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【摘要】教学模式一直是教育界及家长和学生一直热烈讨论的问题，传统教学模式往往以讲授的方式进行传达，把教材抽象以及难以理解的问题，通过表述和例题的方式进行具象化、简单化。但是就是因为这种单一的方式，使多数教学课程成为枯燥乏味的学科之一，这种缺乏情感的教学模式不但不容易被学生所认可，反而击退了学生对于语文课程的学习兴趣，不仅无法保证教育教学质量，而且还无法为国家和社会培养新型的人才。
【关键词】小学语文；生活化教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
众所周知，小学语文是培养学生全面发展的重要基础课程，是国内教育事业的起点。2001年7月教育部颁布了《基础教育改革刚要（试验）》，其目的就是为了可以拓宽小学教学的自由空间，使小学的学习内容更加贴近生活，从而进一步提高教育教学质量，开阔学生的事业和思维，从而使得学生能够及时了解并掌握所学知识和灵活运用。
一、小学语文生活化教学的理论基础和基本要求
（一）小学语文生活教学的理论基础
1.情景理论。
情景理论在国内的讨论较多，主要认为：“学习不仅仅是展现学生个体性的心理过程，更是可以参与社会性、实践性的过程。”其本质就是主张积极地将学生置于特定的情境中，在特定的社会和自然环境中考虑自身的学习方向和未来的发展方向。
2.诗意化理论。
目前，国内语文教学诗意化理论是由国家特级语文教师王崧舟所提出，语文诗意化理论其实就是将语文教育扩大化、细致化，将语文课程中的诗歌、散文利用以点绘面的形式融入生活中，使其成为诗意般的存在。其主张的意义就在于以学生为主导，坚持为学生营造出一种更加贴近自然的学习氛围和环境，并通过教师的生动讲解和利用现代技术引导学生及时掌握知识并能够灵活运用。
（二）小学语文生活化教学的基本要求
1.坚持以文件精神为重要依据。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）的内容中主要提倡的是德育为先、能力为重、全面发展三个重要核心。因此，国内小学语文生活化教学必须坚持“以人为本”的育人理念，坚持以学生为主导地位的教育教学方法，引领学生掌握小学语文知识、发展能力，从而养成自主学习和乐于学习的好习惯。
2.坚持教学内容的真实性和实践性。
为了提高教育教学的效果，小学语文教师，应根据课堂的学习情况以及生活中的实际情景进行结合，并将两者间的紧密联系用简言易懂的方式为学生呈现出来，并保持生活文化教学的真实性和实践性，使学生对于学习语文课程在一定程度上扩大学习的意义和效果。
二、加强小学语文生活化教学的策略
（一）树立正确的生活化小学语文的理念
在国家教育新出的课改中，对小学语文生活化教学有明确的要求，主要是将日常生活现象融入其中和将生活资源作为小学语文教学的重要资源。因此，教师应自身教课经验，并根据课程进度的内容决定，如何恰当的引入一些有利于学生身心健康发展的生活内容，并将生活化教学理念使学生能够充分地理解，从而明白生活化教学的重要性。教师可以根据自身的所见所闻和人文趣事以及地方风俗、习惯与课堂知识相融合，从而打破死记硬背的传统教育教学方法。例如，学校可以对在校教师进行生活教学理念和教学方法的讨论，如何将工作、生活中的有利元素融入小学语文就教学中，使课堂的学习气氛更加适合学生学习小学语文。
（二）将学习目标的生活背景进行具体化、细致化
教师可以将学生学习的目标或对象的生活背景进行具体化、细致化，从而达到学生了解并及时掌握小学语文知识的初衷，教师可以将课本知识中的目标当时所处的环境和时代背景、发生过的大事件等等，为学生以故事的形式做一些细致的讲解，从而加深学生的学习印象。例如：教师在讲《史记》的过程中，虽然国家语文课本中没有对这以教材内容进行详细标注，仅仅是作为节选的课程呈现给学生，但是教师可以将课本主人公司马迁的生活、事迹进行整体上的、纤细的描述，可以对学生讲述司马迁的经历，从穷困潦倒到积极向上、顽强拼搏以及永不服输的精神和坚持个人的远大抱负直至获得成功的细节，对学生进行详细讲解和宣传，进一步加深学生对学习目标的印象，努力学习主人公的正能量。
（三）加强教学相似素材的引入
教师在进行小学语文教学的过程中，为了使学生可以加深对课文知识的理解和有效掌握，可以利用生活中的相似素材引入课本知识当中。比如：在学习《装在套子里的人》这篇文章的过程中，教师完全可以用自身对课文中别里科夫的形象进行详细的阐述，将其的个人形象和发生心神不安的情况，对学生讲述当时生活环境和政治环境的复杂，侧面反映出当时社会统治的黑暗，并积极引领学生热爱和平、热爱生活。
三、结语
随着小学语文生活化教学的提倡程度的逐渐加大，其尤为关键的就是教师如何充分利用生活化教学方法对学生进行小学语文的有效学习。首先学校要加强和树立正确的生活化教学理念，并以生活背景进行拓展和填充，以此引导学生在生活中感受语文，在语文中感受生活的魅力。
参考文献
[1]卢丽.探析小学语文生活化教学[J].考试周刊，2014（89）.
