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摘要：从小学三年级开始音乐课要求器乐进课堂，器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解表达和创造能力有着十分重要的作用。要想让竖笛为学生所喜欢，让竖笛真正为音乐学习服务，还真的要下点功夫，本文以笔者的教学实践为依据，探讨竖笛教学中的各种问题。
关键词：竖笛 教学 兴趣
一、从课堂常规抓起
小学生好玩、好动，对学习竖笛有着浓厚兴趣，他们往往还不等老师指导，就自己吹起来，经常出现老师的声音还比不过学生的吵闹声的情况。为了解决这个问题，我打算从课前准备抓起。上课铃响后，值日生检查学生的准备情况，要求书放在课桌的左上角，竖笛横放在课桌前方，端正姿势坐好。这样，就有了一个好的开头。课堂上，用音乐语言来训练学生的常规。让学生真正感受音乐课与其它学科的不同。
例如：弹奏1 3 5 1 3 5 1 一串琶音时，请学生拿起竖笛放在胸前，竖笛和身子成45度；当弹奏和弦135学生放到嘴上，嘴巴含住吹口；当学生吹奏完后，弹奏1 5 3 1 5 3 1下行的音阶学生学生统一右手放竖笛。经过一段时间的训练，学生熟悉了自己所听到的音乐口令，反而注意力更加集中的投入后面的学习中。这样一来，不仅使整个课堂始终保持规范的秩序，而且加强了学生的音乐听辨能力。
二、兴趣引路，主动参与
《课标》提出，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心里倾向，是推动人们探求新事物，研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。
为了激发他们吹奏乐曲的兴趣，我在黑板上板书了一行音符1 2 3 4 5 6 等音符，教师指音符，请学生按照老师所指的音符进行吹奏，2 3 3 3 2 1 6 1 2 1……吹奏结束后学生肯定会很高兴，他们把自己所熟悉的曲子吹了下来，用这样的办法学习，不仅锻炼了动手动脑的能力，在这个过程中加深了简谱的学习和学生的视奏能力，让所要吹奏的音乐变得更加容易。
三、多样练习，提高能力
在竖笛学习过程中，如果练习形式单一会造成学习的倦怠感，他们会失去学习的兴趣，因此课堂上要改变让学生“满堂吹”，科学地安排时间并想尽办法让学生灵活多变的练习，力求用最少的训练时间收到最佳的吹奏效果，激发学生学习竖笛的兴趣和激情，练习办法有：
1.竖笛进行视唱练习。教师先引导学生挥拍念节奏，再用竖笛演奏，然后再唱。这样，只要掌握了节奏，学生都能自己唱出视唱曲。久而久之，视唱曲就多由学生自学，教师只要订正一下就行了。
2.用竖笛学习歌曲。学习一个声部的歌曲时，可以用竖笛熟悉旋律。学习两个声部的歌曲时，可以用竖笛合奏体会声部间的均衡和统一。 运用这种方法，可以使学生形成一种良性循环，更好地培养了学生的自学能力和创造性思维。
3.看柯达伊手势进行练习。让学生熟悉柯达伊音阶的手势后看手势练习。这种练习对于多声部的教学也很有帮助，左右两手的手势变化可以帮学生轻松的感受多声部和声效果，有助于培养音乐的听辨力。
4.旋律接龙的练习。接龙可以学生和老师接，也可以学生和学生或男女生接等。
5.模仿练习。由教师吹奏，学生模仿，可以模仿单独的节奏，也可以模仿一段旋律。这一练习降低了学习的难度，同时，能让每位学生参与到活动中。
6.竖笛与打击乐结合的练习。在学生会吹奏小乐曲的基础上，加进几种打击乐，让学生感受打击乐与竖笛吹奏合在一起的效果，让学生在美妙的音乐中快乐的学习。
四、分层教学，共同提高
我请学习困难的同学主动的在班找自己的师傅，请师傅帮忙，也请师傅去寻找徒弟，学期末评选“最佳师傅”和“优秀徒弟”颁发证书。有了竖笛相信个别学生不会去找周围的同学讲话，而是用心在听课。教学中，给不同层次的学生分别布置作业 ，对于学习困难的同学，我将要求降低到最低限度，给他们布置简单的小乐曲；而对于接受能力强，指法熟练的学生，会布置2-3个小乐曲，让他们在自己不同程度上有所提高。另外，当班里的优等生吹奏音乐时，我会给学习困难的学生编配上简单的单音，让所有的同学都参与到练习中如：《划小船》
53 3|42 4|12 34 |55 5|……（能力强的同学吹）
3- |2- | 6 - |3-| （能力弱的同学吹）
这样，使所有学生学习起来比较轻松，使共同进步成为可能。
五、多元评价，促进发展
我采用过程性与终结性相结合的方式。平日检查学生吹竖笛情况时，都带着各班的成绩表。这件事虽小，但是在竖地学习中十分必要，它记录着整个学期学生学习情况。分ABCD四个等级（abcd）来记录。
学期结束后，成绩册上等级的统计，将学生学习的情况一目了然的展现在眼前。然后，教师根据每个人得A级的数量，评选出“优秀竖笛手”。
