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在传统的初中英语教学活动中，教师往往只重视英语语法及短句等方面知识的讲解，在很大程度上忽略了对学生语言能力的培养，长此以往，将严重影响学生对英语语言的综合应用能力，因此，必须对传统教学方法进行改进并完善。
1. 任务型教学方法在初中英语教学活动中的具体应用
1.1任务设计与准备
备课时，教师应精心设计每一课的学习任务，并在课堂教学中组织并引导学生加以完成，例如，在“Culture and Customs”一课中，课前先将学生分成三组，让每组学生充分利用课余查阅一个国家的文化与风俗习惯，随后，教师将学生所查阅到的资料进行整理并加以扩充，以此作为备课依据，并将其制成精美PPT，并搜集与教材内容相关的听力练习与阅读材料等。
1.2任务的落实
以PPT的形式引入并完成新课的讲解后，即可通过听力材料及阅读材料的学习加深学生对课文内容的记忆，在此学习过程中，以小组合作，共同探讨为主，以教师引导为辅。首先，在播放听力前，教师应先对材料中的出现的难以理解的重要单词、短句及短语进行解释，例如，accept， have to及When in Rome， do as the Romans do.等。其次，听力资料播放结束后，组织学生进行组内交流讨论，以此完成课后的听力练习，并进行听力资料讲解，在条件允许的范围内，可让学生跟读一遍，并以组的形式，对听力资料中所涉及到的内容进行设计并演绎，以场景设计及对话形式演绎为主。最后，将事先准备的阅读材料分发给学生，要求其在规定的时间内完成，并以组的形式进行讨论，随后组内成员指派代表以问答的形式公布组内答案，此方法在培养学生独立思考能力的同时，还加强了学生间的情感交流与其对英语语言形式、功能的认知，从而实现教学目标。
1.3任务完成情况评估
在整个教学活动中，由于整个教学活动中均以组的形式进行，因此，教师除了要对学生的任务完成情况进行评估外，还应组织学生进行组内评估及自我评估，让学生认识到自身在任务教学中所起到的作用于存在的不足。
2. 提高初中英语教学活动中任务型教学方法的措施
2.1转变教学理念
在初中英语教学活动中，任务型教学法是否能够顺利开展，很大程度上取决于教师的教学理念与教学水平，因此，教师应顺应时代发展，适时转变自身的教学理念，并不断提高自身的教学水平及组织能力，以此有效引导学生积极参与至整个任务型教学活动中，并对教学过程中出现的问题进行及时调控等。
2.2坚持任务型教学法原则
任务型教学法的原则包括：（1）语言、情境真实性原则。教师在对教学内容进行任务设计时，必须以为学生提供明确而真实的语言信息为主，语言情境与语言形式必须符合实际应用功能及规律，以此让学生能够自然而然的在模拟情境中掌握语言并学会应用语言。（2）形式功能原则。教师在对教学内容进行任务设计时，为了能够让学生在掌握语言形式的同时，还能充分把握并利用其功能，就必须重视将语言形式与语言功能进行有机结合，例如，在学习语言形式的基础上，为学生布置一系列针对性的练习，以此培养学生的推理及演绎能力，使其能够全面理解语言的功能，并将其有效运用于生活实践中。（3）阶梯性原则。教师在对教学内容进行任务设计时，应根据学生的认知水平及对英语的实际运用能力，坚持由易到难、由简到繁，且前后相连、层层深入的原则，以此实现由初级任务至高级任务，最终由高级任务涵盖整个初级任务的教学目标。
2.3建立良好的师生关系
在实施任务型教学过程中，由于学生积极性、参与性及任务完成率等在很大程度上影响着教学成效，因此，教师应与学生平等相处，并积极主动的与学生进行沟通交流，以此全面了解学生的学习情况、生活状况及对教学的个性化需求等，并加以引导。
总之，任务型教学方法不仅充分体现了以学生为本的教学理念，而且还可高质量地实现教学目标及提高教学水平等，将其有效应用于初中英语中，在独具匠心的教学设计、引人注意的课程引入方式及全新的教学课堂等方面的综合作用下，为学生提供良好的学习环境与充足的互动时间，从而增强其学习的积极性与主动性。