[2]陈志明.小学语文生活化教学的尝试和探索[J].考试周刊，2015（42）.
【关键词】小学语文；生活化教学；策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
众所周知，小学语文是培养学生全面发展的重要基础课程，是国内教育事业的起点。2001年7月教育部颁布了《基础教育改革刚要（试验）》，其目的就是为了可以拓宽小学教学的自由空间，使小学的学习内容更加贴近生活，从而进一步提高教育教学质量，开阔学生的事业和思维，从而使得学生能够及时了解并掌握所学知识和灵活运用。
一、小学语文生活化教学的理论基础和基本要求
（一）小学语文生活教学的理论基础
1.情景理论。
情景理论在国内的讨论较多，主要认为：“学习不仅仅是展现学生个体性的心理过程，更是可以参与社会性、实践性的过程。”其本质就是主张积极地将学生置于特定的情境中，在特定的社会和自然环境中考虑自身的学习方向和未来的发展方向。
2.诗意化理论。
目前，国内语文教学诗意化理论是由国家特级语文教师王崧舟所提出，语文诗意化理论其实就是将语文教育扩大化、细致化，将语文课程中的诗歌、散文利用以点绘面的形式融入生活中，使其成为诗意般的存在。其主张的意义就在于以学生为主导，坚持为学生营造出一种更加贴近自然的学习氛围和环境，并通过教师的生动讲解和利用现代技术引导学生及时掌握知识并能够灵活运用。
（二）小学语文生活化教学的基本要求
1.坚持以文件精神为重要依据。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020）的内容中主要提倡的是德育为先、能力为重、全面发展三个重要核心。因此，国内小学语文生活化教学必须坚持“以人为本”的育人理念，坚持以学生为主导地位的教育教学方法，引领学生掌握小学语文知识、发展能力，从而养成自主学习和乐于学习的好习惯。
2.坚持教学内容的真实性和实践性。
为了提高教育教学的效果，小学语文教师，应根据课堂的学习情况以及生活中的实际情景进行结合，并将两者间的紧密联系用简言易懂的方式为学生呈现出来，并保持生活文化教学的真实性和实践性，使学生对于学习语文课程在一定程度上扩大学习的意义和效果。
二、加强小学语文生活化教学的策略
（一）树立正确的生活化小学语文的理念
在国家教育新出的课改中，对小学语文生活化教学有明确的要求，主要是将日常生活现象融入其中和将生活资源作为小学语文教学的重要资源。因此，教师应自身教课经验，并根据课程进度的内容决定，如何恰当的引入一些有利于学生身心健康发展的生活内容，并将生活化教学理念使学生能够充分地理解，从而明白生活化教学的重要性。教师可以根据自身的所见所闻和人文趣事以及地方风俗、习惯与课堂知识相融合，从而打破死记硬背的传统教育教学方法。例如，学校可以对在校教师进行生活教学理念和教学方法的讨论，如何将工作、生活中的有利元素融入小学语文就教学中，使课堂的学习气氛更加适合学生学习小学语文。
（二）将学习目标的生活背景进行具体化、细致化
教师可以将学生学习的目标或对象的生活背景进行具体化、细致化，从而达到学生了解并及时掌握小学语文知识的初衷，教师可以将课本知识中的目标当时所处的环境和时代背景、发生过的大事件等等，为学生以故事的形式做一些细致的讲解，从而加深学生的学习印象。例如：教师在讲《史记》的过程中，虽然国家语文课本中没有对这以教材内容进行详细标注，仅仅是作为节选的课程呈现给学生，但是教师可以将课本主人公司马迁的生活、事迹进行整体上的、纤细的描述，可以对学生讲述司马迁的经历，从穷困潦倒到积极向上、顽强拼搏以及永不服输的精神和坚持个人的远大抱负直至获得成功的细节，对学生进行详细讲解和宣传，进一步加深学生对学习目标的印象，努力学习主人公的正能量。
（三）加强教学相似素材的引入
教师在进行小学语文教学的过程中，为了使学生可以加深对课文知识的理解和有效掌握，可以利用生活中的相似素材引入课本知识当中。比如：在学习《装在套子里的人》这篇文章的过程中，教师完全可以用自身对课文中别里科夫的形象进行详细的阐述，将其的个人形象和发生心神不安的情况，对学生讲述当时生活环境和政治环境的复杂，侧面反映出当时社会统治的黑暗，并积极引领学生热爱和平、热爱生活。
三、结语
随着小学语文生活化教学的提倡程度的逐渐加大，其尤为关键的就是教师如何充分利用生活化教学方法对学生进行小学语文的有效学习。首先学校要加强和树立正确的生活化教学理念，并以生活背景进行拓展和填充，以此引导学生在生活中感受语文，在语文中感受生活的魅力。
参考文献
[1]卢丽.探析小学语文生活化教学[J].考试周刊，2014（89）.
[2]陈志明.小学语文生活化教学的尝试和探索[J].考试周刊，2015（42）.