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摘 要 介绍目前我国初中地理教育的现状，分析在初中地理教学中存在的主要问题，结合工作实际，探讨多种教学模式在初中地理教学的应用情况，为进一步提高学生的学习兴趣和地理素质提供一定的参考依据。
关键词 初中地理；教学模式；应用；研究
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)122-0185-01
由于目前在中考中取消了地理这门课程，各级教育部门、学校对这门学科的重视程度有所下降，家长们关注的是孩子的升学情况，使初中地理教学处于不被重视的情况。地理教师工作缺乏动力，教师队伍稳定性不好，同时师资质量不高，教学氛围不浓，这就与当前提倡的素质教育格格不入。加之目前农村初中存在一些兼职教师，从事地理教学工作，这些学校每学期都在更换教师，严重影响了地理课程的教学质量提高。
1 初中地理教学现状
目前初中地理教学中，存在以下几种情况：学校对地理教育不够重视，挤压地理课时现象比较严重，有些学校连最起码的期中考试都被取消，或者干脆不开设地理课程。师范本、专科院校培养的地理专业人才远远不够。学校不重视，地理教师的工作成绩得不到认可，一些专职地理教师出现改行和分流现象。一些地理教师在中考不考地理的客观实际下，不能及时调整这种不利环境因素，不能利用当前教学改革的有利条件，去钻研自己的业务知识，提高自己的业务水平，不注重平时教学，不能及时洞察学生的学习兴趣的变化。针对目前初中地理教育存在的这些问题，应当积极改善学校地理教学的模式，以适应地理新课标的要求，不断提高学生的地理素质。
2 教学模式探讨
初中地理教师在进行教学工作中应以培养学生知识技能方面、能力方面及情感方面的能力目标。但在实际教学中，初中地理不参加中考，这就使部分学生、家长、学校不再重视地理教学。在初中地理教学就变得可有可无，这给新课标的顺利实施和地理教学工作的顺利开展带来很大的实际困难。在这种形势下，初中地理教学对任课教师提出了严峻的挑战。如何解决目前教学和新课标目标要求之间的矛盾、如何充分应用多种教学模式，不断充分发挥课堂四十分钟的作用，就显得尤为重要。
1）结合教学法。新课标要求创新、知识拓展、密切联系实际，让学生学习有用的地理知识。在多年的地理教学实践与探究中，地理课中如果能恰当地利用“结合法”进行教学，能激发学生学习地理知识的兴趣和积极性，形成系统的地理知识体系，有效地提高课堂教学效果。首先，地理知识与本地区地理环境相结合。学生对地理知识的认识是从理性认识到感性认识，但这种升华认知初中学生显得比较困难，但学生一般对本地区地理环境都有所了解，为了拓展学生认知面，加深学生对世界地理知识的认识和理解，在引入新课时，先为学生创设地理情境，结合身边的地理现象，导入地理新课的学习之中。与课本知识结合学习新课；在综合复习知识的学习中，注重课文地理知识与本地区地理环境相结合，找出相同和不同之处，找到综合性地理知识的特点。其次，自然环境和人文环境的有机结合。自然环境和人文环境沟通结合在新授课和复习课中均可运用，在新授课中可通过提问前面的知识引入新授课；在复习课中可以使不同自然环境下不同的人文环境的知识融合贯通在一起，还可以把学生平日感到枯草无味的地理知识，从课本和课堂中走出来，如通过郊游活动时，既拓展了学生的知识面，又了解了家乡的水土资源，教学效果远远好于课堂效果，也使学生知道地理知识就在平常社会生活中。最后，不同区域地理知识的结合。学习要有比较，有比较才能获得全面系统的地理知识，也可找到区域差别的根本原因所在，不同区域地理的相同相异问题的结合，自然知识和人文知识的结合。一个地理问题，通过多种结合教学，可以大大改善学习效果好。
2）图表教学法。在当前的初中地理教学中，学生的地理素质提高较慢。主要是因为一是世界地理知识较难掌握，二是因为地理教学忽视了图表的作用。地图作为地理学的重要工具，是地理的望远镜，是其他任何工具都无法取代的。在初中地理教材中，不仅有各种类型的地图，还有各种各样的地理漫画、地理照片和地理图表等等。因此，教师应该充分利用这些图表，加强初中地理教学，培养和发展学生爱地理、想学地理以至会学地理的愿望，全面提高学生的地理素质。经过尝试，以图表为突破口，学生运用图表的技能不仅有了很大提高，还充分调动了学习地理的积极性和自主性，最大限度地发挥了学生的潜能，培养了学生良好的地理学习习惯和丰富的地理情感，优化了地理教学效果。
