论文部分内容阅读
【摘 要】本文从基于创新创业导向的体验式教学模式出发，从课程设置、教学内容、教学方法、教学体系、教学评价等五个方面，对职业院校物流管理专业实施体验式教学模式进行探究，为物流管理专业构建体验式教学模式提供理论上的参考。
【关键词】创新创业导向 物流管理专业 体验式教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0098-02
体验式教学模式是指学生在学习中先从体验开始，产生一定的想法后发表自己的看法，然后对自己的看法进行反思总结，形成新的认识理论，最后将这些认识和理论应用到社会实践当中去。这个过程类似于马克思主义的认识论过程，从实践中产生认识，再将认识付诸实践。体验式教学模式倡导的是学生通过自身的体验与参与从实践当中获取知识，在这个过程当中学生不仅依靠自己的所看所想思考问题，而且通过与其他人一起交流沟通总结完成更深层次的思考，这种方式更有利于学生对知识的掌握。本文基于创新他业导向，从以下几方面对物流管理专业实施体验式教学模式进行探讨。
一、课程设置模块化
物流管理专业不仅涉及经济学的相关知识，也涉及管理学的相关知识，它的专业目标主要是培养应用型和复合型物流专业人才。物流管理专业实践性强，与市场经济发展密切相关，因此职业院校在设置物流管理专业课程时，应从当下的国家经济发展方式出发，结合劳动力市场人才发展的需要，以及物流行业自身发展的特点，设置相应的专业课程，真正体现理论与实践相结合。比如，当前随着我国的网购规模越来越大，许多人越来越倾向于网上购物，在这样的发展趋势下，我国的物流行业也异常火爆。整个物流行业除了有自身的发展流程外，更为关键的是它是一个与人打交道的行业，即通常我们所说的服务业。因此，高校在设置课程时不能仅仅只是设置一些传统的理论课程，也应该设置一些基础性的课程，如关于服務性的课程、关于基础岗位建设的课程以及创新性的课程，还有如何解决当前我国物流量增大导致物流速度减缓的问题等相关的课程。通过设置这些实践性更强的课程，促使物流专业教学更加具有实践性，从而培育出更符合社会发展需要的创新型人才。
二、课程内容情景化
实验式教学模式倡导的是教学内容与实践相符，通过模拟现实场景的教学模式给予学生真实的实践经验和实践体会，改变传统的“老师讲课、学生听讲”的被动接受知识的处境，通过模拟场景激发学生学习的热情，最大限度地帮助学生了解真实的工作环境，因此为了适应实验式教学模式的发展，物流专业教学在设置课程内容时应该注重课程内容的情景化模式，主要就是通过模拟企业实践过程，最大化地还原工作环境，让学生在课堂上就能够切身感受到真实的工作场景。比如在学习物流相关流程时，创设一些实践性较强的情景项目，通过系统的模拟，系统地了解项目任务和工作流程安排来体会真正的物流实践。例如，通过分组演戏让部分学生扮演制造商，部分学生扮演批发商以及零售商、顾客，将学生统一安排起来，形成一个完整的物流链条，学生按照自己的角色设计出相关的业务计划，比如进货量、库存量等以及设计出相关的物流服务流程等。通过这些情景化的教学模式，将工作氛围融入课堂学习中去，让学生提前进入到社会工作角色中去，更早地了解相关的行业知识，进而从整体上掌握整个行业的业务流程。
三、教学方法综合化
体验式教学模式注重的是整个教学过程和实践环节，这就与传统的单一教学模式有很大的不同。在过去的教学模式中，我们倡导老师在课堂上将知识讲解得更全面更仔细，方便学生理解和体会。然而，在体验式的教学模式中，一方面，我们倡导课堂讨论以及课堂参与，力求每个学生都积极地参与到课堂当中来，通过课堂的演习让每一个学生都体验到真实的业务流程。为了达到这一目的，我们必须转变当前单一式的教学方法，通过案例分析、情景演练、岗位实习、实习管理等相关的实践形式扩展教学方法，力求实现课堂模拟与实践训练相结合，通过案例分析、情景演练以及岗位实习等相关的活动，让学生提前了解物流行业的相关业务流程，让他们在整个体验式学习过程中通过参与、交流培养相应的合作精神，进而培养相关的职业精神，为往后步入社会实践奠定一定的基础。另一方面，在实施体验式教学中，应该充分地利用当前便利的网络文化科技，比如将当前的多媒体信息技术、网络技术以及相关的通信视频技术融入物流管理专业教学当中去，让整个物流管理专业体验式教学更加地生动、贴近实际，也更加符合当前我国物流行业信息化的发展趋势，促使学生开拓自己的创新性思维。任何一种教学方法实施过程中都需要老师的参与，体验式教学模式的课堂也是如此，在整个课堂过程中尽管我们倡导的是学生自主性地学习交流，但是在这个过程中老师的主导作用也很重要，老师要对学生进行协调沟通，要对整个课程流程进行一定的指导和帮助，必要时还要对学生不太了解的流程进行必要的讲解。
