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【摘 要】本文主要论述了中职数学教学中激发学生学习兴趣的有效途径与手段，即营造良好的学习氛围。学生在平等、宽松、活泼的情形下能获得心理上的自信，享受到成功的乐趣。
【关键词】中职数学教学；学习氛围；学习兴趣
从事职高的数学教学也有些年头了。如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高职高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，能够让职高学生以后在工作中更好地运用数学，长久以来都是我考虑的重要问题，也是一个很重要的课题。本人经过多年的反思与总结，觉得要把握以下几点：
一、立足教材，坚持以学生为主体、以教师为主导的教学原则
鉴于高职考试知识覆盖面广，众多题目源于教材的特点，教师的复习工作应切实遵循教学大纲，认真钻研教材，以教材为主，注重基础，不应盲目提高题目的难度，要特别重视学生的基本运算技能的训练，注重解题的格式步骤，减轻“会做但算错”的情况发生。高职考试的首轮复习必须真正地回到课本，回到基础中去。教师平时要引导学生深入教材，不好高骛远，不眼高手低，引导学生理解知识发生的来龙去脉，帮助学生建立数学的架构和网络，经过首轮复习，使学生能够正确地理解和掌握概念，能熟练掌握课本上的例题、习题（考纲范围内的），熟悉例题编排的功能和作用，同时做到解题反思，反思解题思路的由来及题目中渗透的基础知识、基本技能和数学思想方法，了解各单元的主要题目类型并知道其相应的解法，引导学生建立“错题集”，分析出现错误的原因，养成解题反思的习惯。另一方面，在掌握课本知识的基础上，对学有所长的学生适当给予一定量的难题的锻炼，对大多数学生要引导他们毫不吝惜的把偏题、难题删掉。总之一句话，以课本的知识点和习题为素材，让学生真正地回归教材，在复习中，教师平时要定期进行定量和规范的测试，使得学生的解题能力、训练能力在高效中进行，以高职考试为蓝本，让学生适应高职考试的情形。
二、选编典型题，培养学生思维的深刻性
问题是数学的心脏，以章节知识为背景创编适量的选择题、填空题、解答题，突出通性通法，强化重点，突破难点，矫正误点。对于习题的编排应该遵循的原则是：题目要有典型性、针对性、思考性、适度性和新颖性。用“点差法”可以解决曲线与直线相交时,有关弦的中点问题。按照“点差法”的5个步骤：设、代、作差、作商、应用，可以求直线方程、曲线方程、中点轨迹等。
三、引导学生在“数学化”过程中“再创造”
复习课不能由教师满堂灌，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探究活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、引导、调控，而这些都应以学生为中心。每个人有不同的“数学现实”，因而可达到不同的水平。每个学生应充分享有“再创造”的自由。通过“再创造”方式，可以进一步促进人们借助自身的体验形成这样的观念：数学是一种人类的活动。在数学教学中，要让学生运用自己的数学知识为具体问题建立新的数学模型，使学生学会数学化。
我认为在数学中可以引用更多这样的例子，由于这些内容都是学生周围的事物，对他们就具有较强的吸引力，也容易理解和接受，因而学得生动活泼。也只有这样，才能真正实现数学为现实服务这一目标。
四、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
五、其他注意点
要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系；要把握教学课堂的气氛。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，并在此基础之上自主去探究、发现问题、分析问题、解决问题。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。
俗话说：兴趣是最好的老师。而成功地营造良好的学习氛围，使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段。
【关键词】中职数学教学；学习氛围；学习兴趣
从事职高的数学教学也有些年头了。如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高职高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上的学习效率，能够让职高学生以后在工作中更好地运用数学，长久以来都是我考虑的重要问题，也是一个很重要的课题。本人经过多年的反思与总结，觉得要把握以下几点：
一、立足教材，坚持以学生为主体、以教师为主导的教学原则
鉴于高职考试知识覆盖面广，众多题目源于教材的特点，教师的复习工作应切实遵循教学大纲，认真钻研教材，以教材为主，注重基础，不应盲目提高题目的难度，要特别重视学生的基本运算技能的训练，注重解题的格式步骤，减轻“会做但算错”的情况发生。高职考试的首轮复习必须真正地回到课本，回到基础中去。教师平时要引导学生深入教材，不好高骛远，不眼高手低，引导学生理解知识发生的来龙去脉，帮助学生建立数学的架构和网络，经过首轮复习，使学生能够正确地理解和掌握概念，能熟练掌握课本上的例题、习题（考纲范围内的），熟悉例题编排的功能和作用，同时做到解题反思，反思解题思路的由来及题目中渗透的基础知识、基本技能和数学思想方法，了解各单元的主要题目类型并知道其相应的解法，引导学生建立“错题集”，分析出现错误的原因，养成解题反思的习惯。另一方面，在掌握课本知识的基础上，对学有所长的学生适当给予一定量的难题的锻炼，对大多数学生要引导他们毫不吝惜的把偏题、难题删掉。总之一句话，以课本的知识点和习题为素材，让学生真正地回归教材，在复习中，教师平时要定期进行定量和规范的测试，使得学生的解题能力、训练能力在高效中进行，以高职考试为蓝本，让学生适应高职考试的情形。
二、选编典型题，培养学生思维的深刻性
问题是数学的心脏，以章节知识为背景创编适量的选择题、填空题、解答题，突出通性通法，强化重点，突破难点，矫正误点。对于习题的编排应该遵循的原则是：题目要有典型性、针对性、思考性、适度性和新颖性。用“点差法”可以解决曲线与直线相交时,有关弦的中点问题。按照“点差法”的5个步骤：设、代、作差、作商、应用，可以求直线方程、曲线方程、中点轨迹等。
三、引导学生在“数学化”过程中“再创造”
复习课不能由教师满堂灌，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探究活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、引导、调控，而这些都应以学生为中心。每个人有不同的“数学现实”，因而可达到不同的水平。每个学生应充分享有“再创造”的自由。通过“再创造”方式，可以进一步促进人们借助自身的体验形成这样的观念：数学是一种人类的活动。在数学教学中，要让学生运用自己的数学知识为具体问题建立新的数学模型，使学生学会数学化。
我认为在数学中可以引用更多这样的例子，由于这些内容都是学生周围的事物，对他们就具有较强的吸引力，也容易理解和接受，因而学得生动活泼。也只有这样，才能真正实现数学为现实服务这一目标。
四、切实重视基础知识、基本技能和基本方法
众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
五、其他注意点
要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系；要把握教学课堂的气氛。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，并在此基础之上自主去探究、发现问题、分析问题、解决问题。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。
俗话说：兴趣是最好的老师。而成功地营造良好的学习氛围，使学生在平等、宽松、活泼的情形之下，在教师的关怀与鼓励中，不断获得人格上的尊重，体验到学习的进步，从而获得心理上的自信，享受到成功的乐趣，无疑是激发学生学习兴趣的一个有效的途径与手段。