3）探究性教学法。目前初中地理课堂教学知识获得和运用的方式不是直接接触实际，而是接触教材这样的“书面材料”，缺少学生自主探究获得科学结论的过程。探究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操作中体会到该“如何做”，自己走进实验室核实一下，并用自己的眼睛看一看，这要比在地理教科书中查找答案更有意义。这种体验活动是进行探究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生将得到如何去获得知识的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究性的学习。在初中地理教学中开展探究性学习，有利于改善学生学习地理的习惯，有利于培养学生的创新精神和能力。地理学科的探究性学习，应该不仅仅注重探究实践学习的过程，还要注重课题或专题的探究结果，即对某一知识点是否能正确地理解和应用。因此，教师要运用科学的方法对学生的探究情况有序地进行跟踪评价，避免探究过程的失控和探究结果的偏失。
4）多媒体教学法。初中地理教学可以利用现代化多媒体技术非常直观的把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造良好条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，调动学习积极性。多媒体技术有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象和知识。特别是地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可全面形象生动的反映地理课程各部分的知识，培养和发展学生的想象能力，强化学生对宇宙和大自然的好奇感。
3 结语
目前初中地理教师面临的是一群充满生机的学生，面对的是新的教材及新的教学环境，作为一名地理教师有责任有义务在教学方法上不断改善，不断激发学生学习地理的兴趣。让学生在掌握一定地理知识的同时获得学习过程的体验。总之，在进行初中地理教学时，老师应运用灵活多样的教学模式，从不同角度，不同方面调动学生学习的积极性，提高教学效率，培养出适应现代化社会需要的合格人才。
参考文献
[1]李英.初中地理教学改革之我见[J].中国校外教育.2008,8:542-542.
[2]张成锦.初中地理教学方法探讨[J].新课程研究.2010,4:48-48.
作者简介
冯宜轩，1998年在山东省滕州市滕南中学参加工作，先后在滕州市和枣庄市优质课评选中获得一等奖，并于2010年11月参加山东省地理优质课评选。荣获滕州市教学能手和骨干教师，枣庄市课改标兵称号。参与省“十五”课题的研究工作。参与编写了“商务星球版”《地理助学》配套教材。
关键词 初中地理；教学模式；应用；研究
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)122-0185-01
由于目前在中考中取消了地理这门课程，各级教育部门、学校对这门学科的重视程度有所下降，家长们关注的是孩子的升学情况，使初中地理教学处于不被重视的情况。地理教师工作缺乏动力，教师队伍稳定性不好，同时师资质量不高，教学氛围不浓，这就与当前提倡的素质教育格格不入。加之目前农村初中存在一些兼职教师，从事地理教学工作，这些学校每学期都在更换教师，严重影响了地理课程的教学质量提高。
1 初中地理教学现状
目前初中地理教学中，存在以下几种情况：学校对地理教育不够重视，挤压地理课时现象比较严重，有些学校连最起码的期中考试都被取消，或者干脆不开设地理课程。师范本、专科院校培养的地理专业人才远远不够。学校不重视，地理教师的工作成绩得不到认可，一些专职地理教师出现改行和分流现象。一些地理教师在中考不考地理的客观实际下，不能及时调整这种不利环境因素，不能利用当前教学改革的有利条件，去钻研自己的业务知识，提高自己的业务水平，不注重平时教学，不能及时洞察学生的学习兴趣的变化。针对目前初中地理教育存在的这些问题，应当积极改善学校地理教学的模式，以适应地理新课标的要求，不断提高学生的地理素质。
2 教学模式探讨
初中地理教师在进行教学工作中应以培养学生知识技能方面、能力方面及情感方面的能力目标。但在实际教学中，初中地理不参加中考，这就使部分学生、家长、学校不再重视地理教学。在初中地理教学就变得可有可无，这给新课标的顺利实施和地理教学工作的顺利开展带来很大的实际困难。在这种形势下，初中地理教学对任课教师提出了严峻的挑战。如何解决目前教学和新课标目标要求之间的矛盾、如何充分应用多种教学模式，不断充分发挥课堂四十分钟的作用，就显得尤为重要。
