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摘 要：在新时代，教育越来越关注学生的综合素质发展，因此学校应当重视学生的综合能力的提升，切实利用相关教育评价标准体系对学生的发展情况做出合理、准确的判断。初中学生综合素质作为学生个人学习成绩、思维品质、发展潜力等的综合表现，有效地反映了学生目前的学习状况和发展状况，有助于校长对学生整体的发展情况有一定良好的掌握。基于此，本文将进行初中学生综合素质评价改革的相关研究，为初中教育提供一定的参考。
关键词：初中阶段;综合素质;评价改革
目前应试导向的教育，弊端是显而易见的。所以有专家提出了“增加评价指标”的建议，也就是说在评价的过程中，校长不光要看学生的分数如何，也要看学生综合方面的表现。所以，很多地区的教育评价就增加了“综合素质评价”这一项，其中综合素质评价结果还可作为初中学生毕业的必要条件。学生在三年初中生活结束后，其思想品德和行为规范必须合格，且修满相应的学分，才可被允许毕业。作为校长，也需要关注学生的变化和不变之处，合理根据学生学情来规划评价体系。
一、丰富评价内容，关注动态化过程
在目前的应试教育背景下，学生被物化成了工厂流水线上的螺丝钉。为了避免学生成为贴着合格标签的废品，校长应当以学生的发展为主要目标，注重维护学生的自尊和身心健康。所以，校长需要结合学生的发展情况，丰富学生综合素质评价的内容，对学生进行多方面的评价，借此创设多元化的评价体系。
当校长要针对学生的发展情况进行综合素质的评价时，要关注到学生一整个成长的过程以及不同能力方面的发展，因此学校可以建立学生相关的成长记录袋。其中，成长记录袋里面所包含的内容应当有学生的学习成绩单、社会实践活动登记表、教师学年评价表、学生自评互评的记载表、学校综合评价的鉴定表等。这些表的内容应当分别针对学生的成绩、健康、社会实践活动情况、他人的评价、竞赛参与情况以及学校最终的评价进行及时地记录，让学生能够通过这几个表量化自己的综合素质的内容。校长可以通过这些成长记录袋里面的内容掌握学生的发展过程和表现，以学生的日常表现为依据，在学生自评、互评的基础上，关注到学生的综合素养发展情况，做到客观公正，避免以偏概全的情况出现。
二、完善评价标准，创设多元化体系
教育评价中最大的问题是评价标准过于单一，如果校长简单地把考试升学率作为一所学校教育质量的全部，就忽视了教育质量本质内容，没有对学生的道德、健康、学习、情操等方面进行综合评价，所以校长需要完善相关的评价标准，创设多元化的评价体系。
为了促进初中学生综合素质的评价的公正性，校长需要从学生的道德品质、道德素养、学习能力、交流能力、运动发展、审美能力这六个方面进行相应的评价，从而确立多元化的体系。首先，在道德品质评价方面，校长需要关注学生在平时的学校生活中有没有恪守校规校纪班规班纪，并且以严格的道德原则来约束自己。在道德素养评价方面，校长要关注学生在社会中的表现，不应当只局限于学校，需要及时和家长进行沟通交流，关注学生在家庭和社会中的表现。在学习能力评价方面，校长不应当只注意到学生期中、期末的成绩，还应当结合学生在其他科目的成绩进行综合考量。在交流能力评价方面，校长需要注意到学生与其他同伴之间的交流合作，能不能和他人友好相处等。在运动能力评价方面，校长除了要关注学生课堂上的学习表现，也需要关注学生的身体素质发展。在审美能力评价方面，校长需要着重关注学生除主课之外的副课上的表现，比如音乐课、社会课以及美术课上相应的学习情况。只有校长综合这六方面建立相应的评价标准，才能优化多元化的评价体系，帮助学生进行相应综合素质的提高。
三、创新评价方法，促进综合化发展
进行综合素质的教育评价，不应当固守成规，如果按照以往的评价方法进行学生综合素质的评价，往往会过于片面，从而忽略了学生除成绩之外的其他方面，从而使得评价过于片面化和单一化。因此校长需要创新评价方法，不仅仅要把学生的成绩纳入考量，更要综合考虑学生不同层次的发展情况。
同以往的评价方法不同，校长应当摒弃只由上层领导对学生进行相应评价的方法，而要结合学生的自评、互评与上层领导这三方的综合评价，来对学生进行相应的综合素质的评价。校长可让学生对于自己的学习成绩、发展情况以及其他方面的发展进行相应的评价，在自己的学习成绩这块，学生需要结合期中、期末的成绩以及平时小测验的学习成绩发展情况进行相应的点评，其中，学生自评时不应当仅仅以分数的形式做呈现，还需要对自己进行客观的评价，用一段较简短的文字来描述自己的学习状况和心态想法。在互评的环节中，学生要依据自己对同伴的了解进行相应的评价，其中除去对其他学生的学习成绩做出评价之外，还需要对学生思想品德以及生活方面進行相应的评价。在上层领导评价的时候，也需要注意结合学生日常的表现和课堂的表现进行相应的评价，并把这些学生自评、互评和综合表现记录在案。在学期结束的时候，经过一定的集体讨论形成相对客观公正的评价。
在新一轮初中课程改革的背景下，评价教育改革强调借助多层次、全方位的评价标准对学生的综合素质进行评价。因此，校长在评价的过程中不仅仅需要关注学生的学习成绩情况，更要结合学生的身心发展状况进行综合评价，由此对学生的综合素质进行更加客观、全面的评价。
【参考文献】
[1] 王殿军， 侯进科. 综合素质评价的探索与实践——以清华大学附属中学学生综合素质评价系统的建设为例[J]. 基础教育课程， 2017：10.
