笔者所在幼儿园地处著名的“建筑之乡”，留守儿童比例高，照料孩子的重任大多落在文化水平不太高的祖辈人肩上，他们还要担负繁重的农田劳作任务。因此，幼儿家庭教育与幼儿园教育形成合力有一定难度，特别是幼儿语言发展的整体情况与《指南》中幼儿各年龄段语言目标要求有一定距离，影响了孩子全面和谐发展的进程。为了改进幼儿语言发展滞后的状况，笔者，根据孩子喜欢游戏的特点和幼儿祖辈家长具有民间游戏经验的有利条件，优势互补走出了一条利用“原生态”民间游戏促进幼儿语言发展的新路子。
　　一、精心筛选“原生态”民间游戏的素材
　　难忘童年人生，特别热衷于的活动是左邻右舍小伙伴在房前屋后、田埂地头、家中院场的空地上玩《揪尾巴》《跳房子》《猜拳走步》《抓坏人》等趣味游戏。有时因游戏似乎达到废寝忘食的地步，但其中的快乐至今难以忘怀。
　　当今，随着小城镇建设步伐的加快，我们农村人物质生活水平逐步提高，但“原生态”民间游戏的存在空间却不断受到冲击，受到科技含量较高的“洋”玩具的排挤，一些民间老祖宗留下的“原生态”游戏对幼儿来说大多变得陌生，原生态的自然资源和传统文化资源离孩子越来越远。
　　通过自身的成长体验，深知民间文化的独特价值所在，结合《指南》的目标要求，分析我们的幼儿、家长和我们自身都是土生土长的农村人，挖掘本土文化资源、搜集民间游戏有一定的优势。为了挽救有些即将失传的“原生态”民间游戏，并使它们为促进幼儿语言的发展作出贡献，于是，笔者做了有心人，向社会广泛征询，收获颇丰。并精心地筛选出对幼儿语言发展能起积极作用的“原生态”游戏的素材，如《上山打老虎》《拍手谣》《砍白菜》《拔萝卜》《爆玉米花》《炒蚕豆》《拉大锯》等。
　　二、创新改编“原生态”民间游戏的内容
　　精心筛选的适合幼儿语言发展的“原生态”民间游戏，所配有的儿歌、童谣一般是我们民间口耳相传下来的，语言的表达直白且通俗易懂，在民间流传深远，有易学、易玩、易传、趣味性强等特点，几乎不受时间、地点、人数、器材限制，可让幼儿自主自发、随时随地、三五成群、结伴游戏自娱；也可在家中和家长一起亲子游戏，能充分满足不同幼儿的发展需要。
　　随着社会不断发展进步，人们的生活方式、价值观点、风土习俗不断发生着变化，仔细审视“原生态”民间游戏，有的存在着时代的烙印和区域的局限性，甚至还夹杂着一些低俗或迷信的色彩，为了使民间游戏的教育内容与时俱进，更加健康，更具“正能量”，体现促进幼儿语言发展的功能，在既符合时代精神满足幼儿兴趣，又不失其传统游戏的风格上，我们对“原生态”民间游戏中的部分内容进行了创新改编。
　　如《拉大锯》游戏：“拉大锯，拉大锯，姥姥门前看大戏，你也去，我也去，就是不带二妞去”，在游戏时启发孩子：小朋友要团结友爱，不带二妞去是不对的，应该也带二妞去。这样就成了“……你也去，我也去，也要带上二妞去”，由此皆大欢喜。再启迪孩子“……小猫去，小狗去，也要带上小猪去……”，内容里进行角色的不断替换更新，既不失“原生态”民间游戏的风貌又注入了新的内容。又如《抬花轿》游戏，“娶媳妇，来干啥，点灯、说话、睡觉、生娃娃……”改编成“娶媳妇，来干啥，开灯、说话、做饭、喂鸡鸭……”又创编成“抬媳妇，去干啥，到城里，长寿园、水绘园，再去逛逛大润发，新娘乐得笑哈哈……”《上山打老虎》的游戏中“一、二、三、四、五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，松鼠有几只，让我数一数，一、二、三、四、五。”