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摘要：学习兴趣作为学生自主学习的内驱力，对于推动学生学习，提高学生学习有效性有着重要影响。《英语新课程标准》中指出：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，并养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略。强调了在英语教学中激发学生学习兴趣的重要性。因此，初中英语教师在进行教学时，要灵活采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，从而提升学生学习的积极性。
关键词：兴趣教学；初中英语；内驱力
G633.41
偉大的教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在古今中外有很多教育家都有过这样的理论见解。这也说明了兴趣在学习过程中的重要性。英语作为教学中的重要外语，学生学起来较为吃力，因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，使学生自主寻找进行英语的学习，使英语的学习变得轻松而有趣，从而提升学生学习的有效性。
一、减缓畏难情绪，激发学生学習兴趣
由于学生在日常生活中接触英语的机会较少，因此，学生在学习过程中较为吃力，造成了学生越学越难的现象，从而使学生产生了畏难心理。针对这一现象，教师要注重减缓学生的畏难心理，注重学生的兴趣培养，使学生感受到英语的学习也有技巧而言，并不难。这就要求，教师在教学初中英语时，利用初中生的求知欲与好奇心理激发学生的学习兴趣，使学生保持好奇心，进而对英语学习进行自主探究。例如，在教学Unit1 Where’s your pen pal from？时，教师可以在教学的一开始就向学生们提问：“Where’s your pen pal from？”使学生对于教师的提问产生疑惑，之后依据自身的理解进行解答。教师首先向一位学生提问，让学生对其进行回答：“she’s from Australia.”之后教师再向另一位学生提问：“Where’s your pen pal from？”引导学生进行回答：“He’s from Chain.”最后，教师向全班的学生进行提问：“Where’s your pen pal from？”，引导全班的学生进行回答，从而激发学生的学习兴趣与开口说话的欲望，提高学生的学习效率。
二、加强直观教学，提升学生学习兴趣
初中生具象思维开始转向抽象思维，但是仍以具象思维为主。因此，教师在进行教学时，要注重采用直观教学法，让学生通过对实物、图片、幻灯片、多媒体等直观教具的观察，以及对情境的再现的体验等，进行感受与分析，使学生通过多种感官进行教学资源的感知，从而调动学生的学习积极性。例如，在教学Unit3 Why do you like koalas？时，教师可以通过多媒体为学生展示不同动物的图片，然后向学生进行提问“Why do you like ___？”引导学生针对学生头脑中的印象进行回答：“Because they’re ___.”之后，教师与学生进行进一步的交流“Well， I like pandas.”从而引导学生运用英语句式进行再次的交流。之后，教师可以引导学生分小组进行对话，依据教师提供的动物图片，使学生依据图片提供的动物形象进行交流与探索，使学生通过直观观察具体的动物形象，进行动物特征与习性的交流与分析。
三、创设生活化场景，增强学生的学习兴趣
在教学中通过为学生创设生活化的教学场景，能有效提高学生的熟悉感，增强学生学习的积极性，使学生在场景的体验中提高学生的学习热情，从而提高学生的学习兴趣。例如，在教学Unit 7 What does he look like？时，教师可以通过让学生亲自参与情境的创设，教师让学生扮演刚刚下公共汽车的乘客，之后，引导学生依据文本内容进行交流，教师可以先向学生提问：“Is that your friends？”让引导旁边的学生进行回答：“No， It isn’t.”之后，教师再向学生进行提问：“What does he look like？”引导学生对“路人”的特征进行描述。教师为学生间的交流与对话做了榜样，学生们也开始争先恐后地进行英语交流。为学生创设生活化的教学情境，能降低学生的紧张感，让学生自然而然地融入到说英语的环境中来，放松心理上的戒备，从而培养学生的语感，提升学生的听说能力，从而增强学生的英语学习兴趣。
四、导入音乐，增强学生学习兴趣
大多数人对于音乐具有喜爱心理，因此，教师可以将英语歌曲引入教学中，通过学生喜闻乐见的音乐来增强学生的学习兴趣。教师在教学中可以选择较为舒缓、或者轻快的英文歌曲导入到教学过程中，让学生在倾听、试唱中不断掌握歌词所表达的意境，不仅能提高学生的词汇量，还能培养学生的语感，以及听说能力。教师可以鼓励学生在课余时间倾听英文歌曲，为学生介绍符合学生年龄特征的英文歌曲，从而丰富学生的课余生活，同时也使英文歌曲辅助学生进行英语的学习，增强学生对英语的兴趣。
总之，初中英语教师在进行教学的过程中，要依据学生的学习特点、兴趣爱好以及学习能力选择学生乐于接受的教学方式，使学生自然而然地融入到教学过程中来，逐步消除学生对于英语的畏惧心理，让学生在轻松自在的环境中，进行英语的学习，从而逐步培养学生学习英语的兴趣，使学生进行自主的学习，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]赵世开.学习外语的漫长道路[J].外国语（上海外国语大学学报），2002（05）.
[2]章凯，张必隐.兴趣对不同理解水平的作用[J].心理科学，2000 （04）.
