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【摘 要】班主任工作是学校德育工作的重要组成部分，在学校整体的教育管理中起着举足轻重的作用。工作对象是活生生的人，是正处于成长的黄金时期的广大中小学生，他们思维活跃，性格各异，是彩色的、多面体的人。如何管理好这样的班集体，需要我们的班主任老师多学点辩证法，多角度看问题，多讲求教育策略，充分运用教育智慧，从而达到最佳的教育效果。
【关键词】班主任 关系 处理
一、处理好和学生的关系
良好的师生关系是整个教育教学工作顺利开展的基础，新课程背景下的师生关系应是平等的对话伙伴的关系，但同时又不可否认师生关系永远是一种信息不对称关系，加之传统文化的影响，很容易使我们的师生关系走入旧有的师道尊严的误区。把握不好的话，就很容易弄成主子和奴才、警察和小偷的关系，甚或是猫和老鼠的关系。要想和学生真正的融洽相处，班主任老师要主动放下架子，俯下身子和学生交朋友，倾听他们的意见和呼声，迅速地真正地融入这个集体，成为他们中的一员。古语说的好：“亲其师，信其道”。上世纪九十年代末，笔者曾担任过一个师范专业的班主任，有年冬天突发地震，震中离笔者所在的学校只有20多公里，学生大多家在外县，一时无法疏散，学生宿舍都在老式的厦房里，在紧急戒备的那个夜晚，由于要随时应对可能发生的一切，笔者和学生们一起，大开着宿舍门，一起渡过了一个寒冷、可怕的夜晚。有了共生死的考验，孩子们从感情上接纳了你，还有什么难题解决不了呢？
二、处理好和家长的关系
班主任和学生家长面对的是共同的目标，担负着共同的责任，他们是教育阵线上的同盟军，所以更应该是平等的关系，是相互信任支持的关系，而不应是相互利用或相互拆台，甚至搞成敌对关系。我们有些班主任常常把对学生的愤怒发泄到家长身上，把家长当学生，甚至当着学生的面训斥家长，从来不管对方是年事已高的长者还是比自己小的兄弟，也不给人家倒水更别说让个座了，连起码的尊重和礼貌都没有，把知识分子最基本的涵养都丧失了。这就难怪人家背后说我们教师的坏话拆教育的台了。
三、处理好和代课老师的关系
班主任和代课老师是共同利益的集合体，他们应该是平等的合作伙伴的关系，同时班主任又负有协调代课老师之间、代课老师和学生之间关系的责任。作为班主任，应该维护整个班级的团结，保证班集体积极向上，要维护教育群体的威信，千万不能信口开河，在学生面前说代课老师的不是，无形之中起到怂恿的作用。也不要“卖瓜的说瓜甜，卖醋的说醋酸”，片面强调自己的学科的重要性，应该让学生腾出大量时间和精力去學习其他课程，让教育形成合力，达到最佳效果。
四、处理好和学校领导的关系
班主任是学校工作计划的具体执行者，和学校领导的关系应是下级和上级的关系。但这种关系不能刻板教条，它要求班主任老师既要服从领导又要创造性地开展工作。要把握好这个度，既不能无主见无创意的碌碌无为，也不能“军阀割据”，把一个班集体搞成“独立王国”，自己像“老大”，学生只听你老班一个人的话，这样的局面，若不利于学校整体工作的开展，领导必然要打掉你这个“老大”。
五、处理好班规和法规的关系
很多班主任为了加强班级管理，都制定了条文化的非常细致的班规，有的班规里说：“旷课一节，罚款十元！”；“敢和老师顶嘴，罚自己打十个耳光！”；“捣乱课堂纪律十次以上就自动退学！” 这些所谓的“班规”都和国家现行的法律法规相抵触，这样的“班规”对学生来讲，是恫吓，是威胁！这样的班规是为所欲为，把学生当成囚犯一样地看管，没有一丝“以人为本”的理念，是违背了教育本质的极端做法！我不知制定者是如何考虑的？班主任充当的是居委会大妈、公安局长、刑警队长、法院院长等多重角色，官司不断，事务缠身，冲淡了智育这个主题。所以我建议班主任老师们在制定班规时千万要慎重，最好是没有班规但人人心里都有一个规矩。
六、处理好“疏和堵”、“粗和细”的关系
有的班主任秉承着“严师出高徒”的理念，黑着一张脸，从严治班，狠铁不成钢，得理不饶人，眼睛里揉不得沙子，从不放过学生的哪怕一丁点的错误，动辄训斥甚至体罚学生，班级气氛紧张，学生自卑压抑，对他敬而远之，良好的愿望难以达到预期的效果。这样的环境下培育出来的学生循规蹈矩缺乏创新，班级必然是死气沉沉缺乏活力。当然更不能失之于宽，那样会导致混乱。所以在对学生的管理要疏堵结合，宽严结合，最好是做到“严而不死，活而不乱”。
