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【摘要】小学语文高效课堂的构建中，教师注重学生独立思考能力的培养，帮助学生更好的养成良好的思维定势，促使学生高效的掌握教学的内容，丰富学生的知识储备储备，拓宽学生的见识。对学生采用多种教学方式相结合的形式，帮助学生提高学习兴趣，立志构建高效课堂的完美构建。本文以小学三年级的语文教学为例，采用多种方式来完成高效课堂的构建， 教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
【关键词】小学语文;高效课堂;构建策略
在高校的课堂中，学生不仅可以获得终身受用的知识， 还可以拓宽自己的眼界，并与教师进行良好的思想交流，锻炼学生的自主思考能力。对于学生今后的发展能起到良好的促进作用。在当下课堂的教学中，经常会出现教师在讲台中滔滔不绝地进行知识的灌输，而学生在台下被动的听讲，并听的思维混乱。针对学生的这种情况，教师应该明确高校课堂构建的意义，在此基础上从学生的角度入手，展开多种教学方式来提升语文教学的有效性。
一、采用多媒体技术进行教学，提升学生古诗词学习的能力
古诗词是中华民族的瑰宝，奇迹有特有的意境美和辞藻美，受到人们的喜爱和传承。与此同时在进行教学的过程中， 教师应该结合学生的学习能力和认知特点来创设情境化的教学模式，采用多媒体情境来为学生进行古诗词方面的授课， 为学生全面的展示古诗的内容，帮助学生降低学习的难度， 提升学生的古诗鉴赏能力。例如：教师在进行《惠崇春江晚景》一课的教学时，教师借助多媒体为学生出示《春江晓景》图，同时教师为学生进行相关背景的介绍，并以此来揭示课题，教师为学生能讲解惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家， 善于画鹅、鸭等小动物。教师为学生讲解作者的长创作背景后，并对学生说出，本首诗的意境应该是欢快、充满希望的。教师为学生出示背景音乐，并让学生在音乐中边读诗歌边想象诗的意境。同时教师借助图片让学生认识蒌蒿、芦芽、河豚同时教师引导学生抓住诗中具体景物，展开丰富想象，并引导学生运用自己的话将想象的画面描述出来，让学生体会到文章中从哪些景物感受到春天就要来了，体会作者依据画面景物展开的想象。教师利用音乐和图片来创设相关的情境， 促使学生在良好的情境中更好的感知与体会教学的内容，能有效的吸引力学生的学习兴趣，学生乐于接受，从而有效的提升了学生对于古诗词的掌握能力。
二、采用实践教学的模式，提升学生的阅读品味
在小学语文教学的过程中，教师应该通过实践的方式来进行教学内容的讲解，让学生便于理解与接受，同时为学生建立实践内容与课本内容的连接点，促进学生阅读能力的有效提升，帮助学生养成独特的思考视角，从而实现语文教学的高效性。例如：教师在进行《荷花》一课的教学时，教师可以为学生展示生活中各种花的图片，并带领学生在课间观看校园中池塘的荷花。同时向班级中的学生询问：生活中见过什么花。引导学生讨论，学生讨论完毕后，教师对学生说出：我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。接着教师进行板书：荷花。教师引导学生先说出自己在校园中看到的荷花，引导学生进行外貌的描述，并让学生进行小组讨论。接着教师从文中摘录出一些优美的句子，先让学生体会并说出文章作者用词的精妙之处。其中对于文中“荷花的姿态”引导学生说出最喜欢哪一种 ？ 并说出理由， 并让学生通过朗读来表达喜爱。教师鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。对于文章的作者中提到“忘记自己是在看荷花”并让学生进行讨论，结合自己看到的荷花说出自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。教师借助实践活动进行教学，有效的促进了学生对于文本的理解能力，并能有效的提升了学生的文本品味能力。
三、采用生活化的教学模式，增强学生写作的感染能力。
在进行小学语文作文的教学中，教师常常会出现学生简单的进行词汇的堆积，并为从个人的角度出发写出真情实感， 所写的内容较为干瘪枯燥，缺乏感染力。针对学生的这种情况，教师在进行写作教学的过程中，应该运用生活化的教学模式来进行教学内容的授课，促使学生结合自己的亲身经历和真情实感来进行处作文的创作，实现增强学生写作感染能力的目的。例如：教师在进行《我们眼中的缤纷世界》这个主题写作教學时，教师引导学生进行观察生活中的人和事， 从自己的视角选择角度，从而捕捉生活中的事物和触动自己的瞬间。教师允许学生用自己的方式大胆的表达自己内心的想法，可以说出自己在生活中进行游玩时出现的难忘的事情或一些属于自己世界的东西，同时向大家展示自己真实生活中的人和事。在这样作文的训练背景下，发掘学生更多想象的空间，引导学生表达自己真实的体验与感受，流露自己的真情实感，从而形成一篇优质的写作文。教师引导学生结合生活中的素材，将自己的感知与理解进行记录，为课本教学中的作文积累和大量的素材，促使学生在进行教学内容的理解时能有内容可写，有感情可诉，从而提升语文作为水平的提升。
综上所述，在进行小学语文高校课堂的构建中，教师应该主重学生的主体地位，打造小学语文高效课堂的学习平台， 为学生创造良好的教学情境，并采用多用多元化的教学模式来引导学生掌握良好的学习方法，促进学生语文学习能力的提升，实现小学语文教学真正高效的发展。
