提高学生对历史学习的兴趣的同时，能够是学生的创造能力得到很大的提高。例如在学习课本中有关“五四运动”的内容时，首先为学生播放有关“五四远动”的纪录片，让学生对这段历史有基本的了解，然后让学生自己编写有关“五四运动”的话剧，学生对创作和表演有着极高的热情，创造的剧本有的很好，对“五四运动”进行了深入、形象的展现，教师根据学生编写剧本，评选出其中较好的一个，让学生积极发言，对其再进行更完善的修改，将最终的剧本排练成话剧，在学校的文艺演出中进行表演，取得了很好的效果。
此外，在高中历史教学中利用影视资源时还要遵循一些基本的原则。首先是要保证内容的真实性，所选用的影视资料虽然是经过了艺术加工，但在选择时要确保其对历史事实的反映是正确的。其次是所选影视资料要与教材内容相符合，要认真选择与教材内容相关的历史影视资料。此外，所选影视资料要适量，课堂上的时间有限，这就对影视资料的长度进行了限制，因此要做到影视资料的少而精。最后，要能够引导学生的自主探究学习。学习的最终目的不仅是知识的掌握，更是能力的提高，要通过影视资料的使用，提高学生对历史知识的自主探究能力。
以上就是对在高中历史教学中如何合理利用影视资源的讨论。本文根据我的实际教学经验，提出了利用好影视资源的具体措施和一些基本原则。目的在于帮助高中历史教师在教学中通过对影视资源的利用，提高历史教学的效果。由于我能力的有限，对这方面的研究还不够全面和充分，要想更好的做好这方面的教学工作，还需要更多的历史教师提出更为有效的方法。