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【摘 要】 在美术教学过程中，充分利用当地海岛资源，让学生通过画渔民画提高技能水平，关注家乡自然资源、人文环境和本土生活，将德育渗透到教学过程当中， 创建海岛德育基地，开展丰富多彩的的特色活动，让学生了解家乡、热爱家乡、建设家乡，有效推动德育教育的开展。
【关键词】 渔民画；特色教学；德育渗透；热爱家乡；了解家乡
【中图分类号】G424 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0169-02
1 创建校园艺术环境，营造艺术氛围
浙江宁波象山县是个半岛，既有美丽的田园风光，也有鲜明的农家生活，更多的是多姿多彩的劳动场面，因象山地处海边，渔文化的气息更是浓郁。鹤浦是个海岛，在象山半岛的最南端，与渔港古镇石浦一港之隔，有100多平方公里，周围无名小岛若干。鹤浦镇主要以造船业、海洋捕捞和养殖业为主。海鲜是本地最大的特产，除了海鲜，本地还有许多特产，如枇杷、沙地西瓜，紫菜是部分人发家致富的法宝。紫菜养殖地异常美丽，还有几个养殖滩涂，盛产海产品。岛上的沙滩、树林等也是很吸引人的。
鹤浦是个海岛地区，也是经济较为发达地区，百姓对文化的需求强烈，这也是结合了与鹤浦的实际。鹤浦有着浓郁的渔乡特色，我们完全可以通过画渔民画来赞美家乡鹤浦。
分析象山现在农民画发展，牢牢结合鹤浦的渔乡特色，在县文化馆的大力支持下，鹤浦小学的渔民画开始迈出了脚步。以这些乡土资源为着眼点，构建校本特色校园文化，丰富学生文化建设。
我校美术组老师借鉴了农民画这一概念，根据当地海岛特点，提出了渔民画这个概念。从2007年开始，美术组的老师和学生一起从渔民画的内容、形式上等问题摸索。
2 结合海岛特色，树立德育理念
在新课改全面实施，素质教育全面推进的进程中，怎样构建大的德育体系，实现“以人为本，德育为先”， 贯彻“德育到位，全面发展”的宗旨，作为美育的重要环节——美术课怎样融入德育就显得非常重要了。长期以來，很多教师在美术课中常常是重视技能而忽视德育，只看重智育因素的培养却轻视了育人的过程。历览古今，多少艺术家都以其高尚的品格名垂青史，流芳百世，可见“德艺双馨”是艺术的最高境界。而处于二十一世纪的今天，“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的方向，把道德教育渗透到各学科教学中，尤其是美术课堂教学中显得尤为重要。
新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”在美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。
美术教学与德育教育存在着密切的联系。课堂教学是德育工作的主阵地。在美术课堂教学中，要充分挖掘本学科的德育因素，把德育贯穿、渗透到教学过程中的各个环节，以丰富多样的教学方式调动学生；以满怀激情的教学风格影响学生，最终达到美术教学与德育教育的和谐统一。
“德育如果没有教学，只是失去了手段的目的，教学如果没有进行德育，那就是没有目的的手段。”在德育课程资源的开发中，鹤浦小学始终把课堂教学德育资源开发与利用放在首位，以学科课堂为主渠道，开展学科乡土德育课程的开发与利用。
校园文化是学校的灵魂，让校园文化充盈校园的每个角落，渗透于各个领域，让人身临其境，沐浴其中，如春风化雨。建设乡土气息浓郁的校园文化，能使学校形成亲切感人的文化氛围，从而让学生在不知不觉中得到熏陶。
因此，我校从实际出发，开展以渔民画为载体的小学渔民画的特色美术教学，从而丰富我校的美术特色，培养一大批鹤小渔民画小画家。
鹤浦镇的造船业、海洋捕捞和养殖业都是极好的美术素材。家乡是我们成长的摇篮，她是看得见、感受得到、摸得着的地方。通过亲身的感受人们对自己的家乡总有一种特殊的感情。杜甫有“霜从白露起，月是故乡明”的绝句，歌曲中赞美家乡的更是举不胜举。由此可见，爱家乡之情人皆有之。