四、教学体系系统化
体验式教学模式主要将管理技能和管理素质贯穿于整个教学过程中，进而提高学生各方面的能力。在这个过程中学校应该建立起体验式教学模式综合体系，这个综合体系主要由五部分课堂组合而成：第一课堂主要包括理论与实践一体化的教学模式课堂；第二课堂主要包括拓展知识应用于名家创新应用讲座；第三课堂主要包括开展创业项目运营试验的试验课堂；第四课堂主要包括开展比赛促进教学、促进学习的实践课堂；第五课堂主要包括开展实训定岗和创业实践为主的实践课堂。通过这五大课堂的教学与实践，构建起一个完整的体验式教学模式综合体系，全方位地促进学生理论与实践的发展，通过各个方面的理论和实践知识培养学生整体的业务流程观念，促使学生在校学习期间就能够全方位地了解岗位的相关情况，进而在不知不觉中提升自己的能力。比如在企业为学生提供就业岗位，学校为企业输送人才这一校企合作模式中，学生通过岗位实习不仅可以将理论融入实践当中，而且可以全面、系统化地认识整个物流行业的运作规则，有些学生更是在这样的实习之后开始自己的创业之路，如设立快递投放点，尽管只是一个小小的起步，但是不可否认的是通过这样的实践学习，可以快速地提高学生的实践能力和知识运用能力。 五、教学评价多样化
体验式教学模式旨在通过参与式、体验式的教学激发学生内在的创新能力和各方面的组织能力、想象力，这就对传统的单纯以学生学业成绩为评价的评价体系提出了挑战。传统的评价模式不仅单一，而且缺乏客观性，它不利于培养学生的创造性思维和分析、解决问题的能力，依照这样的评价标准来评价学生的课程学习，无法全面地评价学生各方面的能力。从另一方面讲，它容易导致学生不公情绪的泛滥，容易使学生产生抵触心理，不利于学生的学习进步。而多样性的教学评价则不一样，它对学生的考核主要从各个方面进行，其综合考虑学生在案件分析、设计策划、演讲辩论、实践操作方面的能力以及具体发挥情况，它的考核过程更加的全面也更加的公开透明，也更有利于促进学生的创造力发展。比如有些学校的物流管理专业对学生的实习或者是相关的实践活动记为一定的学分，学生可以将这部分学分抵相关的专业学分，并且作為评选奖学金的加分项目，这样不仅有利于提高学生的实践能力，更为重要的是丰富了学生的评价体系。
总之，以创新创业为导向的体验式教学模式改革是随着我国经济发展而提出来的教学改革新思路，这样的教学模式并不仅仅只是让学生更好地了解本专业所学的知识，更为重要的是，要让学生通过对行业的整体了解之后，提出自己建设性的见解，即能够通过对行业的了解提出目前行业当中存在的问题，以及通过自己的学习去探讨解决这些问题的方法策略。不仅如此，体验式教学模式还可以培养学生的行业管理策划能力，让学生对整个行业的发展提出自己的建设性方案，从而提高学生的创造性思维和组织管理能力，进而最终促进整个行业的发展。然而，从目前情况来看，当前我国许多职业院校体验式教学模式并没有取得很大的进展，物流管理专业教学仍然深受传统课堂教学模式的束缚，要构建体验式教学模式还有很长的路要走。无论怎样，体验式教学模式是在探索中寻找出来的一种教学模式，经过实践证明，它适合物流管理专业的教学，它符合当前物流行业的发展趋势，也符合学生自身学习发展的趋势，对促进我国职业院校物流管理专业教学改革具有很大的促进作用。
【参考文献】
[1]魏小英.基于创新创业导向的体验式教学模式探索与实施——以高职物流管理专业为例[J].齐鑫物流教育，2014（5）
[2]杨双幸.职业院校物流专业理实一体化课程改革探索[J].山西煤炭管理干部学院学报，2014（4）
[3]王学东.体验式教学模式的构建与实施[J].乐山师范学院学报，2013（6）
[4]谢如鹤，刘广海，王满四，等.基于创业导向的物流管理专业应用型人才培养模式改革与实践[J].物流工程与管理，2012（7）