（作者单位：上海市嘉定区疁城实验学校）
1. 任务型教学方法在初中英语教学活动中的具体应用
1.1任务设计与准备
备课时，教师应精心设计每一课的学习任务，并在课堂教学中组织并引导学生加以完成，例如，在“Culture and Customs”一课中，课前先将学生分成三组，让每组学生充分利用课余查阅一个国家的文化与风俗习惯，随后，教师将学生所查阅到的资料进行整理并加以扩充，以此作为备课依据，并将其制成精美PPT，并搜集与教材内容相关的听力练习与阅读材料等。
1.2任务的落实
以PPT的形式引入并完成新课的讲解后，即可通过听力材料及阅读材料的学习加深学生对课文内容的记忆，在此学习过程中，以小组合作，共同探讨为主，以教师引导为辅。首先，在播放听力前，教师应先对材料中的出现的难以理解的重要单词、短句及短语进行解释，例如，accept， have to及When in Rome， do as the Romans do.等。其次，听力资料播放结束后，组织学生进行组内交流讨论，以此完成课后的听力练习，并进行听力资料讲解，在条件允许的范围内，可让学生跟读一遍，并以组的形式，对听力资料中所涉及到的内容进行设计并演绎，以场景设计及对话形式演绎为主。最后，将事先准备的阅读材料分发给学生，要求其在规定的时间内完成，并以组的形式进行讨论，随后组内成员指派代表以问答的形式公布组内答案，此方法在培养学生独立思考能力的同时，还加强了学生间的情感交流与其对英语语言形式、功能的认知，从而实现教学目标。
1.3任务完成情况评估
在整个教学活动中，由于整个教学活动中均以组的形式进行，因此，教师除了要对学生的任务完成情况进行评估外，还应组织学生进行组内评估及自我评估，让学生认识到自身在任务教学中所起到的作用于存在的不足。
2. 提高初中英语教学活动中任务型教学方法的措施
2.1转变教学理念
在初中英语教学活动中，任务型教学法是否能够顺利开展，很大程度上取决于教师的教学理念与教学水平，因此，教师应顺应时代发展，适时转变自身的教学理念，并不断提高自身的教学水平及组织能力，以此有效引导学生积极参与至整个任务型教学活动中，并对教学过程中出现的问题进行及时调控等。
2.2坚持任务型教学法原则
任务型教学法的原则包括：（1）语言、情境真实性原则。教师在对教学内容进行任务设计时，必须以为学生提供明确而真实的语言信息为主，语言情境与语言形式必须符合实际应用功能及规律，以此让学生能够自然而然的在模拟情境中掌握语言并学会应用语言。（2）形式功能原则。教师在对教学内容进行任务设计时，为了能够让学生在掌握语言形式的同时，还能充分把握并利用其功能，就必须重视将语言形式与语言功能进行有机结合，例如，在学习语言形式的基础上，为学生布置一系列针对性的练习，以此培养学生的推理及演绎能力，使其能够全面理解语言的功能，并将其有效运用于生活实践中。（3）阶梯性原则。教师在对教学内容进行任务设计时，应根据学生的认知水平及对英语的实际运用能力，坚持由易到难、由简到繁，且前后相连、层层深入的原则，以此实现由初级任务至高级任务，最终由高级任务涵盖整个初级任务的教学目标。
2.3建立良好的师生关系
在实施任务型教学过程中，由于学生积极性、参与性及任务完成率等在很大程度上影响着教学成效，因此，教师应与学生平等相处，并积极主动的与学生进行沟通交流，以此全面了解学生的学习情况、生活状况及对教学的个性化需求等，并加以引导。
总之，任务型教学方法不仅充分体现了以学生为本的教学理念，而且还可高质量地实现教学目标及提高教学水平等，将其有效应用于初中英语中，在独具匠心的教学设计、引人注意的课程引入方式及全新的教学课堂等方面的综合作用下，为学生提供良好的学习环境与充足的互动时间，从而增强其学习的积极性与主动性。
（作者单位：上海市嘉定区疁城实验学校）