识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在提出“认识”、“学会”两种要求，要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用，并使学生有主动识字的愿望，在生活中自主识字。我们要根据小学生的认识特点，引导学生采取科学的方法，快速有效地识字，为学生今后的学习打下好的基础。下面我就二年级的识字教学谈谈我的体会。
　　１加强直观教学，增强识字效果
　　在识字教学中，我们可以充分利用教具、学具或多媒体协助教学，增强学生在学习中的观察活动，调动学生的多种感官进行学习，通过多种方法思考、记忆、分析字形，增强学生识字的效果。例如，在《识字1》教学中，我们可以出示事先准备好的挂图，引导学生进行观察，让学生在观察与思考中识字：小朋友，这是一幅秋天的美景图。我们首先来看看天空中有什么？秋天到了，天气凉了，早晨起来，我们常常会看到地上落了一层白白的东西，你知道那是什么吗?(秋霜)秋天到了，地里哪些庄稼成熟了？(棉花、稻子、高粱)果园里，果农们正在做什么？(柿子、苹果)最后相机写出“丰收”，引导学生领悟“丰收”的意思。
　　２分析字形，引导学生识记生字
　　小学低年级学生的分析能力还不强，在学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，我们可以引导他们观察图画体会字义，通过“形近字对比”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”等方法，了解象形字、会意字的构字特点，体会汉字的构字规律。让学生在思考中自己发现问题，从而扎实牢固识字。
　　例如，在《识字7》教学时，我们可以先出示“亭”字，接着提问：这个字跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？出示“鸟”字，接着提问“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。然后继续分析，告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起，表示鸟在开口叫的意思，“停”和“鸣”这样的字叫做会意字。
　　当学生初步理解了象形字和会意字后，在《识字8》教学时，我们可以引导学生看图，启发学生认识“包”是声旁、其他是形旁的字。如，“包”加上“火"变成“炮”，“包”加上“艹”变成“苞”，“包”加上“饣”变成“饱”，“包”加上“氵”变成“泡”等等。在这一课教学后，我们可以组织学生进行课堂练习，①扩词：满（）（）（），嘴（）（）（）②加偏旁组词：包（）（）（）（）（）（）。实践证明这种方法是培养学生识字能力的捷径。
　　３把识字教学化为有趣的游戏活动
　　小学生活泼好动，长于形象思维，在识字教学中我们可以充分调动学生的无意注意，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。例如，编儿歌：朋，两个月亮交朋友。种，禾苗种在水田中。树，村子里的树木对对齐。念，今天要用心念书。肯，月亮不肯止步。狼，狼狠一点。编故事记字形，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”猜字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一道编字谜。如：“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”这样可以帮助学生学习生字，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
　　４加强与生活实际联系，引导学生在生活中识字
　　在识字教学中，我们要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，引导学生平时留心观察，注意收集生字，随时随地识字进行识字训练，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量，使学习更贴近学生的生活实际。如，引导学生注意认识同学及亲人的名字，上街时注意看商店的招牌或广告，在家里认真识记家具或物品的名称，等等。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们会感到兴奋，并感到乐此不疲，激发学生识字的兴趣。
　　识字是语文教学的基础，我们不但要完成教学任务，让学生识字，而且要培养学生自主学习的能力，满足了学生的成功欲，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，还要在学习中发展学生的创新能力。只要我们以学生为主体，抓住学生的心理特点，结合教学内容不断探究，就一定会取得好成绩。