参考文献：
[1]陈万云 . 浅谈小学语文高效课堂的构建 [J]. 徐州教育学院学报 .2017（02）
[2]温天考 . 浅谈小学语文高效教学 [J]. 现代阅读（教育版）.2017（01）
湖南省岳阳市岳阳县城南小学
【关键词】小学语文;高效课堂;构建策略
在高校的课堂中，学生不仅可以获得终身受用的知识， 还可以拓宽自己的眼界，并与教师进行良好的思想交流，锻炼学生的自主思考能力。对于学生今后的发展能起到良好的促进作用。在当下课堂的教学中，经常会出现教师在讲台中滔滔不绝地进行知识的灌输，而学生在台下被动的听讲，并听的思维混乱。针对学生的这种情况，教师应该明确高校课堂构建的意义，在此基础上从学生的角度入手，展开多种教学方式来提升语文教学的有效性。
一、采用多媒体技术进行教学，提升学生古诗词学习的能力
古诗词是中华民族的瑰宝，奇迹有特有的意境美和辞藻美，受到人们的喜爱和传承。与此同时在进行教学的过程中， 教师应该结合学生的学习能力和认知特点来创设情境化的教学模式，采用多媒体情境来为学生进行古诗词方面的授课， 为学生全面的展示古诗的内容，帮助学生降低学习的难度， 提升学生的古诗鉴赏能力。例如：教师在进行《惠崇春江晚景》一课的教学时，教师借助多媒体为学生出示《春江晓景》图，同时教师为学生进行相关背景的介绍，并以此来揭示课题，教师为学生能讲解惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家， 善于画鹅、鸭等小动物。教师为学生讲解作者的长创作背景后，并对学生说出，本首诗的意境应该是欢快、充满希望的。教师为学生出示背景音乐，并让学生在音乐中边读诗歌边想象诗的意境。同时教师借助图片让学生认识蒌蒿、芦芽、河豚同时教师引导学生抓住诗中具体景物，展开丰富想象，并引导学生运用自己的话将想象的画面描述出来，让学生体会到文章中从哪些景物感受到春天就要来了，体会作者依据画面景物展开的想象。教师利用音乐和图片来创设相关的情境， 促使学生在良好的情境中更好的感知与体会教学的内容，能有效的吸引力学生的学习兴趣，学生乐于接受，从而有效的提升了学生对于古诗词的掌握能力。
二、采用实践教学的模式，提升学生的阅读品味
在小学语文教学的过程中，教师应该通过实践的方式来进行教学内容的讲解，让学生便于理解与接受，同时为学生建立实践内容与课本内容的连接点，促进学生阅读能力的有效提升，帮助学生养成独特的思考视角，从而实现语文教学的高效性。例如：教师在进行《荷花》一课的教学时，教师可以为学生展示生活中各种花的图片，并带领学生在课间观看校园中池塘的荷花。同时向班级中的学生询问：生活中见过什么花。引导学生讨论，学生讨论完毕后，教师对学生说出：我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。接着教师进行板书：荷花。教师引导学生先说出自己在校园中看到的荷花，引导学生进行外貌的描述，并让学生进行小组讨论。接着教师从文中摘录出一些优美的句子，先让学生体会并说出文章作者用词的精妙之处。其中对于文中“荷花的姿态”引导学生说出最喜欢哪一种 ？ 并说出理由， 并让学生通过朗读来表达喜爱。教师鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。对于文章的作者中提到“忘记自己是在看荷花”并让学生进行讨论，结合自己看到的荷花说出自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。教师借助实践活动进行教学，有效的促进了学生对于文本的理解能力，并能有效的提升了学生的文本品味能力。
三、采用生活化的教学模式，增强学生写作的感染能力。
在进行小学语文作文的教学中，教师常常会出现学生简单的进行词汇的堆积，并为从个人的角度出发写出真情实感， 所写的内容较为干瘪枯燥，缺乏感染力。针对学生的这种情况，教师在进行写作教学的过程中，应该运用生活化的教学模式来进行教学内容的授课，促使学生结合自己的亲身经历和真情实感来进行处作文的创作，实现增强学生写作感染能力的目的。例如：教师在进行《我们眼中的缤纷世界》这个主题写作教學时，教师引导学生进行观察生活中的人和事， 从自己的视角选择角度，从而捕捉生活中的事物和触动自己的瞬间。教师允许学生用自己的方式大胆的表达自己内心的想法，可以说出自己在生活中进行游玩时出现的难忘的事情或一些属于自己世界的东西，同时向大家展示自己真实生活中的人和事。在这样作文的训练背景下，发掘学生更多想象的空间，引导学生表达自己真实的体验与感受，流露自己的真情实感，从而形成一篇优质的写作文。教师引导学生结合生活中的素材，将自己的感知与理解进行记录，为课本教学中的作文积累和大量的素材，促使学生在进行教学内容的理解时能有内容可写，有感情可诉，从而提升语文作为水平的提升。
综上所述，在进行小学语文高校课堂的构建中，教师应该主重学生的主体地位，打造小学语文高效课堂的学习平台， 为学生创造良好的教学情境，并采用多用多元化的教学模式来引导学生掌握良好的学习方法，促进学生语文学习能力的提升，实现小学语文教学真正高效的发展。
参考文献：
[1]陈万云 . 浅谈小学语文高效课堂的构建 [J]. 徐州教育学院学报 .2017（02）
[2]温天考 . 浅谈小学语文高效教学 [J]. 现代阅读（教育版）.2017（01）
湖南省岳阳市岳阳县城南小学