数学是自然科学的“皇后”，同时也蕴含着崇高的美。小学数学就其内涵而言，具有科学美、简洁美、和谐美、奇异美等特点，如图形对称、内容有序、问题新颖、奥妙无穷和解法多样等，这就要教师善于发掘数学科学规律，展示数学美，引导学生欣赏数学美，激发学生求知欲。
　　一、设疑激趣，创设情境美
　　新鲜的教学内容，生动的教学方法，能吸引儿童的注意力。因此，教师要精心设疑激趣，使学生产生好奇、悬念及要求释疑的心理，从而转化为强烈的学习动机。如“圆”概念的教学，可通过实例提出问题：为什么车轮要做成圆的？做成正方形或三角形不行吗？激发学生的求知欲，把学生的注意力集中在圆的特征上。又如教学“圆的面积”时，在复习已学过的圆形面积之后提出“圆的面积能直接测量吗？怎样使它变成可以测量的呢？”这一问题，揭示了未知与已知的矛盾，学生对此产生极大的兴趣。
　　二、数学教学的情感美
　　心理学研究表明，情感具有动力作用与信号交际作用，因此，教师在教学过程之中，要以自己对数学的审美要求及由此产生的审美体验感染学生。
　　1.热爱学生以情激情。教师要以友善的表情，温和的声音，期待的目光，适当的手势出现在学生的面前，创设学生向往的教学情境。
　　2.教师以身示范感染学生。实践证明，教师对数学的教学态度，在很大程度上影响着“数学的形成和发展”。例如很多家长的兴趣爱好，久而久之也成了子女的兴趣爱好。如果教师对数学和数学教学持科学、严谨、认真的态度，同时倾注极大的热情，长期地感染影响学生，就能使学生在教师情感的熏陶中逐步强化对数学学习的情感，越来越喜欢数学。
　　3.尊重学生的个性，促进情感迁移。“爱屋及乌”，数学教学过程中的大量事实证明这一途径是有效的。例如：针对一些只喜欢体育的学生，许多教师常常编一些体育上的数学问题，让他们思考计算。如跑步的速度、投篮的命中率等。这就使学生从中体会到要想真正提高自己的体育运动水平，还得学好数学，于是情感就由喜欢体育迁移到数学上。
　　4.及时鼓励和肯定学生的进步，帮助学生排除情感勃发的不利因素，培养良好的情感品质。这样，学生会产生报答式的情感对待老师，对待数学学习，从而充分调动学生学习的积极性。
　　三、数学教学的简洁美
　　数学教学的简洁美主要体现在展示结构美，结构美体现在数学板书安排和数学符号的书写规范。
　　数学教学的板书主要包括讲授要点提纲，列表、板演、画图的设计要精当，内容要反映讲授的要点，教师要通过自己的板书对学生进行数学美的教育。因此，数学教学时，板书应注意：1.书写工整，一目了然，具有美感；2.板书要有层次性，横成行，竖成行，形成条理美；3.板书要准确，主次分明，易懂易记，具有简洁美；4.板书要从课题的全部内容出发，合理布局，注意上下左右，具有对称美。
　　数学符号的书写要规范、美观。小学出现了许多数学符号，书写都有一定的要求。如教学一年级数的认识时，教学“2”，可引导学生观察后编成儿歌：“2”像小鸭，圆圆脑瓜，伸着脖子，直着尾巴。让学生记住“2”的形状，给学生以诗意美。
　　四、数学教学的语言美
　　数学语言是数学概念的载体。它以其简洁准确、规范而呈现出美，教师的语言必须做到：准确、明晰具有科学性；生动活泼具有形象性；通俗易懂具有针对性；抑扬顿挫具有和谐性。在教学中对学生进行数学语言美的教育途径主要有：
　　1.教会学生准确理解数学语言。在数学教学中，有的学生对某些数学概念理解和应用，经常增字或减字，例如：学生把“12除以4得多少”与“12除4得多少”等同起来，教师要通过题组的训练，突出对“一字之差”的体会，加深对数学语言的理解。
　　2.教给学生多角度叙述四则算式。数学的美犹如万花筒，其美是无限的。例如在同一个四则算式中从不同角度理解，发散出多种数学语言的表述，因此，教学中要教学生多角度、多层次地叙述四则算式。例如“12÷3”这个除法算式，可让学生这样叙述：①表示把12平均分成3份，每份是多少？②表示把12按3个一份来分，可分成几份？③12除以3商是多少？④3除12商是多少？⑤被除数是12，除数是3，商是多少？⑥12是3的几倍？⑦12里面包含几个3？⑧已知两个因数的积是12，其中一个因数是3，另一个因数是多少？⑨……
　　五、数学教学的应用美
　　数学的广泛应用是数学的美学价值所在。教师要注意用生活中的事例揭示数学的应用美，引导学生用数学的眼光审视世界，用数学的审美标准分析生产生活中的数学问题。例如：自行车就是三角形具有“稳定性”这一特点在生活中的应用；房屋铺地板砖铺成正方形或平行四边形给人以美的享受。
　　在数学教学中，实现了教学过程的美育化，就能使教学锦上添花，它不仅能充分调动学生学习的积极性，使学生获得新知，而且能使学生学起来轻松愉快，并深受美的熏陶，培养起学生积极而稳定的“数学情感”。