热爱自己家乡的前提是要了解自己的家乡。家乡的传说、民俗、历史、特产、人物，这些都成为取之不尽、用之不竭的德育资源。学生的爱家乡意识是从认识开始的，沿着情感、意志、行为的内在程序而形成。学校引导学生收集身边的海岛德育资料，从身边熟悉的事物了解家乡的可爱之处。开展收集海岛资源的活动，使学生亲身感受家乡的山水和人物，增强了他们对家乡的崇敬之情、眷恋之情。
因此，通过渔民画的美术教学，可使学生深刻地了解家乡、深切地热爱家乡，自然会萌发建设家乡的强烈愿望，而爱国之心与爱家乡之情是息息相通的，进而升华为热爱和建设伟大祖国的崇高理想。
3 开展特色教学，渗透德育教学
在新课程改革的历史背景下，教师是重要的课程资源。教师必须更新观念，转变角色，明确目标，优化课堂教学环节，与时俱进。教师需要根据教学内容，创造各种不同的教育境，使学生获得更加丰富的体念。美术课中的德育渗透有得天独厚的优势，就是通过视觉感受艺术形象的撞击与震撼，通过艺术审美活动的熏陶与感染，使学生得到启迪，领悟道理，受到教育，更重要的是使学生情操得到陶冶，人格得以完美。
美术活动是美术课教学的主要形式之一，在美术教学活动中，可以多种形式渗透德育，在命题作画时，从多角度加强德育教育，通过活动，增加友谊，提高自己的能力，培养团结互助，友好相处的精神，在互相竟比中，取长补短。有机的将美术活动与德育融于一体，并能促进学生的德育成长。
学校充分利用本地海岛资源在美术课堂中贯穿德育教学，既节约了资源，又能使学生不感觉到陌生。主要靠美术教师深入课堂，认真挖掘海岛潜在的因素，通过画渔民画，有目的、有计划、自觉地寓德育于美术课堂教学之中。
学校先后组织了美术老师到象山县茅洋学校考察农民画、到嘉兴参观第三届全国农民画展览。 我校美术组老师借鉴了农民画这一概念，根据当地海岛特点，提出了渔民画这个概念。渔民画，象山似乎还没有这个概念，有则也很可能是我们首创的。
渔民画：是一种反映海洋文化、海岛风情的优美画卷，也是展示中国海洋文化的一个重要组成部分。具有造型不受限制、想象无限、变形无限、夸张无限等构画特点。
我校的渔民画内容以鹤浦海岛为背景，以渔民的生产、生活为题材，表现手法上有着大海自由随意和纯情流露、天真可爱、诗意盎然的鲜明个性，采用夸张、变形的表现形式，展示渔民多姿多彩的劳动和生活场景。无论是丰富的内容题材，还是鲜明的地方特色，或独特的艺术表现手法，都能够使人展开无限的想象。这种绘画方式极有利于放飞小学生的想象空间，極有利于小学生创新能力及动手能力的培养。
在老师的带领下，让学生走出课堂，到大自然中去感受锻炼，让学生亲身体会家乡海岛内在美和外在美，使他们更热爱我们的祖国、热爱我们的生活！
我校根据具体年龄从不同途径丰富学生的渔民画生活经验、技能经验，以集体教学的方式，让学生学习有关渔民画的知识、绘画技能，包括构图、勾线及色彩等方面，使学生真正了解渔民画的风格，并能大胆的以各种形式进行渔民画的创作。我校组织每周两次的集体教学活动，创新了教学模式，确定几种渔民画教学模式，初步形成了各年龄段渔民画教学的组织与指导类型。
1、临摹：准备材料——激发兴趣——讲解示范——交代要求——学生临摹——教师讲评。
2、欣赏：准备材料——创设场景——自由交流——教师引导——再次交流——教师提升——延伸活动。
3、写生：准备材料——观察测量——集中交流——介绍材料——交代要求——写生创作——展示作品——活动评价。
4、创作：导入活动——欣赏作品——介绍讨论——想象讲述——自由创作——展示、讲述。
我们的孩子生活在鹤浦海岛，出门就能看到海、沙滩、渔民，乘上船、吃到海鲜，这就为我们的孩子发现美、欣赏美、创造美提供了素材。学生看到这些熟悉的东西供他们学习，对美术学科的兴趣更浓了，他们满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识。拓展能力和创新能力就不断提高。多数学生能用自己喜欢的方式大胆的表现和创作渔民画，作品内容丰富、富有童趣。
由于老师和学生都是初次接触渔民画，并没有画渔民画的经验，实施起来有相对的难度。除了收集现有的资料外，在网上搜索一些关于渔家生活、渔业劳作和节庆场面的图片，另外美术老师自己带着相机去拍来照片让学生画。