[2] 李昕. 新课程背景下普通高中学生综合素质评价的探索[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（022）：126-126.
关键词：初中阶段;综合素质;评价改革
目前应试导向的教育，弊端是显而易见的。所以有专家提出了“增加评价指标”的建议，也就是说在评价的过程中，校长不光要看学生的分数如何，也要看学生综合方面的表现。所以，很多地区的教育评价就增加了“综合素质评价”这一项，其中综合素质评价结果还可作为初中学生毕业的必要条件。学生在三年初中生活结束后，其思想品德和行为规范必须合格，且修满相应的学分，才可被允许毕业。作为校长，也需要关注学生的变化和不变之处，合理根据学生学情来规划评价体系。
一、丰富评价内容，关注动态化过程
在目前的应试教育背景下，学生被物化成了工厂流水线上的螺丝钉。为了避免学生成为贴着合格标签的废品，校长应当以学生的发展为主要目标，注重维护学生的自尊和身心健康。所以，校长需要结合学生的发展情况，丰富学生综合素质评价的内容，对学生进行多方面的评价，借此创设多元化的评价体系。
当校长要针对学生的发展情况进行综合素质的评价时，要关注到学生一整个成长的过程以及不同能力方面的发展，因此学校可以建立学生相关的成长记录袋。其中，成长记录袋里面所包含的内容应当有学生的学习成绩单、社会实践活动登记表、教师学年评价表、学生自评互评的记载表、学校综合评价的鉴定表等。这些表的内容应当分别针对学生的成绩、健康、社会实践活动情况、他人的评价、竞赛参与情况以及学校最终的评价进行及时地记录，让学生能够通过这几个表量化自己的综合素质的内容。校长可以通过这些成长记录袋里面的内容掌握学生的发展过程和表现，以学生的日常表现为依据，在学生自评、互评的基础上，关注到学生的综合素养发展情况，做到客观公正，避免以偏概全的情况出现。
二、完善评价标准，创设多元化体系
教育评价中最大的问题是评价标准过于单一，如果校长简单地把考试升学率作为一所学校教育质量的全部，就忽视了教育质量本质内容，没有对学生的道德、健康、学习、情操等方面进行综合评价，所以校长需要完善相关的评价标准，创设多元化的评价体系。
为了促进初中学生综合素质的评价的公正性，校长需要从学生的道德品质、道德素养、学习能力、交流能力、运动发展、审美能力这六个方面进行相应的评价，从而确立多元化的体系。首先，在道德品质评价方面，校长需要关注学生在平时的学校生活中有没有恪守校规校纪班规班纪，并且以严格的道德原则来约束自己。在道德素养评价方面，校长要关注学生在社会中的表现，不应当只局限于学校，需要及时和家长进行沟通交流，关注学生在家庭和社会中的表现。在学习能力评价方面，校长不应当只注意到学生期中、期末的成绩，还应当结合学生在其他科目的成绩进行综合考量。在交流能力评价方面，校长需要注意到学生与其他同伴之间的交流合作，能不能和他人友好相处等。在运动能力评价方面，校长除了要关注学生课堂上的学习表现，也需要关注学生的身体素质发展。在审美能力评价方面，校长需要着重关注学生除主课之外的副课上的表现，比如音乐课、社会课以及美术课上相应的学习情况。只有校长综合这六方面建立相应的评价标准，才能优化多元化的评价体系，帮助学生进行相应综合素质的提高。
三、创新评价方法，促进综合化发展
进行综合素质的教育评价，不应当固守成规，如果按照以往的评价方法进行学生综合素质的评价，往往会过于片面，从而忽略了学生除成绩之外的其他方面，从而使得评价过于片面化和单一化。因此校长需要创新评价方法，不仅仅要把学生的成绩纳入考量，更要综合考虑学生不同层次的发展情况。
同以往的评价方法不同，校长应当摒弃只由上层领导对学生进行相应评价的方法，而要结合学生的自评、互评与上层领导这三方的综合评价，来对学生进行相应的综合素质的评价。校长可让学生对于自己的学习成绩、发展情况以及其他方面的发展进行相应的评价，在自己的学习成绩这块，学生需要结合期中、期末的成绩以及平时小测验的学习成绩发展情况进行相应的点评，其中，学生自评时不应当仅仅以分数的形式做呈现，还需要对自己进行客观的评价，用一段较简短的文字来描述自己的学习状况和心态想法。在互评的环节中，学生要依据自己对同伴的了解进行相应的评价，其中除去对其他学生的学习成绩做出评价之外，还需要对学生思想品德以及生活方面進行相应的评价。在上层领导评价的时候，也需要注意结合学生日常的表现和课堂的表现进行相应的评价，并把这些学生自评、互评和综合表现记录在案。在学期结束的时候，经过一定的集体讨论形成相对客观公正的评价。
在新一轮初中课程改革的背景下，评价教育改革强调借助多层次、全方位的评价标准对学生的综合素质进行评价。因此，校长在评价的过程中不仅仅需要关注学生的学习成绩情况，更要结合学生的身心发展状况进行综合评价，由此对学生的综合素质进行更加客观、全面的评价。
【参考文献】
[1] 王殿军， 侯进科. 综合素质评价的探索与实践——以清华大学附属中学学生综合素质评价系统的建设为例[J]. 基础教育课程， 2017：10.
[2] 李昕. 新课程背景下普通高中学生综合素质评价的探索[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（022）：126-126.