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【教学目标】
1.学生能从文中找出中心意思“水，成了村子里最珍贵的东西”，并体会“珍贵”背后蕴藏的对童年的留恋、对生活的乐观、母亲的爱心等多种情感。
2.学习课文的陌生化表达形式，体验“我”淋雨及淋一勺水的感觉，并能够迁移运用。
【学习板块一】激活策略
1.读法导入。
师（出示带果核的水果）：切开水果，能够看到里边的什么？（核）如果把一篇文章比作这个水果，那么，它的“核”是什么呢？
师（出示洋葱头）：认识它吗？我们剥洋葱，剥到最后，有果核吗？虽然没有“核”，但总有一层，让我们感动得热泪盈眶。
2. 快速默读，寻找“内核”。
师：用60秒快速默读《水》，看看这篇文章的“核”是什么，找到一个词或者一句话。
生：“水，成了村里最珍贵的东西。”
师：这句话最重要的词是什么？
生：珍贵。（师板书：珍贵）
【学习板块二】体验感觉
1.默读课文，找词句并思考。
师：作者马朝虎出生在一个缺水的地方，那里的人对水的感觉和我们是不一样的。默读课文，看看课文中的哪些词句特别有新鲜感，它传递出了什么特殊的感觉？
（生默读、圈画、思考）
2.师生交流，朗读与对话。
生：我找到了这句：“请我喝酒不如请我喝水。”
（师生合作朗读第1自然段）
师：有意思的表达就在这样的情景中产生。还有吗？
生：“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”
师：文中第2自然段写了村里的人们雨中洗澡的感觉——“就像过节一样”。 你在雨中洗过澡吗？（生摇头）你在雨中光溜溜地洗过澡吗？（生摇头）你见过一个村子的人洗澡的狂欢吗？
生：没见过。
师：我们一起来读一读这一段。（学生朗读第2自然段）
师：这是洗澡的狂欢，也是语言的狂欢！继续说说还有哪些词句有新鲜的感受。
生：我找到了这句：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”
师：水窖是实在的事物，渴望是一种心情，一虚一实，由同一个动词连起来，一句有意味的话语就产生了！每一次语言的使用，都是一种创造。
生：我觉得四兄弟淋一勺水的描写特别新鲜。
师：一勺水从头上浇下来，多寻常的事啊，作者却用了200多个字，写得淋漓尽致。
（教师穿插引领，学生朗读）
生：（读）我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。
师：我们排在了母亲的跟前，终于——
生：（读）母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。
师：水，接触皮肤的一刹那——
生：（读）顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
师：多么美妙的感觉啊——
生：（读）从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
师：请推荐班里的好声音来朗读一次。好声音除了音质好，还要不回读，有感情。（被推荐的学生朗读）
师：你觉得哪些词句写得很特别，甚至有“不讲理”的地方，表达了哪种特殊的感受，请小组讨论一下，提出你们的疑惑。
3.小组讨论，提出质疑。
（小组讨论，教师巡视，选几个小组代表在黑板上板书）
小组1：地上怎么可能一滴水都不浪费呢？
小组2：一勺水怎么会像小溪流呢？
小组3：水流得很快，为什么用了这么多“滑过”？
小组4：抚摸毛孔怎么能张开嘴巴？
4.师生对话，解疑答疑。
师：请大家选择其中一个问题来谈谈你的理解。
生：我选“一勺水怎么会像小溪流呢？”作者认为水很珍贵，希望它像小溪一样源源不断。
生：毛孔能张开嘴巴，这样就把对水的渴望，把淋水的舒服、畅快写出来了。
师：说得好，请把“渴望”“舒服”“畅快”几个词写在黑板上。
生：用了这么多“滑过”，说明作者对淋水非常享受。
师：好！请把“享受”写在黑板上。这是作者回味和留恋小时候记忆深刻的事情，你从中感受到什么？
生：他们的生活很艰苦，但他们很乐观。
师：请把“回味、留恋、乐观”写在黑板上。
生：他们对生活充满信心。
师：那一勺水，盛满了快乐、满足、幸福；那一勺水，盛满了母亲的关爱、希望；那一勺水，饱含了辛酸、苦楚，也包含着对生活的信心。
【学习板块三】表达感觉
1.表达个人的阅读感受。
师：读完这篇文章，你还有什么想说的吗？
生：水很珍贵，我们必须要珍惜它，不能随便浪费水。
生：如果不珍惜水，世界上最后的一滴水，就是人类的眼泪。
2.表达对读法与写法的感悟。
师：关于如何读书，如何写作，你有什么收获？
生：我学到了反衬的手法。
师：什么是反衬？例如这篇文章，虽然儿时缺水的生活很苦，但作者的回忆是甜蜜快乐的，写的是雨中洗澡之乐，淋一勺水的舒服，这就是以乐写苦。
生：我学到了夸张的写法。例如把一勺水夸张成一条小溪流。
生：这句还用了比喻的手法。
师：明明是水少，却写得那样多；明明流得快，却写得那样慢；明明毛孔不能发出声音，却说听到了吮吸的声音。这种“慢镜头”的表达、看似矛盾的表达，传达出特殊的感情！
师：请大家也学习运用慢镜头的写法，写一种感觉，例如雾霾散尽后的感觉。
3.首尾呼应，学习小结。
师：一篇文章，它可以像一个苹果，有一个“核”藏在语言里；又可以像洋葱头，需要一层一层地剥。水是珍贵的，和水一样珍贵的，是对语言的敏感。