4 创建艺术平台，展示自我风采
经过不懈的努力，我校的渔民画终于在县内名声鹊起。学生先后创作出多数渔民画作品。学生的渔民画作品构图饱满，色彩艳丽，造型独特，更具有民间性和独创性。渔民画拓展了美术教学中所没有接触到的画种。从认识渔民画、学习渔民知识、体验渔民生活、创作渔民画中培养了学生的想象力、创造力和造型能力。作品散发着浓郁的乡土气息，既有美丽的海岛风光，也有鲜活的渔家生活，更多的是多姿多彩的渔业劳作、节庆场面，用孩子独特的视角反应了象山渔乡特有的风土人情。
2007年10月22日，我校的多幅渔民画作品刊登在象山报上。
2008年5月1日开始，我校的27幅渔民画作品在县文化馆展览了一个月。
2008年5月20日，象山电视台“周末六点半”栏目组来我校采访渔民画的创作过程，于5月31日在象山电视台“周末六点半”栏目播出。
2009学年，又先后创作出了将近30余幅的渔民画作品。
之后也不断创作出新的渔民画作品
我校在渔民画的实施过程中，组织开展了许多拓展性的实践活动。如让家长带孩子参观各个海洋基地、实地写生；请渔民家长介绍渔民生活；让学生在活动中体验到了生活的乐趣，满足学生的学习兴趣，帮助学生了解社会生活，开阔眼界，从而有效地促进了学生渔民画生活经验的提高。学生在完成任务的过程中各项能力得到了提高。如在欣赏活动中要求学生说说作品表达的含义，口头表达能力得到了提高；创作活动中学生大胆想象、自主创作，自由讲述自己的作品，想象力、创造力得到锻炼；临摹活动、写生活动中学生的观察能力也得到了提高。这些内容培养了学生的能力，促进了学生的发展。学生对家乡鹤浦的历史和现在有了更深刻的认识，热爱家乡之情油然而生。
在渔民画活动的真刀真枪的实践中，教师和学生的能力都得到了切实的提高。而和活动一起成长起来的师生们的态度、习得的方法和智慧更是无价之宝，他们相信自己，他们坚信只要不畏艰难，勇于创新，定能开辟出一片崭新的天地。
总而言之，在美术课的教学过程中，教师要努力钻研教材，挖掘生活中生动鲜活的事例，以及值得我们去挖掘的德育素材，巧妙地设计课堂教学，创造和谐的德育环境、充分利用本地资源、在活动中进行德育教学，融情感品质于美术学习的始终，使学生真正得到全面发展。
【关键词】 渔民画；特色教学；德育渗透；热爱家乡；了解家乡
【中图分类号】G424 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）23-0169-02
1 创建校园艺术环境，营造艺术氛围
浙江宁波象山县是个半岛，既有美丽的田园风光，也有鲜明的农家生活，更多的是多姿多彩的劳动场面，因象山地处海边，渔文化的气息更是浓郁。鹤浦是个海岛，在象山半岛的最南端，与渔港古镇石浦一港之隔，有100多平方公里，周围无名小岛若干。鹤浦镇主要以造船业、海洋捕捞和养殖业为主。海鲜是本地最大的特产，除了海鲜，本地还有许多特产，如枇杷、沙地西瓜，紫菜是部分人发家致富的法宝。紫菜养殖地异常美丽，还有几个养殖滩涂，盛产海产品。岛上的沙滩、树林等也是很吸引人的。
鹤浦是个海岛地区，也是经济较为发达地区，百姓对文化的需求强烈，这也是结合了与鹤浦的实际。鹤浦有着浓郁的渔乡特色，我们完全可以通过画渔民画来赞美家乡鹤浦。
分析象山现在农民画发展，牢牢结合鹤浦的渔乡特色，在县文化馆的大力支持下，鹤浦小学的渔民画开始迈出了脚步。以这些乡土资源为着眼点，构建校本特色校园文化，丰富学生文化建设。
我校美术组老师借鉴了农民画这一概念，根据当地海岛特点，提出了渔民画这个概念。从2007年开始，美术组的老师和学生一起从渔民画的内容、形式上等问题摸索。
2 结合海岛特色，树立德育理念
在新课改全面实施，素质教育全面推进的进程中，怎样构建大的德育体系，实现“以人为本，德育为先”， 贯彻“德育到位，全面发展”的宗旨，作为美育的重要环节——美术课怎样融入德育就显得非常重要了。长期以來，很多教师在美术课中常常是重视技能而忽视德育，只看重智育因素的培养却轻视了育人的过程。历览古今，多少艺术家都以其高尚的品格名垂青史，流芳百世，可见“德艺双馨”是艺术的最高境界。而处于二十一世纪的今天，“以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育”是我国当今教育改革与发展的方向，把道德教育渗透到各学科教学中，尤其是美术课堂教学中显得尤为重要。