[5]郑臣喜.网络环境下物流管理人才培养研究[J].电脑知识与技术，2005（27）
（责编 刘 影）
【关键词】创新创业导向 物流管理专业 体验式教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0098-02
体验式教学模式是指学生在学习中先从体验开始，产生一定的想法后发表自己的看法，然后对自己的看法进行反思总结，形成新的认识理论，最后将这些认识和理论应用到社会实践当中去。这个过程类似于马克思主义的认识论过程，从实践中产生认识，再将认识付诸实践。体验式教学模式倡导的是学生通过自身的体验与参与从实践当中获取知识，在这个过程当中学生不仅依靠自己的所看所想思考问题，而且通过与其他人一起交流沟通总结完成更深层次的思考，这种方式更有利于学生对知识的掌握。本文基于创新他业导向，从以下几方面对物流管理专业实施体验式教学模式进行探讨。
一、课程设置模块化
物流管理专业不仅涉及经济学的相关知识，也涉及管理学的相关知识，它的专业目标主要是培养应用型和复合型物流专业人才。物流管理专业实践性强，与市场经济发展密切相关，因此职业院校在设置物流管理专业课程时，应从当下的国家经济发展方式出发，结合劳动力市场人才发展的需要，以及物流行业自身发展的特点，设置相应的专业课程，真正体现理论与实践相结合。比如，当前随着我国的网购规模越来越大，许多人越来越倾向于网上购物，在这样的发展趋势下，我国的物流行业也异常火爆。整个物流行业除了有自身的发展流程外，更为关键的是它是一个与人打交道的行业，即通常我们所说的服务业。因此，高校在设置课程时不能仅仅只是设置一些传统的理论课程，也应该设置一些基础性的课程，如关于服務性的课程、关于基础岗位建设的课程以及创新性的课程，还有如何解决当前我国物流量增大导致物流速度减缓的问题等相关的课程。通过设置这些实践性更强的课程，促使物流专业教学更加具有实践性，从而培育出更符合社会发展需要的创新型人才。
二、课程内容情景化
实验式教学模式倡导的是教学内容与实践相符，通过模拟现实场景的教学模式给予学生真实的实践经验和实践体会，改变传统的“老师讲课、学生听讲”的被动接受知识的处境，通过模拟场景激发学生学习的热情，最大限度地帮助学生了解真实的工作环境，因此为了适应实验式教学模式的发展，物流专业教学在设置课程内容时应该注重课程内容的情景化模式，主要就是通过模拟企业实践过程，最大化地还原工作环境，让学生在课堂上就能够切身感受到真实的工作场景。比如在学习物流相关流程时，创设一些实践性较强的情景项目，通过系统的模拟，系统地了解项目任务和工作流程安排来体会真正的物流实践。例如，通过分组演戏让部分学生扮演制造商，部分学生扮演批发商以及零售商、顾客，将学生统一安排起来，形成一个完整的物流链条，学生按照自己的角色设计出相关的业务计划，比如进货量、库存量等以及设计出相关的物流服务流程等。通过这些情景化的教学模式，将工作氛围融入课堂学习中去，让学生提前进入到社会工作角色中去，更早地了解相关的行业知识，进而从整体上掌握整个行业的业务流程。
三、教学方法综合化
体验式教学模式注重的是整个教学过程和实践环节，这就与传统的单一教学模式有很大的不同。在过去的教学模式中，我们倡导老师在课堂上将知识讲解得更全面更仔细，方便学生理解和体会。然而，在体验式的教学模式中，一方面，我们倡导课堂讨论以及课堂参与，力求每个学生都积极地参与到课堂当中来，通过课堂的演习让每一个学生都体验到真实的业务流程。为了达到这一目的，我们必须转变当前单一式的教学方法，通过案例分析、情景演练、岗位实习、实习管理等相关的实践形式扩展教学方法，力求实现课堂模拟与实践训练相结合，通过案例分析、情景演练以及岗位实习等相关的活动，让学生提前了解物流行业的相关业务流程，让他们在整个体验式学习过程中通过参与、交流培养相应的合作精神，进而培养相关的职业精神，为往后步入社会实践奠定一定的基础。另一方面，在实施体验式教学中，应该充分地利用当前便利的网络文化科技，比如将当前的多媒体信息技术、网络技术以及相关的通信视频技术融入物流管理专业教学当中去，让整个物流管理专业体验式教学更加地生动、贴近实际，也更加符合当前我国物流行业信息化的发展趋势，促使学生开拓自己的创新性思维。任何一种教学方法实施过程中都需要老师的参与，体验式教学模式的课堂也是如此，在整个课堂过程中尽管我们倡导的是学生自主性地学习交流，但是在这个过程中老师的主导作用也很重要，老师要对学生进行协调沟通，要对整个课程流程进行一定的指导和帮助，必要时还要对学生不太了解的流程进行必要的讲解。
