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随着社会的不断发展，人们的生活条件不断提高，生活水平蒸蒸日上，许多家庭的孩子，从小过着饭来张口、衣来伸手的富足生活。由于生活条件太优越，现在的年轻人中出现了不少的“啃老族”或“傍老族”，他们有自食其力的能力，但却以各种理由不去工作，完全依靠父母养活，当父母不能满足他们的要求时就做出极端的举动。因此，在生物教学中培养学生的生存意识，具有非常重要的教育意义。
一、渗透生存意识，强调优胜劣汰
在教学八年级生物下册“生物的进化”时，我让学生自由探讨生物进化的原因，让学生从这些生物竞争现象中，充分理解生物竞争的意义，从而形成竞争的观念，并从中明白优胜劣汰的道理，形成生存的意识。例如，在生存斗争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下去，并且繁殖后代。在教学的过程中，教师让学生对“什么是有利变异，什么是不利变异”这个问题进行讨论。有的学生说勤奋是有利变异，懒惰是不利变异；有的学生说聪明是有利变异，愚笨是不利变异；有的学生说个子高是有利变异，个子矮是不利变异，但也有学生反对这种说法，认为个子矮是有利变异，个子矮的人要比个子高的人更长寿（从血液循环途径来说）；有的学生说苗条是有利变异，肥胖是不利变异；等等。学生的讨论很热烈。通过讨论，学生明白了任何生物要生存下去，必须通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者将被淘汰，很好地培养了学生的生存意识。
二、培养学生的生存竞争意识
都说穷人的孩子早当家，一些生长在贫困家庭里的孩子，自幼经历过的磨难和困苦比较多。为了生计，他们的父母从小就让他们学会做家务和一些力所能及的事情，有些父母甚至从小就离开他们在外打工，他们不得不从小就独立生活，这些孩子长大后自食其力的能力都比较强，对承受各种挫折的能力也比较强。他们多数在学校学习期间各方面都表现得比较好，有些还非常优秀，他们生活俭朴、勤奋好学、积极向上、永不服输，生存竞争的能力比较强，长大后往往都能成大器。而有一些学生，由于自幼生活在富裕的家庭中，从小就过着娇生惯养的生活，形成了许多不良的坏习惯，上初中离开了父母以后，无法适应学校的集体生活，许多不良的行为习惯一一体现出来。以11（8）班的一个男生为例，这位学生头脑机灵，但就是很懒，什么事情都不想做，在宿舍不搞好个人的内务卫生，换下的衣服几天不洗，轮到值日不做，上课时也不认真听课，不做笔记，课后不做练习，不按时交作业，学习成绩不理想，纪律散漫。面对这类学生，我们应尽量从正面去引导他们：人仅仅有聪明的头脑而缺乏勤动手的能力是不够的，聪明加勤奋才完美，聪明但懒惰迟早会被淘汰。社会的发展离不开竞争，学习也需要竞争，只有时刻竞争上游，学习才有进步，才能考上好的学校，学到更多的知识。经过多次的谈心，这位学生在学习和生活上都有了明显的变化。
学生在学校学习的过程中，处处充满着竞争，有同学之间各科学习成绩的竞争，有学校每年开展的校运会、艺术节、朗诵比赛等活动的竞争。无论在哪方面，教师都应鼓励学生踊跃报名参加，并努力争取获得名次。让学生明白生存竞争意识应从小培养，只有培养自身的竞争思想，才能使自己将来能很好地立足于社会，才能有利于个体将来的谋生和发展。
三、培养学生的生存适应能力
“啃老族”为何越来越多？近年来，大学生、研究生和博士生自杀现象为何频频出现？一方面是因为年轻人艰苦奋斗的精神不足，对物质生活要求高于现实能力；另一方面是有些人从小就养成凡事依赖父母的习惯，缺乏承受挫折的能力，缺乏生存适应的能力，以及许多学校教育太过于注重单纯的知识灌输，对学生的实际生存适应能力的培养严重弱化。我们学校是寄宿性学校，大多数学生离开父母来到学校住宿后，很快就能适应学校的学习生活，适应性还是很强的，但是也有少数学生很难适应学校的集体生活，表现最为突出的是有些学生嫌学校的饭菜不好吃，就不吃，或偶尔吃。据调查，有个别学生一周只在学校饭堂吃一两餐饭，饿了就到学校的小卖部刷卡买零食或方便面吃，而且平均每天消费几十元以上，已经超出父母的承受能力；有些学生初中毕业后，没有选择继续学习，回家后又不务正业，整天游手好闲，好吃懒做，没钱花便向父母要，要不到便以刀、棍相威胁或去偷去抢。“啃老族”现象的屡屡出现，归根结底是这些人从小被家人惯养、溺爱，养成好逸恶劳、贪图享乐的性格，缺乏生存竞争的意识和生存适应能力。因此，教师不仅要把生存适应能力的教育贯穿于教学过程中，还应该注意抓住教学中的点点滴滴及典型的实例，及时把适应社会生活知识上升到适应思想的高度，激发学生的生存适应意识。