新《美术课程标准》中指出：“在美术学习过程中，激发学生创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的情操，提高学生的审美能力，完善人格。”在美术教学中渗透德育有其必要性和实效性。
美术教学与德育教育存在着密切的联系。课堂教学是德育工作的主阵地。在美术课堂教学中，要充分挖掘本学科的德育因素，把德育贯穿、渗透到教学过程中的各个环节，以丰富多样的教学方式调动学生；以满怀激情的教学风格影响学生，最终达到美术教学与德育教育的和谐统一。
“德育如果没有教学，只是失去了手段的目的，教学如果没有进行德育，那就是没有目的的手段。”在德育课程资源的开发中，鹤浦小学始终把课堂教学德育资源开发与利用放在首位，以学科课堂为主渠道，开展学科乡土德育课程的开发与利用。
校园文化是学校的灵魂，让校园文化充盈校园的每个角落，渗透于各个领域，让人身临其境，沐浴其中，如春风化雨。建设乡土气息浓郁的校园文化，能使学校形成亲切感人的文化氛围，从而让学生在不知不觉中得到熏陶。
因此，我校从实际出发，开展以渔民画为载体的小学渔民画的特色美术教学，从而丰富我校的美术特色，培养一大批鹤小渔民画小画家。
鹤浦镇的造船业、海洋捕捞和养殖业都是极好的美术素材。家乡是我们成长的摇篮，她是看得见、感受得到、摸得着的地方。通过亲身的感受人们对自己的家乡总有一种特殊的感情。杜甫有“霜从白露起，月是故乡明”的绝句，歌曲中赞美家乡的更是举不胜举。由此可见，爱家乡之情人皆有之。
热爱自己家乡的前提是要了解自己的家乡。家乡的传说、民俗、历史、特产、人物，这些都成为取之不尽、用之不竭的德育资源。学生的爱家乡意识是从认识开始的，沿着情感、意志、行为的内在程序而形成。学校引导学生收集身边的海岛德育资料，从身边熟悉的事物了解家乡的可爱之处。开展收集海岛资源的活动，使学生亲身感受家乡的山水和人物，增强了他们对家乡的崇敬之情、眷恋之情。
因此，通过渔民画的美术教学，可使学生深刻地了解家乡、深切地热爱家乡，自然会萌发建设家乡的强烈愿望，而爱国之心与爱家乡之情是息息相通的，进而升华为热爱和建设伟大祖国的崇高理想。
3 开展特色教学，渗透德育教学
在新课程改革的历史背景下，教师是重要的课程资源。教师必须更新观念，转变角色，明确目标，优化课堂教学环节，与时俱进。教师需要根据教学内容，创造各种不同的教育境，使学生获得更加丰富的体念。美术课中的德育渗透有得天独厚的优势，就是通过视觉感受艺术形象的撞击与震撼，通过艺术审美活动的熏陶与感染，使学生得到启迪，领悟道理，受到教育，更重要的是使学生情操得到陶冶，人格得以完美。
美术活动是美术课教学的主要形式之一，在美术教学活动中，可以多种形式渗透德育，在命题作画时，从多角度加强德育教育，通过活动，增加友谊，提高自己的能力，培养团结互助，友好相处的精神，在互相竟比中，取长补短。有机的将美术活动与德育融于一体，并能促进学生的德育成长。
学校充分利用本地海岛资源在美术课堂中贯穿德育教学，既节约了资源，又能使学生不感觉到陌生。主要靠美术教师深入课堂，认真挖掘海岛潜在的因素，通过画渔民画，有目的、有计划、自觉地寓德育于美术课堂教学之中。
学校先后组织了美术老师到象山县茅洋学校考察农民画、到嘉兴参观第三届全国农民画展览。 我校美术组老师借鉴了农民画这一概念，根据当地海岛特点，提出了渔民画这个概念。渔民画，象山似乎还没有这个概念，有则也很可能是我们首创的。
渔民画：是一种反映海洋文化、海岛风情的优美画卷，也是展示中国海洋文化的一个重要组成部分。具有造型不受限制、想象无限、变形无限、夸张无限等构画特点。
我校的渔民画内容以鹤浦海岛为背景，以渔民的生产、生活为题材，表现手法上有着大海自由随意和纯情流露、天真可爱、诗意盎然的鲜明个性，采用夸张、变形的表现形式，展示渔民多姿多彩的劳动和生活场景。无论是丰富的内容题材，还是鲜明的地方特色，或独特的艺术表现手法，都能够使人展开无限的想象。这种绘画方式极有利于放飞小学生的想象空间，極有利于小学生创新能力及动手能力的培养。
