【摘 要】
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随着互联网和交互技术的发展,模拟实体教具的虚拟教具逐渐走进科学探究课堂。具身认知强调身体及其经验的重要作用,与教具涉及的认知过程密切相关。文章首先指出认知发展理论
【机 构】
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北京师范大学教育学部远程教育研究中心
【基金项目】
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2018年度国家自然科学基金重点课题“‘互联网+’时代的教育改革与创新管理研究”(课题编号:71834002)
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随着互联网和交互技术的发展,模拟实体教具的虚拟教具逐渐走进科学探究课堂。具身认知强调身体及其经验的重要作用,与教具涉及的认知过程密切相关。文章首先指出认知发展理论、知觉符号系统理论、嵌入式认知理论等具身认知相关理论能够用于解释教具对学习者认知过程的作用。接着,文章介绍了虚拟教具与实体教具的对比以及二者混合应用的典型研究,指出二者对探究学习的作用及差异。研究发现:从感知觉经验来看,绝大多数实体教具能够被虚拟教具替代;虚拟教具能够从渐隐式认知支架、现象增强及动态演示、有效约束下的非线性探究路径等方面,实现对实
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