1）结合教学法。新课标要求创新、知识拓展、密切联系实际，让学生学习有用的地理知识。在多年的地理教学实践与探究中，地理课中如果能恰当地利用“结合法”进行教学，能激发学生学习地理知识的兴趣和积极性，形成系统的地理知识体系，有效地提高课堂教学效果。首先，地理知识与本地区地理环境相结合。学生对地理知识的认识是从理性认识到感性认识，但这种升华认知初中学生显得比较困难，但学生一般对本地区地理环境都有所了解，为了拓展学生认知面，加深学生对世界地理知识的认识和理解，在引入新课时，先为学生创设地理情境，结合身边的地理现象，导入地理新课的学习之中。与课本知识结合学习新课；在综合复习知识的学习中，注重课文地理知识与本地区地理环境相结合，找出相同和不同之处，找到综合性地理知识的特点。其次，自然环境和人文环境的有机结合。自然环境和人文环境沟通结合在新授课和复习课中均可运用，在新授课中可通过提问前面的知识引入新授课；在复习课中可以使不同自然环境下不同的人文环境的知识融合贯通在一起，还可以把学生平日感到枯草无味的地理知识，从课本和课堂中走出来，如通过郊游活动时，既拓展了学生的知识面，又了解了家乡的水土资源，教学效果远远好于课堂效果，也使学生知道地理知识就在平常社会生活中。最后，不同区域地理知识的结合。学习要有比较，有比较才能获得全面系统的地理知识，也可找到区域差别的根本原因所在，不同区域地理的相同相异问题的结合，自然知识和人文知识的结合。一个地理问题，通过多种结合教学，可以大大改善学习效果好。
2）图表教学法。在当前的初中地理教学中，学生的地理素质提高较慢。主要是因为一是世界地理知识较难掌握，二是因为地理教学忽视了图表的作用。地图作为地理学的重要工具，是地理的望远镜，是其他任何工具都无法取代的。在初中地理教材中，不仅有各种类型的地图，还有各种各样的地理漫画、地理照片和地理图表等等。因此，教师应该充分利用这些图表，加强初中地理教学，培养和发展学生爱地理、想学地理以至会学地理的愿望，全面提高学生的地理素质。经过尝试，以图表为突破口，学生运用图表的技能不仅有了很大提高，还充分调动了学习地理的积极性和自主性，最大限度地发挥了学生的潜能，培养了学生良好的地理学习习惯和丰富的地理情感，优化了地理教学效果。
3）探究性教学法。目前初中地理课堂教学知识获得和运用的方式不是直接接触实际，而是接触教材这样的“书面材料”，缺少学生自主探究获得科学结论的过程。探究性学习是实践性很强的学习，学生在亲自操作中体会到该“如何做”，自己走进实验室核实一下，并用自己的眼睛看一看，这要比在地理教科书中查找答案更有意义。这种体验活动是进行探究性学习的一个很重要的宗旨。通过这种学习，学生将得到如何去获得知识的体验，学生的各项技能和能力将得到最大程度的发展，学生的智力也会在其中得到提高。因此，课堂教学中，要创设多种实践活动，尽可能做到让学生在活动中探究性的学习。在初中地理教学中开展探究性学习，有利于改善学生学习地理的习惯，有利于培养学生的创新精神和能力。地理学科的探究性学习，应该不仅仅注重探究实践学习的过程，还要注重课题或专题的探究结果，即对某一知识点是否能正确地理解和应用。因此，教师要运用科学的方法对学生的探究情况有序地进行跟踪评价，避免探究过程的失控和探究结果的偏失。
4）多媒体教学法。初中地理教学可以利用现代化多媒体技术非常直观的把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造良好条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，调动学习积极性。多媒体技术有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象和知识。特别是地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可全面形象生动的反映地理课程各部分的知识，培养和发展学生的想象能力，强化学生对宇宙和大自然的好奇感。
3 结语
目前初中地理教师面临的是一群充满生机的学生，面对的是新的教材及新的教学环境，作为一名地理教师有责任有义务在教学方法上不断改善，不断激发学生学习地理的兴趣。让学生在掌握一定地理知识的同时获得学习过程的体验。总之，在进行初中地理教学时，老师应运用灵活多样的教学模式，从不同角度，不同方面调动学生学习的积极性，提高教学效率，培养出适应现代化社会需要的合格人才。
参考文献
[1]李英.初中地理教学改革之我见[J].中国校外教育.2008,8:542-542.
[2]张成锦.初中地理教学方法探讨[J].新课程研究.2010,4:48-48.
作者简介
冯宜轩，1998年在山东省滕州市滕南中学参加工作，先后在滕州市和枣庄市优质课评选中获得一等奖，并于2010年11月参加山东省地理优质课评选。荣获滕州市教学能手和骨干教师，枣庄市课改标兵称号。参与省“十五”课题的研究工作。参与编写了“商务星球版”《地理助学》配套教材。