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摘要：传统文化是我国文化的精髓所在，传统文化在小学美术教学中的渗透，能够充分彰显传统文化之美，推动学生审美素养的提升，并且还能够使学生了解传统文化，推动学生对传统文化的继承和弘扬，因而，传统文化在小学美术课堂的有效渗透是教师开展教学工作所要重点研究的。
关键词：传统文化;小学美术;渗透
小学美术教学是学生美术素养奠基的重要时期，在这个时期中，教师所要做的不仅仅是对学生美术技巧的传授，还包括开拓学生的眼界、激发学生的想象、培养学生的动手创作能力等，而传统文化在小学美术课堂中的渗透，则可以立足于教师的教学目标，对教学策略进行改进和创新，从而使学生在形成良好的美术素养的同时，受到传统文化的熏陶和感染，对传统文化的寓意和内涵产生更多的了解，并从传统文化中学习到更多的美术手法。那么，传统文化应如何在美术课堂中有效渗透呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。
一、立足传统文化，提升学生人文素养
我国的传统文化种类丰富、内容广阔，传统文化之美更是世界闻名，在小学美术教学中，教师可以立足于传统文化之美，带领学生来对传统文化进行鉴赏，从而开拓学生的眼界，让学生看到更多体现美的角度，并使学生能够了解到更多关于传统文化的内容和精髓，提升学生的人文素养，推动学生良好的审美情操的形成。而教师在教学时，可以导入我国传统文化中的诗、画、陶瓷、铜器等多种元素来展开教学。
例如，笔者在一次教学中，便利用多媒体播放出享誉中外的《清明上河图》给学生看，从整体角度看，整幅《清明上河图》是昏黄色，并无丝毫美感，学生并不感兴趣，随后，笔者将镜头拉近，从最开始的小溪旁边的骆驼队开始缓缓推进，而笔者则在其中讲述，将画中所显示出的北宋时期的三百六十行的风光面貌讲解给学生，使学生能够了解到更多关于北宋时期的历史称谓、风俗面貌等，而后，笔者又从艺术的角度来分析《清明上河图》的艺术造诣，使学生了解其享誉中外的艺术地位，从而推动学生对于传统文化的认识，激发学生对于传统文化的推崇以及尊敬之心，促进学生人文素养的提升。
二、立足传统文化，培养学生想象能力
想象能力是学生在美术创作中所必须具备的一项能力，在小学美术教学中，教师对学生想象能力的培养往往无法落于实处，学生所想象的方向都是其在生活中所经常见到的，这便造成学生想象力提升的效果不明显。而教师则可以立足于传统文化，借助传统文化中的先辈的智慧结晶，来培养学生的想象能力，从而使学生能够在进行美术创作时，产生更多的自己独特的想法，进而推动学生美术创作能力的提升。
例如，在一次教学中，笔者播放出一个瓷器的图片，并为学生解释这件瓷器是古代婚嫁时，娘家所陪送的嫁妆，而在瓷器上则印有红枣、花生、桂圆以及瓜子的图案，然后笔者让学生猜想这是什么寓意，随后便有学生说出“早生贵子”，其他同学便会有一种“恍然大悟”的感觉，接着，笔者又播放出一张画，画中是一棵苍老而遒劲的桃树，上面还结着桃子，而后，笔者又为学生解释这幅画是古代用来送人祝寿的，让学生思考为什么，而学生开动脑筋便会说出桃子的寓意是长寿。通过这两个例子，笔者激发了学生的联想思维，随后，笔者又向学生科普了几个类似的传统文化小知识，并让学生进行创作，要求学生在创作中，自己尝试为作品赋予一些独特的寓意，从而对学生的想象能力进行培养。
三、立足传统文化，锻炼学生动手能力
在传统文化中，有很多文化都有着其独特地美，像是书法、云纹、神话传说等，而教师则可以立足于传统文化来锻炼学生的动手能力，为学生布置一些关于传统文化主题的美术创作任务，让学生仿照传统文化的一些艺术格式去进行创作，从而使学生的美术创作能力发展更加多元化，也使学生对传统文化的了解更加深入，推动学生对传统文化的兴趣的产生。
例如，在一次教学中，笔者便让学生用太空沙捏成陶瓷的形状，并要求用画笔或者刻刀为其所创造的“陶瓷”上色或刻画图案，这种美术创作的形式学生还为进行过，也非常有兴趣，随后，笔者为学生播放出一张唐三彩的图片后便让学生仿照去进行塑造，并要求学生有自己的想法，接着，学生便去尝试制作“陶瓷”，而笔者也插入一些关于陶瓷的知识，使学生能够对传统文化产生更多的了解，并帮助学生找出错误，使学生能够更好地完成作品的塑造。在这节课堂中，学生都积极地进行了创作，并且由于浓厚的传统文化色彩，笔者专门为学生这次的创作举办了一次展览，使学生能够享受创作的乐趣，推动学生对传统文化兴趣的形成。
综上所述，教师在小学美术课堂中进行教学时，应积极地探究能够渗透传统文化的教学策略，并以学生乐于和善于接受的方式来对学生进行培养，推动学生美术造诣的提升和知识综合素养的完善，使学生能够在小学美术课堂中打下坚实的素养基础，并使学生能够产生对传统文化的兴趣，使学生能够快乐地学习成长。
参考文献：
[1]蔡佳佳.小学美术传统文化的渗透研究[J].美术教育研究，2018.
[2]趙佳铭.中国传统民间美术元素在小学美术教材中的应用分析[D].西安：陕西师范大学，2018.