[3]杨育红.初中生英语学习兴趣培养研究[D].上海师范大学， 2010.
关键词：兴趣教学；初中英语；内驱力
G633.41
偉大的教育家孔子曾说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”在古今中外有很多教育家都有过这样的理论见解。这也说明了兴趣在学习过程中的重要性。英语作为教学中的重要外语，学生学起来较为吃力，因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，使学生自主寻找进行英语的学习，使英语的学习变得轻松而有趣，从而提升学生学习的有效性。
一、减缓畏难情绪，激发学生学習兴趣
由于学生在日常生活中接触英语的机会较少，因此，学生在学习过程中较为吃力，造成了学生越学越难的现象，从而使学生产生了畏难心理。针对这一现象，教师要注重减缓学生的畏难心理，注重学生的兴趣培养，使学生感受到英语的学习也有技巧而言，并不难。这就要求，教师在教学初中英语时，利用初中生的求知欲与好奇心理激发学生的学习兴趣，使学生保持好奇心，进而对英语学习进行自主探究。例如，在教学Unit1 Where’s your pen pal from？时，教师可以在教学的一开始就向学生们提问：“Where’s your pen pal from？”使学生对于教师的提问产生疑惑，之后依据自身的理解进行解答。教师首先向一位学生提问，让学生对其进行回答：“she’s from Australia.”之后教师再向另一位学生提问：“Where’s your pen pal from？”引导学生进行回答：“He’s from Chain.”最后，教师向全班的学生进行提问：“Where’s your pen pal from？”，引导全班的学生进行回答，从而激发学生的学习兴趣与开口说话的欲望，提高学生的学习效率。
二、加强直观教学，提升学生学习兴趣
初中生具象思维开始转向抽象思维，但是仍以具象思维为主。因此，教师在进行教学时，要注重采用直观教学法，让学生通过对实物、图片、幻灯片、多媒体等直观教具的观察，以及对情境的再现的体验等，进行感受与分析，使学生通过多种感官进行教学资源的感知，从而调动学生的学习积极性。例如，在教学Unit3 Why do you like koalas？时，教师可以通过多媒体为学生展示不同动物的图片，然后向学生进行提问“Why do you like ___？”引导学生针对学生头脑中的印象进行回答：“Because they’re ___.”之后，教师与学生进行进一步的交流“Well， I like pandas.”从而引导学生运用英语句式进行再次的交流。之后，教师可以引导学生分小组进行对话，依据教师提供的动物图片，使学生依据图片提供的动物形象进行交流与探索，使学生通过直观观察具体的动物形象，进行动物特征与习性的交流与分析。
三、创设生活化场景，增强学生的学习兴趣
在教学中通过为学生创设生活化的教学场景，能有效提高学生的熟悉感，增强学生学习的积极性，使学生在场景的体验中提高学生的学习热情，从而提高学生的学习兴趣。例如，在教学Unit 7 What does he look like？时，教师可以通过让学生亲自参与情境的创设，教师让学生扮演刚刚下公共汽车的乘客，之后，引导学生依据文本内容进行交流，教师可以先向学生提问：“Is that your friends？”让引导旁边的学生进行回答：“No， It isn’t.”之后，教师再向学生进行提问：“What does he look like？”引导学生对“路人”的特征进行描述。教师为学生间的交流与对话做了榜样，学生们也开始争先恐后地进行英语交流。为学生创设生活化的教学情境，能降低学生的紧张感，让学生自然而然地融入到说英语的环境中来，放松心理上的戒备，从而培养学生的语感，提升学生的听说能力，从而增强学生的英语学习兴趣。
四、导入音乐，增强学生学习兴趣
大多数人对于音乐具有喜爱心理，因此，教师可以将英语歌曲引入教学中，通过学生喜闻乐见的音乐来增强学生的学习兴趣。教师在教学中可以选择较为舒缓、或者轻快的英文歌曲导入到教学过程中，让学生在倾听、试唱中不断掌握歌词所表达的意境，不仅能提高学生的词汇量，还能培养学生的语感，以及听说能力。教师可以鼓励学生在课余时间倾听英文歌曲，为学生介绍符合学生年龄特征的英文歌曲，从而丰富学生的课余生活，同时也使英文歌曲辅助学生进行英语的学习，增强学生对英语的兴趣。
总之，初中英语教师在进行教学的过程中，要依据学生的学习特点、兴趣爱好以及学习能力选择学生乐于接受的教学方式，使学生自然而然地融入到教学过程中来，逐步消除学生对于英语的畏惧心理，让学生在轻松自在的环境中，进行英语的学习，从而逐步培养学生学习英语的兴趣，使学生进行自主的学习，提升学生的学习效果。
参考文献：
[1]赵世开.学习外语的漫长道路[J].外国语（上海外国语大学学报），2002（05）.
[2]章凯，张必隐.兴趣对不同理解水平的作用[J].心理科学，2000 （04）.
[3]杨育红.初中生英语学习兴趣培养研究[D].上海师范大学， 2010.