在老师的带领下，让学生走出课堂，到大自然中去感受锻炼，让学生亲身体会家乡海岛内在美和外在美，使他们更热爱我们的祖国、热爱我们的生活！
我校根据具体年龄从不同途径丰富学生的渔民画生活经验、技能经验，以集体教学的方式，让学生学习有关渔民画的知识、绘画技能，包括构图、勾线及色彩等方面，使学生真正了解渔民画的风格，并能大胆的以各种形式进行渔民画的创作。我校组织每周两次的集体教学活动，创新了教学模式，确定几种渔民画教学模式，初步形成了各年龄段渔民画教学的组织与指导类型。
1、临摹：准备材料——激发兴趣——讲解示范——交代要求——学生临摹——教师讲评。
2、欣赏：准备材料——创设场景——自由交流——教师引导——再次交流——教师提升——延伸活动。
3、写生：准备材料——观察测量——集中交流——介绍材料——交代要求——写生创作——展示作品——活动评价。
4、创作：导入活动——欣赏作品——介绍讨论——想象讲述——自由创作——展示、讲述。
我们的孩子生活在鹤浦海岛，出门就能看到海、沙滩、渔民，乘上船、吃到海鲜，这就为我们的孩子发现美、欣赏美、创造美提供了素材。学生看到这些熟悉的东西供他们学习，对美术学科的兴趣更浓了，他们满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识。拓展能力和创新能力就不断提高。多数学生能用自己喜欢的方式大胆的表现和创作渔民画，作品内容丰富、富有童趣。
由于老师和学生都是初次接触渔民画，并没有画渔民画的经验，实施起来有相对的难度。除了收集现有的资料外，在网上搜索一些关于渔家生活、渔业劳作和节庆场面的图片，另外美术老师自己带着相机去拍来照片让学生画。
4 创建艺术平台，展示自我风采
经过不懈的努力，我校的渔民画终于在县内名声鹊起。学生先后创作出多数渔民画作品。学生的渔民画作品构图饱满，色彩艳丽，造型独特，更具有民间性和独创性。渔民画拓展了美术教学中所没有接触到的画种。从认识渔民画、学习渔民知识、体验渔民生活、创作渔民画中培养了学生的想象力、创造力和造型能力。作品散发着浓郁的乡土气息，既有美丽的海岛风光，也有鲜活的渔家生活，更多的是多姿多彩的渔业劳作、节庆场面，用孩子独特的视角反应了象山渔乡特有的风土人情。
2007年10月22日，我校的多幅渔民画作品刊登在象山报上。
2008年5月1日开始，我校的27幅渔民画作品在县文化馆展览了一个月。
2008年5月20日，象山电视台“周末六点半”栏目组来我校采访渔民画的创作过程，于5月31日在象山电视台“周末六点半”栏目播出。
2009学年，又先后创作出了将近30余幅的渔民画作品。
之后也不断创作出新的渔民画作品
我校在渔民画的实施过程中，组织开展了许多拓展性的实践活动。如让家长带孩子参观各个海洋基地、实地写生；请渔民家长介绍渔民生活；让学生在活动中体验到了生活的乐趣，满足学生的学习兴趣，帮助学生了解社会生活，开阔眼界，从而有效地促进了学生渔民画生活经验的提高。学生在完成任务的过程中各项能力得到了提高。如在欣赏活动中要求学生说说作品表达的含义，口头表达能力得到了提高；创作活动中学生大胆想象、自主创作，自由讲述自己的作品，想象力、创造力得到锻炼；临摹活动、写生活动中学生的观察能力也得到了提高。这些内容培养了学生的能力，促进了学生的发展。学生对家乡鹤浦的历史和现在有了更深刻的认识，热爱家乡之情油然而生。
在渔民画活动的真刀真枪的实践中，教师和学生的能力都得到了切实的提高。而和活动一起成长起来的师生们的态度、习得的方法和智慧更是无价之宝，他们相信自己，他们坚信只要不畏艰难，勇于创新，定能开辟出一片崭新的天地。
总而言之，在美术课的教学过程中，教师要努力钻研教材，挖掘生活中生动鲜活的事例，以及值得我们去挖掘的德育素材，巧妙地设计课堂教学，创造和谐的德育环境、充分利用本地资源、在活动中进行德育教学，融情感品质于美术学习的始终，使学生真正得到全面发展。