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摘要：随着科学技术与学科教学的高度融合，初三数学复习课教学模式，也应随之发生了变化。所以初三数学教学应摒弃既往题海战术模式，优化课堂教学活动，借助现代化教学手段，高效率达成初三数学复习目标。以这样目为主的课堂复习活动，教师应依据学生复习需要，通过多媒体信息化展示、微课互动、测评系统应用等现代化的复习优化过程，提升初三数学复习效率与质量。
关键词：初三数学;复习课堂;优化
前言：
当今时代，科学技术的普及，为初三数学复习带来了新的机遇。教师依托课堂教学内容中以复习为主的教学活动，借助现代化教学设备，将所要复习的内容，以现代化的模式展示出来，能够让学生耳目一新，极大地调动复习积极性。同时，教师借助这样新颖时尚的复习教学，不仅可以提升复习课堂的复习效率，还可使整个复习氛围融洽和谐，以此保质保量完成复习目标。
一、课堂复习伊始，多媒体展示数学复习内容
初三复习，应对的是即将到来的中考，于此，进行这一时期数学复习课课堂，课堂复习活动伊始，教师可借助多媒体，将所要复习的内容，以画面直观的形式，清晰地罗列出来，使学生一目了然，清晰地了解自己本节课所要复习的重点内容，并依据自己的数学知识掌握程度，有取舍、分次重点地完成复习目标的设定，提高自己本节课的复习效率，以此提高复习课堂教学质量。
如，《整式的乘法与因式分解》这一章，初三复习时，教师就可以将这一章内的整式的乘法、乘法公式、因式分解等模块的知识点，利用多媒体，将知识点综合呈现出来，让学生一目了然地看到重点的复习内容，并通过多媒体视频以及图画的展示，了解自己对这些数学知识掌握程度，清晰哪一部分是重点内容，哪一部分是自己掌握扎实的地方。教师针对这样的复习课课堂教学设计时，可以首先列出复习目标“熟练整式乘法与除法的计算法则;回顾平方差公式和完全平方公式;掌握因式分解的方法和法则;并可以灵活运用法则进行整式的乘法与除法运算，会对一个多项式分解因式。”接着列出知识结构图，让学生清晰看到这一章节知识点之间的关系。列出回顾与思考的重点问题“同底数幂的乘法、同底数幂的除法、幂的乘方、积的乘方、整式的加减乘除法则、乘法公式、因式分解”，视频中还可以展示几道典型例题：（8a3b-5a2b2）÷4ab或者是（a+2b-c）2、2a（x-y）-3b（y--x）、a2—2ab+b2-1，学生进过这样系统的了解，掌握复习内容，脉络清晰地进入课堂复习中。
二、课堂复习过程，微课回看解决数学复习难题
进入课堂复习时，教师可以引导学生针对不理解或者是已经遗忘的知识点，依托微课视频回看的形式，解决复习过程遇到的难题，提升自主复习能力。这样的复习模式，不仅可以提升复习速度，还可以将学生从枯燥的计算讲解复习模式中解脱出来，复习的兴致被调起。同时，教师经过这样的课堂复习教学指导，引导学生个体针对自己的问题，查找微课资料，解决个体问题，避免课堂复习时间的浪费，高效率完成复习的效率。
如，《二次函数的图像和性质》复习时，学生就可以针对复习的内容，发现自己在学习二次函数知识时出现的知识漏洞，查找漏洞原因，完成这样的过程，学生可在教师的指导下，进行微课视频的翻阅，查找教师微课视频讲解过程，仔细聆听。以这样的复习巩固模式，学生会恍然大悟“二次函数的图像和性质”，并依据微课的展示内容，复习二次函数的定义、了解二次函数的解析式，同时针对三种二次函数解析式：一般式、顶点式、交点式，展开重点性的回顾，了解他们之间的关系，清晰自己这方面知识点的缺憾，借助这样灵活的，适宜的模式，高效率完成复习的巩固，完成整体复习目标。而教师作为课堂复习指导者，应引导学生个体，发现“二次函数的图像与性质”内容中不理解的内容，引导学生查找资料，并指导学生如何快速的找到自己所需要的内容，高效率完成复习课堂教学过程，培养学生自主复习能力，解决复习难题，让学生快速走出复习困惑。