现在的班主任工作都非常辛苦，“两眼一睁，忙到熄灯”。而绝大多数班主任对学生认真负责，对工作兢兢业业，像诸葛亮一样事无巨细，事必躬亲。有的班主任常常把工作带回到家中，延伸到校外，甚至自己的梦里。他们以牺牲自己的健康为代价获得了事业的成功，其精神感天动地！但这种细致的结果却并不理想，往往是“剪不断，理还乱”，班里的事情像掏红薯一样扯起鼻子一大串，越挖越多，越管越乱。更好的可以取巧捷径，就是要求班主任老师还要处理好“粗和细”的关系，要抓住主要矛盾。
七、处理好“奖和罚”的关系
奖励和惩罚是一枚硬币的两个面，我们对学生既不能一味地“随时准备一百顶高帽子”乱扣一气，搞一些虚伪的没有原则的所谓“赏识教育”；更不能因为学生的错误而任意辱骂甚至体罚变相体罚学生——天下没有不犯错误的学生！目前随着传媒对教育突发事件的日益关注，随着民众法制意识的逐渐提高，教育安全成了学校工作的头等大事。老师们投鼠忌器畏首畏尾生怕出事，对学生不敢大胆管理，有的学生看出了这一点竟然有恃无恐非常嚣张！在这里我要呼吁教师的惩罚权，正如花朵之既需要阳光的照耀又必然要经受风雨的洗礼一样，只有经历过死亡的人才知道生命的可贵，只有经历过严肃的批评他才能明白荣誉的来之不易。
八、处理好“内”和“外”的关系
班主任对学生的教育应该是全方位的，校内外兼顾的。我们不能对自己的学生在社会上的违纪行为视而不见，作为教育部门，我们要整合校内校外的教育资源，对学生的全方位成长负责。否则会造成校内严格要求，校外放任自流，学校教育和社会教育严重脱节的现象。学生会阳奉阴违，进两步退三步！学校五天的正面教育会在社会上一些不良风气面前不堪一击，这极不利于学生的健康成长！作为教育者，应该积极和家长联手，加强家校联系，让家长们积极监督学生在校外的行为，对学生沾染的一些不良社会习气尽可能的规劝、纠正和帮助。万不可取的是对学生在校外的不良表现熟视无睹，使教育者在学生心目中失去威信。
如果你是园丁，你一定要掌握好修枝和浇水的技术；如果你是班主任，你一定要处理好周围方方面面的关系。作为一个优秀的班主任，要处理的关系远不止以上这八种，很多方式和方法都需要我们在教育教学工作中不断地摸索总结。
【关键词】班主任 关系 处理
一、处理好和学生的关系
良好的师生关系是整个教育教学工作顺利开展的基础，新课程背景下的师生关系应是平等的对话伙伴的关系，但同时又不可否认师生关系永远是一种信息不对称关系，加之传统文化的影响，很容易使我们的师生关系走入旧有的师道尊严的误区。把握不好的话，就很容易弄成主子和奴才、警察和小偷的关系，甚或是猫和老鼠的关系。要想和学生真正的融洽相处，班主任老师要主动放下架子，俯下身子和学生交朋友，倾听他们的意见和呼声，迅速地真正地融入这个集体，成为他们中的一员。古语说的好：“亲其师，信其道”。上世纪九十年代末，笔者曾担任过一个师范专业的班主任，有年冬天突发地震，震中离笔者所在的学校只有20多公里，学生大多家在外县，一时无法疏散，学生宿舍都在老式的厦房里，在紧急戒备的那个夜晚，由于要随时应对可能发生的一切，笔者和学生们一起，大开着宿舍门，一起渡过了一个寒冷、可怕的夜晚。有了共生死的考验，孩子们从感情上接纳了你，还有什么难题解决不了呢？
二、处理好和家长的关系
班主任和学生家长面对的是共同的目标，担负着共同的责任，他们是教育阵线上的同盟军，所以更应该是平等的关系，是相互信任支持的关系，而不应是相互利用或相互拆台，甚至搞成敌对关系。我们有些班主任常常把对学生的愤怒发泄到家长身上，把家长当学生，甚至当着学生的面训斥家长，从来不管对方是年事已高的长者还是比自己小的兄弟，也不给人家倒水更别说让个座了，连起码的尊重和礼貌都没有，把知识分子最基本的涵养都丧失了。这就难怪人家背后说我们教师的坏话拆教育的台了。
三、处理好和代课老师的关系