玩时启发孩子知道：打老虎不对，老虎是国家级保护动物，不能打，小松鼠也是人类的朋友要保护。经过讨论，将原歌谣改为“……上山找老虎，老虎找不到，找到小松鼠……”把动词“打”都换成了“找”字。在《拍手谣》的游戏中，为了突出爱幼儿园、爱家乡、爱祖国等教育，将平时自编的押韵内容灵活运用之中“你拍一，我拍一，吴窑建筑真美丽……你拍七，我拍七，幼儿园里飘红旗，你拍八，我拍八，奥运会上金牌拿……”
　　游戏过程有丰富的语言表达的素材 ，可使幼儿有语言表达的内容，有想表达的愿望，得到大胆语言表达的锻炼，孩子无拘无束敢表达、乐表达、会表达，既模仿又创编，促进了幼儿语言能力的发展。
　　三、拓展延伸“原生态”民间游戏的形式
　　利于促进幼儿语言发展的“原生态”民间游戏一般生动、活泼、具体，幼儿边玩、边吟唱、边朗诵节奏明快的儿歌、童谣，会始终处于欢乐之中。为了使“原生态”民间游戏形式更为丰富和灵活，需要进行拓展延伸，科学合理制定出常玩常新的形式（包含規则），使之更有利促进幼儿语言的发展。
　　如《切西瓜》游戏中的动作是用手当刀“切”在幼儿身体的某部位上。玩时发现，有的幼儿调皮，故意重“切”在别人的头顶或脖颈上，引发出幼儿间矛盾，破坏了游戏的愉悦氛围，也很不安全。此时，不妨拓展延伸游戏的形式，让一起玩的幼儿自发手拉手围成圆圈当大西瓜，一幼儿在圈内做“切瓜人”，和其他小朋友一起念“切，切，切，切西瓜，西瓜大，西瓜圆，吃到嘴里甜又甜。”边念儿歌，切西瓜人在圈里边顺时针有节奏地“切”在两个小朋友拉手处，幼儿没意见了，还期待自己被“切”到。当儿歌读到最后一个字，切到哪里就和哪里的小朋友交换角色继续玩，且百玩不厌。但小朋友开始玩时由谁先来做切瓜人，会发生争执，为了体现公平竞争的原则，可将《点兵点将》的游戏合并起来一起玩进行组合拓展延伸。再如《跳房子》游戏，在地上画一个大三角形屋顶，大正方形屋里画九个小正方形房间，分别写上1——10的数字。游戏材料用沙包（或随处能捡到的小木块、小瓦块均可，）一幼儿单脚将沙包按1——10数序踢进相应小房间里，人也跟着跳进去，人和沙包进了哪个房间幼儿就认数那个数字，或不按数序进行，如沙包踢进了3的格子里，人也跳进去，孩子们一起拍手读儿歌“3有两个好邻居，就是2和4，2是3的小邻居，4是3的大邻居，大家一起做游戏，开心快乐又有趣”。也可将《石头、剪刀、布》与这个游戏合并一起。“布”赢了石头，就将沙包踢进5的房间里，石头赢了剪刀，就踢进10的房间里，剪子赢了布就踢到3的房间里。有时玩出花样，把《抛纸球》游戏也合并进去，不断拓展延伸出新的玩法。在这样的“原生态”游戏中幼儿的思维被激活，促进了幼儿语言的发展。
　　总之，“原生态”民间游戏是幼儿的最爱，是幼儿园活动中的宝贵资源，对幼儿的发展大有裨益，孩子们在玩游戏的过程中，都能成为“大赢家”。要多给孩子游戏的时间和空间，教师要多以伙伴身份参与游戏必给予恰当的指导，同时也应让留守祖辈家长适时参与孩子的游戏活动。教师要根据孩子的兴趣和发展需要，不断给“原生态”民间游戏注入新的元素，注入新的活力，对内容和形式不断创新，使幼儿始终有新鲜感、快乐感。并能始终保持积极、主动的愉悦状态，在“原生态”民间游戏中不断玩出精彩，演绎智慧人生，以使“原生态”民间游戏成为促进幼儿语言发展的“助推器”。