四、教学体系系统化
体验式教学模式主要将管理技能和管理素质贯穿于整个教学过程中，进而提高学生各方面的能力。在这个过程中学校应该建立起体验式教学模式综合体系，这个综合体系主要由五部分课堂组合而成：第一课堂主要包括理论与实践一体化的教学模式课堂；第二课堂主要包括拓展知识应用于名家创新应用讲座；第三课堂主要包括开展创业项目运营试验的试验课堂；第四课堂主要包括开展比赛促进教学、促进学习的实践课堂；第五课堂主要包括开展实训定岗和创业实践为主的实践课堂。通过这五大课堂的教学与实践，构建起一个完整的体验式教学模式综合体系，全方位地促进学生理论与实践的发展，通过各个方面的理论和实践知识培养学生整体的业务流程观念，促使学生在校学习期间就能够全方位地了解岗位的相关情况，进而在不知不觉中提升自己的能力。比如在企业为学生提供就业岗位，学校为企业输送人才这一校企合作模式中，学生通过岗位实习不仅可以将理论融入实践当中，而且可以全面、系统化地认识整个物流行业的运作规则，有些学生更是在这样的实习之后开始自己的创业之路，如设立快递投放点，尽管只是一个小小的起步，但是不可否认的是通过这样的实践学习，可以快速地提高学生的实践能力和知识运用能力。 五、教学评价多样化
体验式教学模式旨在通过参与式、体验式的教学激发学生内在的创新能力和各方面的组织能力、想象力，这就对传统的单纯以学生学业成绩为评价的评价体系提出了挑战。传统的评价模式不仅单一，而且缺乏客观性，它不利于培养学生的创造性思维和分析、解决问题的能力，依照这样的评价标准来评价学生的课程学习，无法全面地评价学生各方面的能力。从另一方面讲，它容易导致学生不公情绪的泛滥，容易使学生产生抵触心理，不利于学生的学习进步。而多样性的教学评价则不一样，它对学生的考核主要从各个方面进行，其综合考虑学生在案件分析、设计策划、演讲辩论、实践操作方面的能力以及具体发挥情况，它的考核过程更加的全面也更加的公开透明，也更有利于促进学生的创造力发展。比如有些学校的物流管理专业对学生的实习或者是相关的实践活动记为一定的学分，学生可以将这部分学分抵相关的专业学分，并且作為评选奖学金的加分项目，这样不仅有利于提高学生的实践能力，更为重要的是丰富了学生的评价体系。
总之，以创新创业为导向的体验式教学模式改革是随着我国经济发展而提出来的教学改革新思路，这样的教学模式并不仅仅只是让学生更好地了解本专业所学的知识，更为重要的是，要让学生通过对行业的整体了解之后，提出自己建设性的见解，即能够通过对行业的了解提出目前行业当中存在的问题，以及通过自己的学习去探讨解决这些问题的方法策略。不仅如此，体验式教学模式还可以培养学生的行业管理策划能力，让学生对整个行业的发展提出自己的建设性方案，从而提高学生的创造性思维和组织管理能力，进而最终促进整个行业的发展。然而，从目前情况来看，当前我国许多职业院校体验式教学模式并没有取得很大的进展，物流管理专业教学仍然深受传统课堂教学模式的束缚，要构建体验式教学模式还有很长的路要走。无论怎样，体验式教学模式是在探索中寻找出来的一种教学模式，经过实践证明，它适合物流管理专业的教学，它符合当前物流行业的发展趋势，也符合学生自身学习发展的趋势，对促进我国职业院校物流管理专业教学改革具有很大的促进作用。
【参考文献】
[1]魏小英.基于创新创业导向的体验式教学模式探索与实施——以高职物流管理专业为例[J].齐鑫物流教育，2014（5）
[2]杨双幸.职业院校物流专业理实一体化课程改革探索[J].山西煤炭管理干部学院学报，2014（4）
[3]王学东.体验式教学模式的构建与实施[J].乐山师范学院学报，2013（6）
[4]谢如鹤，刘广海，王满四，等.基于创业导向的物流管理专业应用型人才培养模式改革与实践[J].物流工程与管理，2012（7）
[5]郑臣喜.网络环境下物流管理人才培养研究[J].电脑知识与技术，2005（27）
（责编 刘 影）