以上方法极大地提高了学生兴趣，更多的学生加入到自主学习中。越来越多的学生期盼上音乐课了，悠扬的笛声不时地回荡在校园的每个角落。
关键词：竖笛 教学 兴趣
一、从课堂常规抓起
小学生好玩、好动，对学习竖笛有着浓厚兴趣，他们往往还不等老师指导，就自己吹起来，经常出现老师的声音还比不过学生的吵闹声的情况。为了解决这个问题，我打算从课前准备抓起。上课铃响后，值日生检查学生的准备情况，要求书放在课桌的左上角，竖笛横放在课桌前方，端正姿势坐好。这样，就有了一个好的开头。课堂上，用音乐语言来训练学生的常规。让学生真正感受音乐课与其它学科的不同。
例如：弹奏1 3 5 1 3 5 1 一串琶音时，请学生拿起竖笛放在胸前，竖笛和身子成45度；当弹奏和弦135学生放到嘴上，嘴巴含住吹口；当学生吹奏完后，弹奏1 5 3 1 5 3 1下行的音阶学生学生统一右手放竖笛。经过一段时间的训练，学生熟悉了自己所听到的音乐口令，反而注意力更加集中的投入后面的学习中。这样一来，不仅使整个课堂始终保持规范的秩序，而且加强了学生的音乐听辨能力。
二、兴趣引路，主动参与
《课标》提出，兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。兴趣是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心里倾向，是推动人们探求新事物，研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。
为了激发他们吹奏乐曲的兴趣，我在黑板上板书了一行音符1 2 3 4 5 6 等音符，教师指音符，请学生按照老师所指的音符进行吹奏，2 3 3 3 2 1 6 1 2 1……吹奏结束后学生肯定会很高兴，他们把自己所熟悉的曲子吹了下来，用这样的办法学习，不仅锻炼了动手动脑的能力，在这个过程中加深了简谱的学习和学生的视奏能力，让所要吹奏的音乐变得更加容易。
三、多样练习，提高能力
在竖笛学习过程中，如果练习形式单一会造成学习的倦怠感，他们会失去学习的兴趣，因此课堂上要改变让学生“满堂吹”，科学地安排时间并想尽办法让学生灵活多变的练习，力求用最少的训练时间收到最佳的吹奏效果，激发学生学习竖笛的兴趣和激情，练习办法有：
1.竖笛进行视唱练习。教师先引导学生挥拍念节奏，再用竖笛演奏，然后再唱。这样，只要掌握了节奏，学生都能自己唱出视唱曲。久而久之，视唱曲就多由学生自学，教师只要订正一下就行了。
2.用竖笛学习歌曲。学习一个声部的歌曲时，可以用竖笛熟悉旋律。学习两个声部的歌曲时，可以用竖笛合奏体会声部间的均衡和统一。 运用这种方法，可以使学生形成一种良性循环，更好地培养了学生的自学能力和创造性思维。
3.看柯达伊手势进行练习。让学生熟悉柯达伊音阶的手势后看手势练习。这种练习对于多声部的教学也很有帮助，左右两手的手势变化可以帮学生轻松的感受多声部和声效果，有助于培养音乐的听辨力。
4.旋律接龙的练习。接龙可以学生和老师接，也可以学生和学生或男女生接等。
5.模仿练习。由教师吹奏，学生模仿，可以模仿单独的节奏，也可以模仿一段旋律。这一练习降低了学习的难度，同时，能让每位学生参与到活动中。
6.竖笛与打击乐结合的练习。在学生会吹奏小乐曲的基础上，加进几种打击乐，让学生感受打击乐与竖笛吹奏合在一起的效果，让学生在美妙的音乐中快乐的学习。
四、分层教学，共同提高
我请学习困难的同学主动的在班找自己的师傅，请师傅帮忙，也请师傅去寻找徒弟，学期末评选“最佳师傅”和“优秀徒弟”颁发证书。有了竖笛相信个别学生不会去找周围的同学讲话，而是用心在听课。教学中，给不同层次的学生分别布置作业 ，对于学习困难的同学，我将要求降低到最低限度，给他们布置简单的小乐曲；而对于接受能力强，指法熟练的学生，会布置2-3个小乐曲，让他们在自己不同程度上有所提高。另外，当班里的优等生吹奏音乐时，我会给学习困难的学生编配上简单的单音，让所有的同学都参与到练习中如：《划小船》
53 3|42 4|12 34 |55 5|……（能力强的同学吹）
3- |2- | 6 - |3-| （能力弱的同学吹）
这样，使所有学生学习起来比较轻松，使共同进步成为可能。
五、多元评价，促进发展
我采用过程性与终结性相结合的方式。平日检查学生吹竖笛情况时，都带着各班的成绩表。这件事虽小，但是在竖地学习中十分必要，它记录着整个学期学生学习情况。分ABCD四个等级（abcd）来记录。
学期结束后，成绩册上等级的统计，将学生学习的情况一目了然的展现在眼前。然后，教师根据每个人得A级的数量，评选出“优秀竖笛手”。
以上方法极大地提高了学生兴趣，更多的学生加入到自主学习中。越来越多的学生期盼上音乐课了，悠扬的笛声不时地回荡在校园的每个角落。