青年教师的整体素质和水平直接影响学校办学业绩和学校发展，因此青年教师的专业成长显得尤为重要。笔者所在学校是创建只有五年的新机制学校。新机制学校虽然在政策方面受到政府支持，办学模式灵活，但师资方面是短板。以笔者担任外语教研组长的外语教研组为例：全组共有英语教师91人，高级教师3人，其余全是初中级教师。平均年龄27岁，平均教龄不到3年。绝大部分老师都才从大学毕业，第一次走向教学岗位，虽然他们富有朝气，充满活力，有梦想，有思想，但总体来说还缺乏教育理念和教学实际经验，亟需接受比较系统的新的教育理论、教学方式和方法等方面的指导。教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和教学改革，提高教师业务水平的重要基地，因此只有充分发挥教研组作为教师专业成长的平台作用，才能整体提高学校的教师业务水平，总而提升学校的办学水平和教学质量。笔者所在外语教研组积极落实学校青年教师发展规划，在探索促进教研组校本青年教师自主发展模式方面做了一些有益尝试，也取得了一定成效。本文拟结合我校外语教研组促青年教师专业成长的经验，谈谈青年教师专业成长的多种途径。
　　 一、在校本研修中提升青年教师专业成长
　　 校本研修是提高教师素质，促进学校发展的根本途径。校本研修更是青年教师传承学校文化，磨练自己、提升自己，提升专业素养的重要途径。
　　 我们把青年教师校本培训研修当作教研组常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合;规定每周一上午为外语教研组专题培训研修时间，全组教师集中业务学习，专题研修，使校本教研组研修制度化、日常化。 同时研修内容力求做到全面、丰富、具有实效。如系统的外语教学理论学习与外语教学、外语教育科研、外语课堂教学、案例研究等的学习等，力求使组内教师对当前的外语教育改革与研究以及高考有一个比较全面系统的了解，确立与新课程要求相适应的教学观念、教学信念。要求青年教师知晓与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己专业行为的基本理性支点。组织了对建构主义理论的学习和了解。建构主义是认知学习理论的一个重要分支，由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术多媒体计算机和网络的强有力支持，使其学习理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
　　 二、充分利用好充分利用信息化平台，促进青年教师专业化发展
　　 网络是最便捷的学习渠道之一，也是建构主义所要求的学习渠道之一，通过网络，我们可以随时了解最新教育动态，学科教学理论和教学方法，学习吸收先进的教学方法，共享教学资源。我们学校是四川省首批电子信息化教育示范学校，网络覆盖整个校园，完全具备运用建构主义理论指导下的外语教学模式的硬件条件。 我们要求青年教师要充分利用网络的教学研究平台、跟进式教学指导平台、教师备课平台等，积极学习教育教学理论和教学方法。
　　 三、从教学反思中获得专业成长
　　 教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思能使教师保持一种积极探究的心态，使教师重新找回失去的自我。在教育教学中有时候觉得“山穷水尽疑无路”，通过反思、探究，常常能茅塞顿开、豁然开朗，“柳暗花明又一村”。如何反思？從哪些角度反思？组内都有明确的要求。一是通过回顾自己作为学生时期的经历来反思。自己过去和现在的学习经历成为了自己教学实践的“镜子”。这样就可以很自然地把自己的教學和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感受、思维与行为。二是通过榜样教师来反思。我们喜欢和不喜欢的教师常常会成为我们个人学习或讨厌的榜样，或者说正是这些老师的教学影响你形成了自己潜在的教学理念。这种反思将使你对自己的教学有更清醒的认识。三是通过自我教学回顾来反思。比如教学日记、一段时间的教学回顾、角色模仿演练、教学录像等等。四是通过阅读理论文献来反思自己的教学。
　　 四、在群体协作中获得专业成长
　　 在传统英语教学中，教师之间也有如集体备课之类的群体协作，但这种传统教学中的协作仅局限于教师之间，而且一般只在很小的范围如年级组或学科组内的教师之间的协作，没有或很少有学生参与。
　　 教育教学的本质是人与人的沟通与交往，学习从本质上说是社会性的、合作性的。前苏联著名心理学家维果斯基认为，人的心理（当然包括学习）是在人的社会活动中形成发展起来的，是与人与人之间的相互交往的过程中发展起来的。而且首先是作为集体合作活动出现的，然后才是个体内部的思维活动。教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存在着重大的差异，即使是教授同一课题的老师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。备课组与备课组之间也有差异。但是这种差异是也一种宝贵的教学资源。我们组积极搭建平台，尽可能通过教师与教师之间的互动学习和交流，达到了资源共享，并相互启发、相互补充，实现了思维、科研智慧上的碰撞，从而产生新的思想，并实践与教育教学活动中。
　　 五、在各种教学竞赛活动中获得专业成长
　　 课堂教学是教学活动的最基本形式，是体现教师专业素质和教学水平的最基本途径，参加各级各类教学比赛可以促进青年教师提高教学水平，同时也是青年教师快速成长的途径之一。我们组一方面创造条件，开展了形式多样的组内教学比赛，比如“同课异构”活动等，同时也积极鼓励青年教师参加校级以上的各类竞赛活动。对于推出去参加市级和市级以上比赛的“种子”选手，我们发挥集体智慧，反复打磨。以这些比赛为载体促使青年教师把“擂台”当作讲台，在 “打好擂”的同时加深对实际课堂教学组织方案的认识，并让青年教师认识到通过比赛来提高对自身教学的要求，同时也促进组内教师集体成长。我们也鼓励青年教师积极参与教学改革和课题研究，鼓励青年教师订阅外语教学专业期刊杂字，积极撰写教学经验总结和教研论文，开展课题研究等等。通过这些活动，青年教师快速成长起来。三年来，我们外语组青年教师参加各类教学比赛，有31人获得了市级一、二等奖。并有青年教师代表本市参加四川省高中优质课堂展示活动。青年教师在市级以上外语教学专业期刊、报纸发表论文20余篇，辅导学生参加全国英语能力竞赛200余人获得国家级一二等奖。9位老师获得了“绵阳市骨干教师”称号。