教师行使管教权，要想既符合法律法规要求，又不引起家长和学生反感，就需要有足够的教育智慧。我的经验用4个字概括：守经达权。
　　守经达权，意思是既能够坚持原则，又能够灵活变通。对于管教权而言，“经”是教师的底线，简单地说，就是當学生在成长过程中出现问题时，必须指出并帮助其改正，同时，这个过程不能触碰法律底线，也就是《中华人民共和国义务教育法》规定的“不对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为”。管教权使用时的“权”，则体现了教师的智慧，如何惩戒，要获得学生和家长的认可，在此基础上还应做到具体问题具体分析，根据情况及时变通。
　　在带新班时，我会将学生分成学习、纪律、卫生、运动以及集体活动5个小组，讨论制订班级规章制度，包括奖励办法和惩戒措施。草案制订后，我参与第一轮讨论，不符合教育规律的进行调整。比如，有的学生提出违反纪律一次罚5元钱，这样的措施明显对学生发展不利，必须否决。经过讨论后，最后通过的惩戒措施主要是劳动教育（打扫卫生）、检讨反思（写检讨）和诫勉谈话（班主任个别谈话）。接下来召开班级大会，同学们投票表决。最后，我再将最终通过的管教措施及时告知家长，由家长签名认可。管教措施得到学生和家长的同意，实施起来障碍就小得多。这是管教权行使前的“守经达权”。
　　接下来的工作应该一帆风顺了吧，有班级规章制度，照章办事不就行了吗？非也。教师的工作是教书育人，而不是单纯的管理。因此，在进行管教的时候，教师绝不能拘泥于措施本身，更重要的是和学生交流，弄清其思想动态，才能真正解决问题。因为教育的目的是激励和引导学生自我发展，只有让学生认识到自己的错误，并真正触及其内心，才能使学生改正错误。有的学生还需要教师进一步指导，帮助分析犯错的原因，揭示内心深处存在的问题，并制订出具体的改进措施。管教不是目的，而只是手段。这是管教权行使过程中的“守经达权”。
　　到了这一步看似已经结束，但其实并没有结束。因为教育具有反复性和长期性，即使有了惩戒，有了思想工作，有了具体的改进措施，有了学生的认真反思，但是学生再次犯同样错误的可能性仍然很大，这就需要管教后继续跟踪观察。如果学生此后仍然频繁犯类似错误，一种可能是开始的管教手段不合适，需要进一步调查并调整教育方案，直到见效;另一种可能是学生本身存在比较顽固的问题，这就需要教师持续跟进，如果学生对管教方式产生“免疫力”，还需要教师不断更新升级自己的教育策略。同时，相应的管教措施实施后要及时和家长联系，基于冷静理性基础上的交流可以化解家长的不满。这是管教权行使后的“守经达权”。
　　总而言之，要合理行使管教权仍然需要回到最核心的问题上，那就是阅读、反思、实践，提高自己的教育水平，用丰富的教育知识和经验应对层出不穷的教育问题。
　　（作者单位：山东省阳信县第一中学）