作者简介：
刘丽萍，山东省青岛市，山东省青岛市李沧区第二实验小学。
关键词：传统文化;小学美术;渗透
小学美术教学是学生美术素养奠基的重要时期，在这个时期中，教师所要做的不仅仅是对学生美术技巧的传授，还包括开拓学生的眼界、激发学生的想象、培养学生的动手创作能力等，而传统文化在小学美术课堂中的渗透，则可以立足于教师的教学目标，对教学策略进行改进和创新，从而使学生在形成良好的美术素养的同时，受到传统文化的熏陶和感染，对传统文化的寓意和内涵产生更多的了解，并从传统文化中学习到更多的美术手法。那么，传统文化应如何在美术课堂中有效渗透呢？下文，笔者便结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。
一、立足传统文化，提升学生人文素养
我国的传统文化种类丰富、内容广阔，传统文化之美更是世界闻名，在小学美术教学中，教师可以立足于传统文化之美，带领学生来对传统文化进行鉴赏，从而开拓学生的眼界，让学生看到更多体现美的角度，并使学生能够了解到更多关于传统文化的内容和精髓，提升学生的人文素养，推动学生良好的审美情操的形成。而教师在教学时，可以导入我国传统文化中的诗、画、陶瓷、铜器等多种元素来展开教学。
例如，笔者在一次教学中，便利用多媒体播放出享誉中外的《清明上河图》给学生看，从整体角度看，整幅《清明上河图》是昏黄色，并无丝毫美感，学生并不感兴趣，随后，笔者将镜头拉近，从最开始的小溪旁边的骆驼队开始缓缓推进，而笔者则在其中讲述，将画中所显示出的北宋时期的三百六十行的风光面貌讲解给学生，使学生能够了解到更多关于北宋时期的历史称谓、风俗面貌等，而后，笔者又从艺术的角度来分析《清明上河图》的艺术造诣，使学生了解其享誉中外的艺术地位，从而推动学生对于传统文化的认识，激发学生对于传统文化的推崇以及尊敬之心，促进学生人文素养的提升。
二、立足传统文化，培养学生想象能力
想象能力是学生在美术创作中所必须具备的一项能力，在小学美术教学中，教师对学生想象能力的培养往往无法落于实处，学生所想象的方向都是其在生活中所经常见到的，这便造成学生想象力提升的效果不明显。而教师则可以立足于传统文化，借助传统文化中的先辈的智慧结晶，来培养学生的想象能力，从而使学生能够在进行美术创作时，产生更多的自己独特的想法，进而推动学生美术创作能力的提升。
例如，在一次教学中，笔者播放出一个瓷器的图片，并为学生解释这件瓷器是古代婚嫁时，娘家所陪送的嫁妆，而在瓷器上则印有红枣、花生、桂圆以及瓜子的图案，然后笔者让学生猜想这是什么寓意，随后便有学生说出“早生贵子”，其他同学便会有一种“恍然大悟”的感觉，接着，笔者又播放出一张画，画中是一棵苍老而遒劲的桃树，上面还结着桃子，而后，笔者又为学生解释这幅画是古代用来送人祝寿的，让学生思考为什么，而学生开动脑筋便会说出桃子的寓意是长寿。通过这两个例子，笔者激发了学生的联想思维，随后，笔者又向学生科普了几个类似的传统文化小知识，并让学生进行创作，要求学生在创作中，自己尝试为作品赋予一些独特的寓意，从而对学生的想象能力进行培养。
三、立足传统文化，锻炼学生动手能力
在传统文化中，有很多文化都有着其独特地美，像是书法、云纹、神话传说等，而教师则可以立足于传统文化来锻炼学生的动手能力，为学生布置一些关于传统文化主题的美术创作任务，让学生仿照传统文化的一些艺术格式去进行创作，从而使学生的美术创作能力发展更加多元化，也使学生对传统文化的了解更加深入，推动学生对传统文化的兴趣的产生。
例如，在一次教学中，笔者便让学生用太空沙捏成陶瓷的形状，并要求用画笔或者刻刀为其所创造的“陶瓷”上色或刻画图案，这种美术创作的形式学生还为进行过，也非常有兴趣，随后，笔者为学生播放出一张唐三彩的图片后便让学生仿照去进行塑造，并要求学生有自己的想法，接着，学生便去尝试制作“陶瓷”，而笔者也插入一些关于陶瓷的知识，使学生能够对传统文化产生更多的了解，并帮助学生找出错误，使学生能够更好地完成作品的塑造。在这节课堂中，学生都积极地进行了创作，并且由于浓厚的传统文化色彩，笔者专门为学生这次的创作举办了一次展览，使学生能够享受创作的乐趣，推动学生对传统文化兴趣的形成。
综上所述，教师在小学美术课堂中进行教学时，应积极地探究能够渗透传统文化的教学策略，并以学生乐于和善于接受的方式来对学生进行培养，推动学生美术造诣的提升和知识综合素养的完善，使学生能够在小学美术课堂中打下坚实的素养基础，并使学生能够产生对传统文化的兴趣，使学生能够快乐地学习成长。
参考文献：
[1]蔡佳佳.小学美术传统文化的渗透研究[J].美术教育研究，2018.
[2]趙佳铭.中国传统民间美术元素在小学美术教材中的应用分析[D].西安：陕西师范大学，2018.
作者简介：
刘丽萍，山东省青岛市，山东省青岛市李沧区第二实验小学。