【摘 要】一个精彩的课堂结尾也是教学中所不可忽缺的一个重要环节。一个具有艺术性的结尾往往会以其独具的魅力产生“言虽尽而意无穷”的效果，促人深思，感人肺腑，给课堂添些生趣，给学生一些启发。
　　【关键词】结尾； 借景抒情式； 延伸扩展式； 欣赏品评式； 回味式
　　一节好的小学语文课要有一段精彩的“序幕”，同时也要有一个“言有尽而意无穷，余言尽在无言中”的结尾。好的结尾会给学生留下难忘的回忆，激起学生进一步学习的愿望。长期以来，人们对于一堂课的开头艺术研究甚多，而对于课堂教学的结尾艺术则涉及较少。下面，我就小学语文课结尾的方式谈谈自己的体会。
　　借景抒情式。即在文章结束时描写景物，借以抒发自己内心的感情，从面达到直抒胸臆的目的。如《秋天的怀念》一课最后写道：“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这是对菊时景色的描写，字里行间流露出作者对生命的热爱又不乏淡淡的伤感。紧接着作者笔锋一转，写道：“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好活儿……”不知同学们是否读出了作者对母亲那种深切的怀念？如果读懂了，看看《草原》这一课的结尾──“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，是否一样会引起你的遐思呢？
　　延伸扩展式。根据教材的内容特点和学生的认识基础，在课的结束时，因势利导，将课内学习延伸到课外阅读活动，把书本知识扩展到社会实践活动，从而扩大学生的知识面，开拓学生的思维，启发创造，使语文基本功的训练有更扎实的基础。教学《少年闰土》时，在课的结束时，可以介绍学生阅读鲁迅先生的小学《故乡》，扩大阅读量，在课外阅读中加深对课文的理解。又如，有一位教师教学《赵州桥》是这样结束教学的：赵州桥是我国宝贵的历史遗产，我国有不少地方的大桥都是以它为典范而建造的。请同学们今后在观看电视、电影和风景画片时注意，有哪些大桥是依照赵州桥建造的？下课了，学生没有冲出教室，却在搜索记忆，议论开了。
　　欣赏品评式。在课结束时，引导学生欣赏和品评课文，感受课文的立意美、情感美和语言美。可以让学生自由高声朗读或低声慢吟，领悟课文的神韵；也可以由教师富有感情地朗读，再加以画龙点睛式的评点；还可以借助幻灯投影和录音电教媒体，把学生带到诗情画意之中，从而获得美的享受和熏陶。教学《桂林山水》可以在阅读总结环节，播放配上欢乐曲调的朗读录音教材，结合演示幻灯投影片（画面是漓江两岸的风光），让学生眼看、耳听、心想。这样结尾，运用多种电教手段，把语言形象、画面形象、音乐形象紧密结合起来，使文、画、曲、意、情融为一体，加深学生对课文的理解，感受自然的美，充满愉悦的气氛。
　　回味式。一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。结尾时教师能把握好时机，用发自内心的情感，围绕课文的内容，借助同课文内容紧密联系的文艺作品等，在课堂原有气氛的基础上，巧妙引入，创设情境，课尾再起波澜，拨响听者的情感之弦，使之产生强烈的共鸣。在教朱自清先生的《背影》，趁听者还沉浸在父爱子、子恋父的父子深情这至真至纯的人情美中，课尾让学生轻声深情地诵读文中描写背影这一特写镜头的句子。然后，自己饱含深情地吟起东坡那令人回肠荡气的名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”霎时，一种豁达与理解，洋溢于胸。
　　“画龙点睛”式。这种结尾是用简练的语言对全文进行小结归纳，它有揭示主旨，画龙点睛之作用。这是用得最多的结尾方式。这种结尾给人以简洁、清楚的感觉。这种结尾方法是将感性认识提高到理性高度，应该通过富有变化的双边活动进行。如教学《火烧赤壁》一文时，这样点睛：“打完了一仗，总得好好总结一下。如果你是周瑜，你怎样总结大获全胜的经验？如果你是曹操，你应当汲取哪些失败的教训呢？谁愿意当周瑜？谁愿意当曹操？”同学们纷纷登台，总结这场战争。这样的结尾生动活泼，激发学生的思维，锻炼了学生口语表达能力。
　　总结归纳式。以准确简练的语言，对课堂所讲的知识进行总结，归纳出一般的知识结构，解题规律和方法等。这种归纳可以是当堂课的内容，也可以是有联系的几堂课的内容。如讲完一篇课文后，归纳一下这篇课文应掌握的字、词、句等，归纳在一起，帮助学生理解它们的关系。其具体方式可通过语言描述，也可用提纲、表格或图示等方式加以归纳概括，以使学生对整堂课或学过的有关联的知识有一个完整，清晰的印象。这种课尾适用于一些总结性结尾的课文。如：《美丽的小兴安岭》一课结尾“小兴安岭真是一个美丽的大花园，巨大的宝库。”既点明了中心，有暗示了行文条理。可以这样结束：“同学们，我们学完了课文，想一想，小兴安岭究竟是一个什么样的地方呢？你能不能用书中的一句话来概括？大家根据这句话回顾回顾课文，想想‘花园’指什么？‘宝库’又指什么？”这样，文章线索一目了然，学生思维条理得到了训练。
　　激思联想式。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。语文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生只是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散、灵活运用的能力也就相应地降低了。因此，我们在教学中，让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，结尾的时候围绕一个中心，给学生多留下一些空白，启发学生积极思维和联想，帮助他们开开思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。我在《惊弓之鸟》一课结尾时提出：“更羸用事实证明了自己的聪明，也让我们久久地佩服。可是有个声音却说自己死的好怨。对，就是那只大雁。它说它要讨个说法。同学们，如果大雁邀请你做它的律师，你会怎么帮它？”课后十分钟，班级多了许多讨论的声音。学生的思维不再局限于课本了，第二节课学生各抒己见，有的从善良角度，有的从平等角度，有的从保护弱势群体角度……智慧的小花开了，虽柔弱却也曳曳生姿。
　　总之，语文课结尾还有很多方式，如自然结尾式，首尾呼应式，引用佳句式，对比式，迁移式，游戏式、图示式等，但不管什么样的方法应视文本和学生的学习状况而定。优秀的教学结尾，能巩固课堂教学内容，衔接新旧知识、贯通前后内容，是从课内到课外、由知识向能力过渡的纽带。它会给课堂带来活力，让课堂变得更加生动、更加精彩。