班主任和代课老师是共同利益的集合体，他们应该是平等的合作伙伴的关系，同时班主任又负有协调代课老师之间、代课老师和学生之间关系的责任。作为班主任，应该维护整个班级的团结，保证班集体积极向上，要维护教育群体的威信，千万不能信口开河，在学生面前说代课老师的不是，无形之中起到怂恿的作用。也不要“卖瓜的说瓜甜，卖醋的说醋酸”，片面强调自己的学科的重要性，应该让学生腾出大量时间和精力去學习其他课程，让教育形成合力，达到最佳效果。
四、处理好和学校领导的关系
班主任是学校工作计划的具体执行者，和学校领导的关系应是下级和上级的关系。但这种关系不能刻板教条，它要求班主任老师既要服从领导又要创造性地开展工作。要把握好这个度，既不能无主见无创意的碌碌无为，也不能“军阀割据”，把一个班集体搞成“独立王国”，自己像“老大”，学生只听你老班一个人的话，这样的局面，若不利于学校整体工作的开展，领导必然要打掉你这个“老大”。
五、处理好班规和法规的关系
很多班主任为了加强班级管理，都制定了条文化的非常细致的班规，有的班规里说：“旷课一节，罚款十元！”；“敢和老师顶嘴，罚自己打十个耳光！”；“捣乱课堂纪律十次以上就自动退学！” 这些所谓的“班规”都和国家现行的法律法规相抵触，这样的“班规”对学生来讲，是恫吓，是威胁！这样的班规是为所欲为，把学生当成囚犯一样地看管，没有一丝“以人为本”的理念，是违背了教育本质的极端做法！我不知制定者是如何考虑的？班主任充当的是居委会大妈、公安局长、刑警队长、法院院长等多重角色，官司不断，事务缠身，冲淡了智育这个主题。所以我建议班主任老师们在制定班规时千万要慎重，最好是没有班规但人人心里都有一个规矩。
六、处理好“疏和堵”、“粗和细”的关系
有的班主任秉承着“严师出高徒”的理念，黑着一张脸，从严治班，狠铁不成钢，得理不饶人，眼睛里揉不得沙子，从不放过学生的哪怕一丁点的错误，动辄训斥甚至体罚学生，班级气氛紧张，学生自卑压抑，对他敬而远之，良好的愿望难以达到预期的效果。这样的环境下培育出来的学生循规蹈矩缺乏创新，班级必然是死气沉沉缺乏活力。当然更不能失之于宽，那样会导致混乱。所以在对学生的管理要疏堵结合，宽严结合，最好是做到“严而不死，活而不乱”。
现在的班主任工作都非常辛苦，“两眼一睁，忙到熄灯”。而绝大多数班主任对学生认真负责，对工作兢兢业业，像诸葛亮一样事无巨细，事必躬亲。有的班主任常常把工作带回到家中，延伸到校外，甚至自己的梦里。他们以牺牲自己的健康为代价获得了事业的成功，其精神感天动地！但这种细致的结果却并不理想，往往是“剪不断，理还乱”，班里的事情像掏红薯一样扯起鼻子一大串，越挖越多，越管越乱。更好的可以取巧捷径，就是要求班主任老师还要处理好“粗和细”的关系，要抓住主要矛盾。
七、处理好“奖和罚”的关系
奖励和惩罚是一枚硬币的两个面，我们对学生既不能一味地“随时准备一百顶高帽子”乱扣一气，搞一些虚伪的没有原则的所谓“赏识教育”；更不能因为学生的错误而任意辱骂甚至体罚变相体罚学生——天下没有不犯错误的学生！目前随着传媒对教育突发事件的日益关注，随着民众法制意识的逐渐提高，教育安全成了学校工作的头等大事。老师们投鼠忌器畏首畏尾生怕出事，对学生不敢大胆管理，有的学生看出了这一点竟然有恃无恐非常嚣张！在这里我要呼吁教师的惩罚权，正如花朵之既需要阳光的照耀又必然要经受风雨的洗礼一样，只有经历过死亡的人才知道生命的可贵，只有经历过严肃的批评他才能明白荣誉的来之不易。
八、处理好“内”和“外”的关系
班主任对学生的教育应该是全方位的，校内外兼顾的。我们不能对自己的学生在社会上的违纪行为视而不见，作为教育部门，我们要整合校内校外的教育资源，对学生的全方位成长负责。否则会造成校内严格要求，校外放任自流，学校教育和社会教育严重脱节的现象。学生会阳奉阴违，进两步退三步！学校五天的正面教育会在社会上一些不良风气面前不堪一击，这极不利于学生的健康成长！作为教育者，应该积极和家长联手，加强家校联系，让家长们积极监督学生在校外的行为，对学生沾染的一些不良社会习气尽可能的规劝、纠正和帮助。万不可取的是对学生在校外的不良表现熟视无睹，使教育者在学生心目中失去威信。
如果你是园丁，你一定要掌握好修枝和浇水的技术；如果你是班主任，你一定要处理好周围方方面面的关系。作为一个优秀的班主任，要处理的关系远不止以上这八种，很多方式和方法都需要我们在教育教学工作中不断地摸索总结。