（江苏省无锡市崇安区教研室 214000）
1.学生能从文中找出中心意思“水，成了村子里最珍贵的东西”，并体会“珍贵”背后蕴藏的对童年的留恋、对生活的乐观、母亲的爱心等多种情感。
2.学习课文的陌生化表达形式，体验“我”淋雨及淋一勺水的感觉，并能够迁移运用。
【学习板块一】激活策略
1.读法导入。
师（出示带果核的水果）：切开水果，能够看到里边的什么？（核）如果把一篇文章比作这个水果，那么，它的“核”是什么呢？
师（出示洋葱头）：认识它吗？我们剥洋葱，剥到最后，有果核吗？虽然没有“核”，但总有一层，让我们感动得热泪盈眶。
2. 快速默读，寻找“内核”。
师：用60秒快速默读《水》，看看这篇文章的“核”是什么，找到一个词或者一句话。
生：“水，成了村里最珍贵的东西。”
师：这句话最重要的词是什么？
生：珍贵。（师板书：珍贵）
【学习板块二】体验感觉
1.默读课文，找词句并思考。
师：作者马朝虎出生在一个缺水的地方，那里的人对水的感觉和我们是不一样的。默读课文，看看课文中的哪些词句特别有新鲜感，它传递出了什么特殊的感觉？
（生默读、圈画、思考）
2.师生交流，朗读与对话。
生：我找到了这句：“请我喝酒不如请我喝水。”
（师生合作朗读第1自然段）
师：有意思的表达就在这样的情景中产生。还有吗？
生：“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”
师：文中第2自然段写了村里的人们雨中洗澡的感觉——“就像过节一样”。 你在雨中洗过澡吗？（生摇头）你在雨中光溜溜地洗过澡吗？（生摇头）你见过一个村子的人洗澡的狂欢吗？
生：没见过。
师：我们一起来读一读这一段。（学生朗读第2自然段）
师：这是洗澡的狂欢，也是语言的狂欢！继续说说还有哪些词句有新鲜的感受。
生：我找到了这句：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。”
师：水窖是实在的事物，渴望是一种心情，一虚一实，由同一个动词连起来，一句有意味的话语就产生了！每一次语言的使用，都是一种创造。
生：我觉得四兄弟淋一勺水的描写特别新鲜。
师：一勺水从头上浇下来，多寻常的事啊，作者却用了200多个字，写得淋漓尽致。
（教师穿插引领，学生朗读）
生：（读）我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。
师：我们排在了母亲的跟前，终于——
生：（读）母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。
师：水，接触皮肤的一刹那——
生：（读）顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
师：多么美妙的感觉啊——
生：（读）从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
师：请推荐班里的好声音来朗读一次。好声音除了音质好，还要不回读，有感情。（被推荐的学生朗读）
师：你觉得哪些词句写得很特别，甚至有“不讲理”的地方，表达了哪种特殊的感受，请小组讨论一下，提出你们的疑惑。
3.小组讨论，提出质疑。
（小组讨论，教师巡视，选几个小组代表在黑板上板书）
小组1：地上怎么可能一滴水都不浪费呢？
小组2：一勺水怎么会像小溪流呢？
小组3：水流得很快，为什么用了这么多“滑过”？
小组4：抚摸毛孔怎么能张开嘴巴？
4.师生对话，解疑答疑。
师：请大家选择其中一个问题来谈谈你的理解。
生：我选“一勺水怎么会像小溪流呢？”作者认为水很珍贵，希望它像小溪一样源源不断。
生：毛孔能张开嘴巴，这样就把对水的渴望，把淋水的舒服、畅快写出来了。
师：说得好，请把“渴望”“舒服”“畅快”几个词写在黑板上。
生：用了这么多“滑过”，说明作者对淋水非常享受。
师：好！请把“享受”写在黑板上。这是作者回味和留恋小时候记忆深刻的事情，你从中感受到什么？
生：他们的生活很艰苦，但他们很乐观。
师：请把“回味、留恋、乐观”写在黑板上。
生：他们对生活充满信心。
师：那一勺水，盛满了快乐、满足、幸福；那一勺水，盛满了母亲的关爱、希望；那一勺水，饱含了辛酸、苦楚，也包含着对生活的信心。
【学习板块三】表达感觉
1.表达个人的阅读感受。
师：读完这篇文章，你还有什么想说的吗？
生：水很珍贵，我们必须要珍惜它，不能随便浪费水。
生：如果不珍惜水，世界上最后的一滴水，就是人类的眼泪。
2.表达对读法与写法的感悟。
师：关于如何读书，如何写作，你有什么收获？
生：我学到了反衬的手法。
师：什么是反衬？例如这篇文章，虽然儿时缺水的生活很苦，但作者的回忆是甜蜜快乐的，写的是雨中洗澡之乐，淋一勺水的舒服，这就是以乐写苦。
生：我学到了夸张的写法。例如把一勺水夸张成一条小溪流。
生：这句还用了比喻的手法。
师：明明是水少，却写得那样多；明明流得快，却写得那样慢；明明毛孔不能发出声音，却说听到了吮吸的声音。这种“慢镜头”的表达、看似矛盾的表达，传达出特殊的感情！
师：请大家也学习运用慢镜头的写法，写一种感觉，例如雾霾散尽后的感觉。
3.首尾呼应，学习小结。
师：一篇文章，它可以像一个苹果，有一个“核”藏在语言里；又可以像洋葱头，需要一层一层地剥。水是珍贵的，和水一样珍贵的，是对语言的敏感。
（江苏省无锡市崇安区教研室 214000）