总之，教师只有把适者生存、优胜劣汰以及生存竞争理念贯穿于生物教学的整个过程，才能有效地激发学生内在的学习欲望和学习动力，提高学生的学习效率，使学生真正成为课堂的主人、知识的主宰者，长大后成为真正的社会栋梁。
（责任编辑黄春香）
一、渗透生存意识，强调优胜劣汰
在教学八年级生物下册“生物的进化”时，我让学生自由探讨生物进化的原因，让学生从这些生物竞争现象中，充分理解生物竞争的意义，从而形成竞争的观念，并从中明白优胜劣汰的道理，形成生存的意识。例如，在生存斗争的过程中，具有有利变异的个体容易生存下去，并且繁殖后代。在教学的过程中，教师让学生对“什么是有利变异，什么是不利变异”这个问题进行讨论。有的学生说勤奋是有利变异，懒惰是不利变异；有的学生说聪明是有利变异，愚笨是不利变异；有的学生说个子高是有利变异，个子矮是不利变异，但也有学生反对这种说法，认为个子矮是有利变异，个子矮的人要比个子高的人更长寿（从血液循环途径来说）；有的学生说苗条是有利变异，肥胖是不利变异；等等。学生的讨论很热烈。通过讨论，学生明白了任何生物要生存下去，必须通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者将被淘汰，很好地培养了学生的生存意识。
二、培养学生的生存竞争意识
都说穷人的孩子早当家，一些生长在贫困家庭里的孩子，自幼经历过的磨难和困苦比较多。为了生计，他们的父母从小就让他们学会做家务和一些力所能及的事情，有些父母甚至从小就离开他们在外打工，他们不得不从小就独立生活，这些孩子长大后自食其力的能力都比较强，对承受各种挫折的能力也比较强。他们多数在学校学习期间各方面都表现得比较好，有些还非常优秀，他们生活俭朴、勤奋好学、积极向上、永不服输，生存竞争的能力比较强，长大后往往都能成大器。而有一些学生，由于自幼生活在富裕的家庭中，从小就过着娇生惯养的生活，形成了许多不良的坏习惯，上初中离开了父母以后，无法适应学校的集体生活，许多不良的行为习惯一一体现出来。以11（8）班的一个男生为例，这位学生头脑机灵，但就是很懒，什么事情都不想做，在宿舍不搞好个人的内务卫生，换下的衣服几天不洗，轮到值日不做，上课时也不认真听课，不做笔记，课后不做练习，不按时交作业，学习成绩不理想，纪律散漫。面对这类学生，我们应尽量从正面去引导他们：人仅仅有聪明的头脑而缺乏勤动手的能力是不够的，聪明加勤奋才完美，聪明但懒惰迟早会被淘汰。社会的发展离不开竞争，学习也需要竞争，只有时刻竞争上游，学习才有进步，才能考上好的学校，学到更多的知识。经过多次的谈心，这位学生在学习和生活上都有了明显的变化。
学生在学校学习的过程中，处处充满着竞争，有同学之间各科学习成绩的竞争，有学校每年开展的校运会、艺术节、朗诵比赛等活动的竞争。无论在哪方面，教师都应鼓励学生踊跃报名参加，并努力争取获得名次。让学生明白生存竞争意识应从小培养，只有培养自身的竞争思想，才能使自己将来能很好地立足于社会，才能有利于个体将来的谋生和发展。
三、培养学生的生存适应能力
“啃老族”为何越来越多？近年来，大学生、研究生和博士生自杀现象为何频频出现？一方面是因为年轻人艰苦奋斗的精神不足，对物质生活要求高于现实能力；另一方面是有些人从小就养成凡事依赖父母的习惯，缺乏承受挫折的能力，缺乏生存适应的能力，以及许多学校教育太过于注重单纯的知识灌输，对学生的实际生存适应能力的培养严重弱化。我们学校是寄宿性学校，大多数学生离开父母来到学校住宿后，很快就能适应学校的学习生活，适应性还是很强的，但是也有少数学生很难适应学校的集体生活，表现最为突出的是有些学生嫌学校的饭菜不好吃，就不吃，或偶尔吃。据调查，有个别学生一周只在学校饭堂吃一两餐饭，饿了就到学校的小卖部刷卡买零食或方便面吃，而且平均每天消费几十元以上，已经超出父母的承受能力；有些学生初中毕业后，没有选择继续学习，回家后又不务正业，整天游手好闲，好吃懒做，没钱花便向父母要，要不到便以刀、棍相威胁或去偷去抢。“啃老族”现象的屡屡出现，归根结底是这些人从小被家人惯养、溺爱，养成好逸恶劳、贪图享乐的性格，缺乏生存竞争的意识和生存适应能力。因此，教师不仅要把生存适应能力的教育贯穿于教学过程中，还应该注意抓住教学中的点点滴滴及典型的实例，及时把适应社会生活知识上升到适应思想的高度，激发学生的生存适应意识。
总之，教师只有把适者生存、优胜劣汰以及生存竞争理念贯穿于生物教学的整个过程，才能有效地激发学生内在的学习欲望和学习动力，提高学生的学习效率，使学生真正成为课堂的主人、知识的主宰者，长大后成为真正的社会栋梁。
（责任编辑黄春香）