三、课堂复习总结，测评系统了解数学复习效果
初三复习，对于数学学科来说，任务紧张又繁重，学生盲目做题的状况，不仅没有解决复习问题，还浪费大量的时间。因此，教师可借助现代化教学测评系统，借助互联网技术优势，将学生的复习过程以及复习结果输入进去，经过科学化的测评，得出科学的结论。学生经过这样课堂复习总结，了解自己的实际状况，有针对性调整复习姿态，查缺补漏，高效率达成复习目标。
如复习《反比例函数》教师就可以在學生复习结束后，设计相适宜的测试内容，学生借助测试的系统进行了解反比例函数知识复习的效果，并将实际问题与反比例关系进行对比，探索反比例函数的性质。将这些内容上传到测评系统后，系统内出现了相关的内容提醒，如对“反比例函数性质”理解不透，导致相关题型，解题思路出现偏差。同时，系统还会对学生课堂复习状态做出评价“小明同学这节课中打了四个哈欠，严重的睡眠不足，中考期间，保质保量的睡眠很重要，小明同学要休息好呀！”“小华同学今天做反比例函数的定义掌握不扎实，理解不够透彻，反比例函数的定义是‘如果两个变量x、y之间的关系可表示为：y=k/x（k为常数，k不等于0）的形式，那么称y是x的反比例函数。’请小华同学对这个定义深层次的理解一下，并可以借助练习题再进行一次巩固。”学生经过这样科学系统评测，积极投入课堂复习活动，课堂复习效率得到提高。
总结：
总之，新时代初三数学复习课教学过程中，教师应注重优化课堂教学活动，借助现代化教学手段，优化初三数学复习课堂，依据多媒体信息化展示功效，清晰课堂复习目标，并通过微课的师生互动，个体差异化辅导，有效完成课堂复习疑难问题的解决，课堂最后，借助测评系统的现代化总结，使学生发现自己的不足，查缺补漏，提升初三数学复习能力，高质量、高效率地完成复习目标。
参考文献：
[1]高雷.中考数学高效复习策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020，{4}（09）：163.
[2]钟海林.新课标下初中数学复习课存在的问题及对策[J].科技经济导刊，2019，27（14）：181.
关键词：初三数学;复习课堂;优化
前言：
当今时代，科学技术的普及，为初三数学复习带来了新的机遇。教师依托课堂教学内容中以复习为主的教学活动，借助现代化教学设备，将所要复习的内容，以现代化的模式展示出来，能够让学生耳目一新，极大地调动复习积极性。同时，教师借助这样新颖时尚的复习教学，不仅可以提升复习课堂的复习效率，还可使整个复习氛围融洽和谐，以此保质保量完成复习目标。
一、课堂复习伊始，多媒体展示数学复习内容
初三复习，应对的是即将到来的中考，于此，进行这一时期数学复习课课堂，课堂复习活动伊始，教师可借助多媒体，将所要复习的内容，以画面直观的形式，清晰地罗列出来，使学生一目了然，清晰地了解自己本节课所要复习的重点内容，并依据自己的数学知识掌握程度，有取舍、分次重点地完成复习目标的设定，提高自己本节课的复习效率，以此提高复习课堂教学质量。
如，《整式的乘法与因式分解》这一章，初三复习时，教师就可以将这一章内的整式的乘法、乘法公式、因式分解等模块的知识点，利用多媒体，将知识点综合呈现出来，让学生一目了然地看到重点的复习内容，并通过多媒体视频以及图画的展示，了解自己对这些数学知识掌握程度，清晰哪一部分是重点内容，哪一部分是自己掌握扎实的地方。教师针对这样的复习课课堂教学设计时，可以首先列出复习目标“熟练整式乘法与除法的计算法则;回顾平方差公式和完全平方公式;掌握因式分解的方法和法则;并可以灵活运用法则进行整式的乘法与除法运算，会对一个多项式分解因式。”接着列出知识结构图，让学生清晰看到这一章节知识点之间的关系。列出回顾与思考的重点问题“同底数幂的乘法、同底数幂的除法、幂的乘方、积的乘方、整式的加减乘除法则、乘法公式、因式分解”，视频中还可以展示几道典型例题：（8a3b-5a2b2）÷4ab或者是（a+2b-c）2、2a（x-y）-3b（y--x）、a2—2ab+b2-1，学生进过这样系统的了解，掌握复习内容，脉络清晰地进入课堂复习中。
