论文部分内容阅读
摘
欧盟成员国多种食源性细菌性人畜共患病传播情况报告
【摘 要】
：
摘 要：本文总结了欧盟成员国中多种食源性细菌性人畜共患病，如弯曲杆菌病、沙门氏菌病、李氏杆菌病和产肠毒素性大肠埃希氏菌病的发生情况，为评价动物源性食品对人类健康的危害、制定防治措施提供了一定的参考。 关键词：人畜共患病;弯曲杆菌病;沙门氏菌病;产肠毒素性大肠埃希氏菌病;李氏杆菌病 中图分类号：S855 文献标志码：C 文章编号：1001-0769（2020）02-0045-04 欧盟各成员国
【出 处】
：
国外畜牧学·猪与禽
【发表日期】
：
2020年2期
其他文献
摘 要：近年来，福建省德化县教育信息化建设取得可喜成绩，但是教师信息化教学能力已成为制约其发展的一大因素。本文根据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，通过调查问卷和实地考察等方式，对德化县教师信息化教学能力发展现状进行调查，并对出现的问题进行分析，探讨信息化教学能力提升策略。 关键词：信息化教学；教学能力；策略 1 德化县教育信息化发展概况 德化县地处泉州市西北部，以陶瓷产业为主，经
摘要：学困生是指身体健康、智力正常，但是缺乏学习策略、学习品质不良、个人学业成绩明显低于平均水平的学生。作为五大价值教育理念之一的“仁爱”，包含着人与人之间的同情、体谅、宽恕、慈悲、忍耐、相互依赖、无私忘我等。本研究基于“仁爱”价值教育理念，描述学困生高某的情况，呈现其转化的过程，并对此进行反思。教师运用仁爱教育理念，对学困生进行转化要注重方法和步骤。教师要用心关注学生，深入了解学困生各方面情况；
摘要：幸福是什么？幸福是儿时甜滋滋的糖果，幸福是成长过程中妈妈的碎碎念，幸福是跌倒时扶起你的那双温暖的手，幸福是经过努力后获得成功的喜悦，手边这篇《幸福可以小小的》，让我重新对幸福有了更深一层的感悟。 关键词：幸福；成长；感悟 中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）13-0029-02 1 幸福在身边 告别儿时的童年，转眼我已不惑之年，母亲也已近古稀
【摘要】“阅读红菱路”是一个特定名称，基于宋剑湖小学“绿波红菱”文化标识，针对“乡村小学”这种学校“体质”，着眼“课外阅读”这一方向，进行的新探索、新实践。笔者从无法避免的困境：课外阅读的“裂缝”，无限可能的红菱路：课外阅读的“密缝”，无不心动的旅途：阅读策略的“裁缝”三个方面讲述了课程的缘起与实施策略，给乡村学校课外阅读的深入有效提供一点参考。 【关键词】乡村小学 课外阅读 红菱路 “阅读红
摘 要：基于原始问题的《超重与失重》的课堂设计与评价，让学生参与问题的提出、现象观察、科学实验、深入探究、探索，从而编成“习题”的全过程，让他们体验“习题”的来龙去脉；再经过习题解答、检验与评价、实践应用等，从实践中来，到实践中去，这样有助于学生构建完整性和融通性的知识结构，培养敏锐的洞察力和灵活的思维力。 关键词：原始问题；课堂设计；创造教育 原始问题是指对自然界及社会生活、生产中客观存在且
摘要：柯南.道尔的侦探小说系列作为世界侦探小说史上的经典，创作迄今仍风靡世界。小说中故事发生的背景，即维多利亚时期的伦敦，在文中刻画细致，描述精巧。本文将试图以福尔摩斯系列小说中的文本为例，以维多利亚时期的伦敦为代表，对当时的英国社会进行探究。以揭示维多利亚时代英国的社会背景，从而从另一个角度阅读并赏析这一侦探文学的价值。 关键词：侦探文学；维多利亚时期；英国；小说；柯南.道尔 中图分类号：G
摘要：本研究以南粳9108、金粳818和常软06-2为试验材料，人工模拟水稻生育后期穗发芽条件，设置了破胸露白（处理一）和芽长3-5 cm（处理二）2个发芽水平，以3个粳稻品种未作处理的样品作为对照（CK），研究穗发芽对稻米品质相关指标的影响。结果表明：（1）稻谷发芽显著影响稻米品质，特别是软米品种南粳9108，容易穗发芽且发芽后稻米品质劣变严重，其中，稻米加工品质随穗发芽程度加深显著下降。（2）
摘要：以阿拉善职业技术学院应用化工技术专业为例，在目前没有大量资金持续投入到实训基地建设情况下，探索如何开发利用校内外实训资源、完善实验实训管理制度和改革课程教学方法来提高实践教学效果，使实训教学达到理想教学目标。 关键词：实践教学；实训资源；分析；构建 中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）06-0032-03 作为职业教育类院校，培养和提高学生
摘 要：学生是独特的，教师要尊重差异、珍重独特。在物理教学中关注个体差异，做到教学目标差异化，教学内容差异化，教学模式差异化，教学方法差异化，教学措施差异化，课堂练习分层设计，课堂提问分层设计，课堂教学分层评价。从学生出发，尊重个体差异，让物理课堂重新焕发生命的活力。 关键词：个体差异；物理教学；差异化；课堂教学；活力 《基础教育课程改革钢要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满