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现在初中一些语文教师长期坚守着一套封闭的甚至是过时的、错误的评价标准和评价方式，遵照教参不敢稍有逾越，说到玛蒂尔德就是“爱慕虚荣”，提到刘兰芝的哥哥就大骂其“趋炎附势”，至于周朴园则更是“虚情假意、阴险恶毒”……这样的结论，或许并不错，但问题在于把这些冷冰冰的抽象概念当作所谓的“重点”知识灌输给学生，除了使我们的学生更程式化、更简单刻板、更觉得学习语文味同嚼蜡之外，还有多大作用呢？在这种已有结论的支配下，学生的阅读过程还有何意义？又谈何让学生产生新的体验，形成新的认识？如此的文本解读方式，究其原因，主要有