二、课堂复习过程，微课回看解决数学复习难题
进入课堂复习时，教师可以引导学生针对不理解或者是已经遗忘的知识点，依托微课视频回看的形式，解决复习过程遇到的难题，提升自主复习能力。这样的复习模式，不仅可以提升复习速度，还可以将学生从枯燥的计算讲解复习模式中解脱出来，复习的兴致被调起。同时，教师经过这样的课堂复习教学指导，引导学生个体针对自己的问题，查找微课资料，解决个体问题，避免课堂复习时间的浪费，高效率完成复习的效率。
如，《二次函数的图像和性质》复习时，学生就可以针对复习的内容，发现自己在学习二次函数知识时出现的知识漏洞，查找漏洞原因，完成这样的过程，学生可在教师的指导下，进行微课视频的翻阅，查找教师微课视频讲解过程，仔细聆听。以这样的复习巩固模式，学生会恍然大悟“二次函数的图像和性质”，并依据微课的展示内容，复习二次函数的定义、了解二次函数的解析式，同时针对三种二次函数解析式：一般式、顶点式、交点式，展开重点性的回顾，了解他们之间的关系，清晰自己这方面知识点的缺憾，借助这样灵活的，适宜的模式，高效率完成复习的巩固，完成整体复习目标。而教师作为课堂复习指导者，应引导学生个体，发现“二次函数的图像与性质”内容中不理解的内容，引导学生查找资料，并指导学生如何快速的找到自己所需要的内容，高效率完成复习课堂教学过程，培养学生自主复习能力，解决复习难题，让学生快速走出复习困惑。
三、课堂复习总结，测评系统了解数学复习效果
初三复习，对于数学学科来说，任务紧张又繁重，学生盲目做题的状况，不仅没有解决复习问题，还浪费大量的时间。因此，教师可借助现代化教学测评系统，借助互联网技术优势，将学生的复习过程以及复习结果输入进去，经过科学化的测评，得出科学的结论。学生经过这样课堂复习总结，了解自己的实际状况，有针对性调整复习姿态，查缺补漏，高效率达成复习目标。
如复习《反比例函数》教师就可以在學生复习结束后，设计相适宜的测试内容，学生借助测试的系统进行了解反比例函数知识复习的效果，并将实际问题与反比例关系进行对比，探索反比例函数的性质。将这些内容上传到测评系统后，系统内出现了相关的内容提醒，如对“反比例函数性质”理解不透，导致相关题型，解题思路出现偏差。同时，系统还会对学生课堂复习状态做出评价“小明同学这节课中打了四个哈欠，严重的睡眠不足，中考期间，保质保量的睡眠很重要，小明同学要休息好呀！”“小华同学今天做反比例函数的定义掌握不扎实，理解不够透彻，反比例函数的定义是‘如果两个变量x、y之间的关系可表示为：y=k/x（k为常数，k不等于0）的形式，那么称y是x的反比例函数。’请小华同学对这个定义深层次的理解一下，并可以借助练习题再进行一次巩固。”学生经过这样科学系统评测，积极投入课堂复习活动，课堂复习效率得到提高。
总结：
总之，新时代初三数学复习课教学过程中，教师应注重优化课堂教学活动，借助现代化教学手段，优化初三数学复习课堂，依据多媒体信息化展示功效，清晰课堂复习目标，并通过微课的师生互动，个体差异化辅导，有效完成课堂复习疑难问题的解决，课堂最后，借助测评系统的现代化总结，使学生发现自己的不足，查缺补漏，提升初三数学复习能力，高质量、高效率地完成复习目标。
参考文献：
[1]高雷.中考数学高效复习策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020，{4}（09）：163.
[2]钟海林.新课标下初中数学复习课存在的问题及对策[J].科技经济导刊，2019，27（14）：181.